幼兒園大班家訪工作小結(jié)

**.6月何平

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，老師的工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。家訪就是促進(jìn)家園關(guān)系和諧最有效的方法。家訪的形式又有電話家訪，接園離園時(shí)家訪及入戶式家訪。本周我和搭班老師劉老師對(duì)本班個(gè)別幼兒進(jìn)行入戶家訪。由于時(shí)間的關(guān)系，我們挑選出班上較為“典型”的幼兒進(jìn)行入戶家訪。本次家訪主要的目的有：一、了解幼兒在家的實(shí)際情況并向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的真實(shí)情況。二、告知家長(zhǎng)我們的教育理念。本次家訪，一來(lái)我們與家長(zhǎng)進(jìn)一步交流了本學(xué)期孩子的表現(xiàn)，目的在于能夠進(jìn)一步與家長(zhǎng)有共識(shí)。二來(lái)我們與孩子業(yè)進(jìn)行里親密的交流，是幼兒能夠與老師建立良好的師生關(guān)系。

我們?cè)L問(wèn)第一家的是徐日松小朋友的家，這位小朋友從小父母離異，一直都是由外公外婆帶大。而老人家都過(guò)于疼愛(ài)幼兒，凡事都為幼兒包辦。就因?yàn)榉N種原因，造成該幼兒內(nèi)向膽小，缺乏自信心，動(dòng)手能力及獨(dú)立性較弱。當(dāng)我們走到寶貝家時(shí)，寶貝并沒(méi)有像往常那樣害羞而是大方地招待我們，很有主人的風(fēng)范，看到這樣的場(chǎng)景，我感到很欣慰。與外公外婆交談時(shí)，都表示孩子在本學(xué)期來(lái)進(jìn)步很大，他自己的事情自己都能夠主動(dòng)完成，也懂禮貌了，自信心有所增強(qiáng)，但平時(shí)較挑食，希望老師在園多給予教育幼兒不挑食。

