《指南》引領(lǐng)下游戲性區(qū)域活動園本培訓(xùn)活動小結(jié)
《指南》引領(lǐng)下的游戲性區(qū)域活動園本培訓(xùn)活動小結(jié)
臨高縣新盈中心幼兒園王慧穎
玩具和游戲材料是幼兒在園生活的最好“教科書”，在幼兒區(qū)域活動中，教師首先站在幼兒的角度，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的活動區(qū)域，
大班區(qū)域活動側(cè)重培養(yǎng)幼兒的合作能力，超市、銀行角色分工明確，各司其職，孩子可以當(dāng)超市的店長，也可以當(dāng)購物的顧客，店主可以到美工區(qū)訂貨，顧客可以到銀行提錢，去超市購物后帶到娃娃家，布置娃娃家。中班的區(qū)域活動側(cè)重能力的提升，讓家長和孩子的作品成為游戲的素材，并且滲透于數(shù)量有關(guān)的基本經(jīng)驗，如中班的餐館，教師為幼兒提供了各類低結(jié)構(gòu)材料，還為幼兒進(jìn)行角色扮演及買賣游戲提供了各類道具(廚師帽、圍裙、服務(wù)牌、錢幣替代物等)，通過動手操作、親身體驗、在勞動中感受到勞動的辛苦，豐富了幼兒生活經(jīng)驗和交往的技能。小班區(qū)域活動貼近幼兒的生活，滿足幼兒動手操作的需要，關(guān)注游戲的愉悅功能。
在開展區(qū)域活動中我們也遇到很多困惑，如班級場地有限，材料投放問題，我們在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在思考中提升，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，解決問題。隨著主題的開展，美工區(qū)可以成為花店、汽車加工廠，活動室場地可以根據(jù)需要作出改變，游戲與學(xué)習(xí)區(qū)的融合，將桌椅、柜子合并或拉開。班級區(qū)域活動的開展，開拓了孩子們自主游戲的空間，讓孩子放松心情自由愉悅地和同伴交流互動，孩子們在游戲的過程中鍛煉了動手能力，學(xué)會了合作、規(guī)則、溝通等許多能力，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的意義。
為了把《指南》理念滲透到教學(xué)實踐中，引領(lǐng)教師適時觀察指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動，從而使幼兒的能力在區(qū)域里得到提升和發(fā)展。我園還制定了區(qū)域觀察記錄表。幼兒區(qū)域活動能力發(fā)展層次有依有據(jù)。
《指南》對于幼兒園一日生活安排有著重要的指導(dǎo)作用，其科學(xué)先進(jìn)的理念要真正落到教育實踐中還有很長的路要走，在今后的工作中，我們要不斷的學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，實踐、再實踐，將《指南》精神轉(zhuǎn)化為行動指南，真正實施于幼兒園一日生活中。
區(qū)域游戲打破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動狀況的局勢
篇2:《指南》引領(lǐng)下游戲性區(qū)域活動園本培訓(xùn)活動小結(jié)
《指南》引領(lǐng)下的游戲性區(qū)域活動園本培訓(xùn)活動小結(jié)
臨高縣新盈中心幼兒園王慧穎
玩具和游戲材料是幼兒在園生活的最好“教科書”，在幼兒區(qū)域活動中，教師首先站在幼兒的角度，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的活動區(qū)域，
大班區(qū)域活動側(cè)重培養(yǎng)幼兒的合作能力，超市、銀行角色分工明確，各司其職，孩子可以當(dāng)超市的店長，也可以當(dāng)購物的顧客，店主可以到美工區(qū)訂貨，顧客可以到銀行提錢，去超市購物后帶到娃娃家，布置娃娃家。中班的區(qū)域活動側(cè)重能力的提升，讓家長和孩子的作品成為游戲的素材，并且滲透于數(shù)量有關(guān)的基本經(jīng)驗，如中班的餐館，教師為幼兒提供了各類低結(jié)構(gòu)材料，還為幼兒進(jìn)行角色扮演及買賣游戲提供了各類道具(廚師帽、圍裙、服務(wù)牌、錢幣替代物等)，通過動手操作、親身體驗、在勞動中感受到勞動的辛苦，豐富了幼兒生活經(jīng)驗和交往的技能。小班區(qū)域活動貼近幼兒的生活，滿足幼兒動手操作的需要，關(guān)注游戲的愉悅功能。