隨后我們先后去了王琪、林先易、王溯、李杰松小朋友的家中。王琪小朋友的家長(zhǎng)都很滿意孩子在家及在園的表現(xiàn)，對(duì)幼兒園及老師的工作都表示支持及肯定。王琪小朋友聰明好學(xué)，樂(lè)于助人，有自信心，在班上很能顯出大姐姐的風(fēng)范。而林先易小朋友的家長(zhǎng)就非常擔(dān)心孩子目前所存在的問(wèn)題。先易小朋友聰明好動(dòng)，有自信心，獨(dú)立性強(qiáng)，但自控能力很弱，注意力不集中，不勇于承擔(dān)錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤。在園時(shí)的表現(xiàn)都能夠主動(dòng)完成自己的事情，比較勤快。但就因?yàn)樗淖钥啬芰Σ睿芏鄷r(shí)候都不能遵守我們的游戲規(guī)則，這點(diǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常棘手的問(wèn)題。因?yàn)楣ぷ髅Φ脑颍改赋３２荒芏酱儆變海诩由虾⒆拥淖钥啬芰θ酰斐珊⒆釉诩也恢鲃?dòng)完成任務(wù)，自己的事情也不自己完成。父母說(shuō)的話有時(shí)不放在心上，剛說(shuō)過(guò)的事轉(zhuǎn)眼就忘。父母對(duì)孩子的教育心有余而力不足。家長(zhǎng)的心里非常重視孩子的教育，但有各種外在原因，導(dǎo)致家長(zhǎng)也沒(méi)有全心投放在教育孩子的身上。王溯小朋友是班上典型的注意力不集中的孩子。剛接手這個(gè)班時(shí)，我對(duì)這孩子的印象很深刻。這個(gè)孩子平時(shí)不管是活動(dòng)游戲，還是吃飯睡覺(jué)，甚至小便洗手時(shí)眼睛都總是盯著窗外發(fā)呆。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)這些情況，平時(shí)認(rèn)真觀察他，他很挑食，午睡很少睡，和其他小朋友不合群，膽小怕事，個(gè)子瘦小。當(dāng)我通過(guò)觀察得到這些信息，我認(rèn)為孩子因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良，生活沒(méi)有規(guī)律所致的。而后及時(shí)向家長(zhǎng)反映這些情況及了解在家的一些基本情況，并告訴家長(zhǎng)我的想法。家長(zhǎng)隨后也重視起了孩子這方面的培養(yǎng)與改進(jìn)。現(xiàn)在孩子各方面都略有好轉(zhuǎn)了。在與家長(zhǎng)交談中都能深深地感受到家長(zhǎng)對(duì)我們工作配合與支持及肯定。孩子目前還存在一些不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，也不愛(ài)動(dòng)手操作，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高。但寶貝現(xiàn)在的文明禮貌方面進(jìn)步是可觀的。最后家訪的是李杰松小朋友家。之所以選擇去李杰松小朋友家家訪，是因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)向我們反映孩子在家的情況時(shí)判若兩人似的。這孩子在園是個(gè)內(nèi)向，斯文的孩子，很有禮貌，獨(dú)立性強(qiáng)。不善于表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，有時(shí)略顯不自信。而家長(zhǎng)的反饋是孩子在家完全與在園時(shí)的相反。孩子在家及很熟人面前就是個(gè)很有自信的孩子，有時(shí)更像個(gè)小霸王。當(dāng)?shù)搅撕⒆蛹遗c家長(zhǎng)交談才了解，孩子今年五歲，上了三年幼兒園，卻換了四家幼兒園。了解到這情況，我向家長(zhǎng)分析，這么小的孩子去到一個(gè)陌生的環(huán)境，本就會(huì)缺乏安全感，對(duì)陌生的環(huán)境及陌生的人都會(huì)產(chǎn)生心里的不安。這時(shí)他就不愿與外人接觸，不愿表達(dá)自己的想法，久而久之就會(huì)造成孩子不愿表達(dá)，內(nèi)向的性格。更何況這么頻繁地?fù)Q心環(huán)境。慶幸的是孩子這半學(xué)期來(lái)這方面有所改進(jìn)，開(kāi)朗了不少，現(xiàn)在也自信了。

經(jīng)過(guò)本次的家訪，我了解到因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育觀念比較保守，對(duì)幼兒都比較溺愛(ài)，事事包辦替做，認(rèn)為這樣是愛(ài)孩子，且不知這反而是害了孩子。通過(guò)班上幼兒的真實(shí)情況，孩子們的動(dòng)手能力都比較弱，很多時(shí)候不愿主動(dòng)動(dòng)手去完成。

家訪后，我更清楚地體會(huì)到了教師職業(yè)的神圣。也獲得了滿滿的幸福感、成就感及深深感受到了家長(zhǎng)們對(duì)我們工作的支持與肯定。

篇2:第一學(xué)期小班家訪小結(jié)

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第一學(xué)期小班家訪小結(jié)

8月25日、26日利用兩天的時(shí)間，我們對(duì)班級(jí)23個(gè)孩子進(jìn)行了全面的家訪，家訪率達(dá)100%

。由于家訪之前都與家長(zhǎng)約定了時(shí)間，因此，每一個(gè)孩子的爸爸或者媽媽都有在場(chǎng)，便

于我們的溝通交流。具體對(duì)家訪情況小結(jié)如下：

1．對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)：大多數(shù)的孩子在家長(zhǎng)，尤其是奶奶、外婆的眼里是比較聰明的，很多

家長(zhǎng)告訴我們，孩子能自己吃飯，自己解小便，自己睡覺(jué)。有些家長(zhǎng)也對(duì)自己的孩子的

社會(huì)交往能力比較自信，認(rèn)為孩子不會(huì)跟別的孩子爭(zhēng)搶玩具，也比較愿意和同伴一起玩

。但是有些家長(zhǎng)也反映自己的孩子在其他孩子來(lái)爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候，也會(huì)出手打人，希望

老師多給予關(guān)注。有好幾個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，孩子在家午睡之前需要喝奶粉，擔(dān)心在幼兒園不喝

奶粉會(huì)吵鬧。

2．入園的心情：很多家長(zhǎng)都非常關(guān)注班級(jí)幼兒的人數(shù)，擔(dān)心23個(gè)孩子老師會(huì)照顧不過(guò)來(lái)

。也有不少家長(zhǎng)非常擔(dān)心孩子入園幾天會(huì)吵鬧，會(huì)使孩子的喉嚨發(fā)炎等等。

3．對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注：在家訪中，我們特地詢問(wèn)了孩子的過(guò)敏史等方面的事項(xiàng)，有個(gè)別

孩子體質(zhì)比較弱，像陳*因?yàn)閯?dòng)過(guò)手術(shù)，身體一直很虛；有個(gè)別孩子對(duì)有些食物過(guò)敏，

如邱嘉怡不能吃芒果，王*青霉素過(guò)敏，胡至昀、胡宇軒是過(guò)敏性體質(zhì)等等。

4．入園簡(jiǎn)介：在家訪中，我們向家長(zhǎng)介紹了幼兒園、班級(jí)的情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了

一些需要家園配合的事項(xiàng)，比如接送制度、需要攜帶的物品等等。

從這些交流的情況中，我們發(fā)現(xiàn)：

1．現(xiàn)在很多年輕的家長(zhǎng)還是比較懂一些教育的，尤其是在保育方面，家長(zhǎng)們也十分注重

。但這些年輕的家長(zhǎng)卻往往因?yàn)樨潏D方便、輕松，或者工作繁忙的原因，將孩子交由祖

輩看管。祖輩的教育還是比較滯后的，因此，兩代人形成了不同的教育行為，使得孩子

個(gè)性方面出現(xiàn)兩面性。我們建議，家長(zhǎng)之間關(guān)乎教育的，還是要形成統(tǒng)一的戰(zhàn)線，使孩

子明白地了解自己能做什么，不能做什么。

2．對(duì)于孩子的能力，我們?cè)诩以L中也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子還是比較好的，自理能力基本上

都能自己完成。但也有一部分孩子在午睡前還是有喝奶的癮。我們建議，在開(kāi)學(xué)初讓孩

子還是按照家里的習(xí)慣，慢慢地將這一習(xí)慣改掉，也希望家園進(jìn)行配合，家長(zhǎng)們也表示

贊同。

3．在交流中，我們發(fā)現(xiàn)奶奶對(duì)老師的要求很高，希望老師對(duì)孩子“順毛摸”，多表?yè)P(yáng)孩

子。有奶奶甚至說(shuō)：“老師說(shuō)話聲音不能太響，要把寶寶嚇壞的！”而事實(shí)上，這個(gè)孩

子是比較頑皮的。針對(duì)這種情況，我們分析，第一，這個(gè)奶奶對(duì)老師的要求苛刻，特別

寵溺孩子；第二，有可能是奶奶在孫子入園前，自己先產(chǎn)生了緊張、恐懼的情緒，生怕

孩子受到委屈。我們?cè)偃矒崮棠蹋⒆尤雸@會(huì)哭鬧是很正常的，但是大人不能自己先

緊張，你的緊張會(huì)感染孩子，使孩子適應(yīng)幼兒園生活會(huì)延長(zhǎng)。我們?cè)诮酉聛?lái)的家長(zhǎng)工作

中雖然有難度，但還是有心理準(zhǔn)備迎接、應(yīng)對(duì)好這項(xiàng)挑戰(zhàn)。

4．對(duì)于個(gè)別幼兒的特殊性，我們建議家長(zhǎng)能詳細(xì)地將情況寫(xiě)下來(lái)，便于我們工作中進(jìn)行

特別操作，能更好地照顧孩子。

雖然很辛苦，但在家訪結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)自己收獲了很多，對(duì)孩子也有了很多的了解，