在開展區(qū)域活動中我們也遇到很多困惑，如班級場地有限，材料投放問題，我們在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在思考中提升，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，解決問題。隨著主題的開展，美工區(qū)可以成為花店、汽車加工廠，活動室場地可以根據(jù)需要作出改變，游戲與學(xué)習(xí)區(qū)的融合，將桌椅、柜子合并或拉開。班級區(qū)域活動的開展，開拓了孩子們自主游戲的空間，讓孩子放松心情自由愉悅地和同伴交流互動，孩子們在游戲的過程中鍛煉了動手能力，學(xué)會了合作、規(guī)則、溝通等許多能力，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的意義。
為了把《指南》理念滲透到教學(xué)實踐中，引領(lǐng)教師適時觀察指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動，從而使幼兒的能力在區(qū)域里得到提升和發(fā)展。我園還制定了區(qū)域觀察記錄表。幼兒區(qū)域活動能力發(fā)展層次有依有據(jù)。
《指南》對于幼兒園一日生活安排有著重要的指導(dǎo)作用，其科學(xué)先進(jìn)的理念要真正落到教育實踐中還有很長的路要走，在今后的工作中，我們要不斷的學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，實踐、再實踐，將《指南》精神轉(zhuǎn)化為行動指南，真正實施于幼兒園一日生活中。
區(qū)域游戲打破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動狀況的局勢
篇3:《指南》引領(lǐng)下游戲性區(qū)域活動園本培訓(xùn)活動小結(jié)
關(guān)于《指南》引領(lǐng)下的游戲性區(qū)域活動園本培訓(xùn)活動小結(jié)
新盈中心幼兒園陳燕
為貫徹落實《指南》精神，進(jìn)一步完善我園各區(qū)域的材料與環(huán)境設(shè)置，提高區(qū)域活動的有效性和趣味性，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園開展了《指南》引領(lǐng)下的游戲性區(qū)域?qū)ｎ}研訓(xùn)活動。
活動分兩個階段進(jìn)行。一是理念引領(lǐng)。組織全園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“游戲性區(qū)域”理念，結(jié)合園部實際，就如何創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動力等展開討論。二是實踐研討。園領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師帶頭實踐，在班級中創(chuàng)設(shè)游戲性區(qū)域，并進(jìn)行區(qū)域活動集中展示。在活動過程中，各班段根據(jù)幼兒的年齡特點，分別創(chuàng)設(shè)了適合幼兒的活動區(qū)域。小班創(chuàng)設(shè)了娃娃家、小小菜市場等，中班創(chuàng)設(shè)了燒烤店、美發(fā)屋等，大班創(chuàng)設(shè)了超市、銀行等。這樣的設(shè)置，不僅是對共同性教學(xué)活動的補(bǔ)充、延伸，而且還能滿足幼兒個性性教育，使他們在區(qū)域中與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展和提高。最后的研討，各年齡班老師結(jié)合班級實際，從區(qū)域設(shè)置、材料投放等不同角度，分析區(qū)角創(chuàng)設(shè)中存在的優(yōu)勢與不足，并以老師的想法為出發(fā)點，在大家出謀劃策的基礎(chǔ)上，切實為社會性區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，拓寬了視野和思路。大家認(rèn)為，可以根據(jù)教育活動的需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用，結(jié)合豐富的自然、生活資源，創(chuàng)設(shè)有特色、個性化的活動區(qū)角。
活動的開展使教師們打破原先學(xué)習(xí)型區(qū)域的思想瓶頸，顛覆了傳統(tǒng)區(qū)域活動單一狹窄的教育理念，有效促進(jìn)了各區(qū)域之間的聯(lián)動性。本次研訓(xùn)活動為幼兒園開展“游戲性區(qū)域”工作指明了方向，提升了教師區(qū)域創(chuàng)設(shè)和區(qū)域指導(dǎo)理念，促進(jìn)了幼兒各項能力的發(fā)展。
為貫徹落實《指南》精神，進(jìn)一步完善我園各區(qū)域的材料與環(huán)境設(shè)置，提高區(qū)域活動的有效性和趣味性，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，4月1日