為更好地開(kāi)學(xué)迎接孩子做好了前期的準(zhǔn)備。希望能讓孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活！

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篇3:家訪小結(jié)

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家訪小結(jié)

又是一年開(kāi)學(xué)季，開(kāi)學(xué)前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作就是――家訪。而新學(xué)期新生的家訪工作尤為重要。

家訪前，我和陳老師對(duì)我們班31位小朋友的家庭住址進(jìn)行了分析整理，確定了家訪路線。對(duì)班級(jí)的孩子進(jìn)行了逐一的家訪。現(xiàn)小結(jié)如下：

一、家訪的目的：

1.互相認(rèn)識(shí)：老師、孩子及其家人，縮短彼此的距離，縮小生疏感。緩解新生的入園焦慮情緒。

2.介紹幼兒園及班級(jí)情況。

3.簡(jiǎn)單的了解孩子的特點(diǎn)、興趣、家庭環(huán)境及教養(yǎng)方式，為以后的針對(duì)性教育奠定基礎(chǔ)。

4.向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹幼兒園的教育理念及作息時(shí)間，以初步達(dá)到家園共育。

5.核查基本資料，介紹開(kāi)學(xué)時(shí)間及要準(zhǔn)備的床上用品和個(gè)人物品。

二、家訪內(nèi)容：

來(lái)到幼兒家中，老師親切自然地自我介紹，呼喚幼兒小名，牽牽他們的小手，或抱一抱等簡(jiǎn)單的身體接觸，使幼兒初步熟悉了自己的老師，消除陌生感；和孩子一起玩他們喜歡的玩具，談他們感興趣的話題，縮短孩子與老師間的距離。同時(shí)，我們還與家長(zhǎng)朋友面對(duì)面地溝通交流，了解幼兒的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、脾氣個(gè)性及健康狀況等，為家長(zhǎng)講解幼兒入園前需要做的各種準(zhǔn)備，以便教師在幼兒園做好孩子的護(hù)理工作。我們還向家長(zhǎng)預(yù)約了家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)時(shí)間，使家長(zhǎng)能安排好時(shí)間準(zhǔn)備參加。最后，對(duì)幼兒的一些基本資料繼續(xù)了核實(shí)。最后，離開(kāi)時(shí)與孩子道別，告訴他們老師在幼兒園等著他們的到來(lái)。

三、家訪基本情況反饋：

1.孩子自理能力差

由于父母需要工作，由長(zhǎng)輩撫養(yǎng)的孩子居多，因此，孩子的自理能力較差，甚至有些孩子大小便，需要大人幫忙脫褲子；進(jìn)餐習(xí)慣也較差，很多都是由爺爺奶奶喂的。

2.孩子個(gè)性方面

每個(gè)孩子都是家中的小寶貝，導(dǎo)致家長(zhǎng)特別是老人對(duì)孩子的要求有求必應(yīng)，一定滿足。這也使孩子形成了一些不好的個(gè)性，如倔強(qiáng)、自私、不聽(tīng)勸等等，這些都不利于孩子交往能力的發(fā)展。

3.家長(zhǎng)教育觀念需要更新。

家長(zhǎng)對(duì)教育很重視，但在觀念上存在偏差，一些家長(zhǎng)較重視對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，卻忽視了家庭教育的全面性，道德、情感等社會(huì)性的發(fā)展很少顧及到。重智力，輕能力的現(xiàn)象存在較嚴(yán)重。因此，在以后的工作中要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行觀念上的引領(lǐng)，逐步使家長(zhǎng)形成正確的教育觀。

雖然只是短暫的家訪，但我們收獲了很多，相信這些為以后更好、更有效的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

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