班主任工作的“四個一”

擔任班主任工作，每三至五年就會接手一個新班級。面對各種不同的班情，或不做家庭作業(yè);或因玩笑過火，吵架動拳頭;或課堂上講話，跟技能科教師頂嘴......作為新班主任，非得拿出一些有效的方法才能管理好班級，形成良好的班風，否則，整天忙忙碌碌，越處理事情越多，收效甚微。因此，在十余年的班主任工作中，我始終把開學初的一個月的學生行為習慣養(yǎng)成教育作為重心之一狠抓不放，并取得了一定的成效。今天，借此機會我談談自己的點滴體會，和各位共同探討。

一、充分準備，上好開學第一課

俗話說：良好的開端是成功的一半。開學的第一節(jié)課至關(guān)重要。班主任的第一節(jié)課留給學生的第一印象，關(guān)系到班主任帶班成敗及其所任教學科的教育教學工作。我上開學的第一課，目的就是為了讓孩子能喜歡上我。因此我的發(fā)言重點體現(xiàn)自身的三個特點：簡潔、民主、平等。班主任是否講民主，中高年級學生是非常在意的。雖然他們說不出“民主”的含義，但是民主的意識已經(jīng)開始在他們心中扎根和滋長，對班級實現(xiàn)民主管理的渴求也日趨強烈。我在開學第一節(jié)課上就宣布了幾條“班規(guī)”，班干選舉由同學自行投票，當場唱票;同學有權(quán)商討各項班級管理條例，有權(quán)通過討論作出刪改......同學們聽講時聚精會神，我能明顯感覺到他們的欣喜、期盼和信任。中高年級學生特別不喜歡教師嗦，因此，我宣布班規(guī)時，盡量做到凝練簡潔。

朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”因此，對學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育應該從學生的認知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做，什么不該做。行為習慣養(yǎng)成的教育，僅靠全國統(tǒng)一的《小學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》是不夠的。每一所學校學生的情況不同，每個班級也有不一樣的問題或現(xiàn)象。學生的問題是具體的問題，我們的措施也必須具體細化可操作，不但要讓每個學生知道什么樣的習慣的是好的習慣，還應該讓孩子們明確該怎樣去做，怎樣堅持做好。宣布完我的“班規(guī)”后，我和學生通過民主平等的討論，制定班級公約，作用主要在于規(guī)定、約束師生雙方的行為，讓學生明確，如果違反了班級公約，就會受到相應的懲罰。民主、全員參與制定出來的班級公約條款內(nèi)容反映了學生的群體意志，具有較強的約束力和較高的認同度。不管是誰，只要違反了其中任何一條公約，都會受到相應的“懲罰”。當然對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人也將會給予獎勵，一般采取每周班會一小評、每月一大評的辦法，學期中或?qū)W期末“評優(yōu)評先”則由全班學生民主投票決定。因此，“班級公約”的制定，對于提高學生自我約束能力，養(yǎng)成良好的行為習慣具有積極的正面作用。當下課鐘聲響起的那一瞬間，我毫不拖延地宣布下課，并告訴學生，李老師重來不拖課時，端坐在座位的學生頓時情不自禁地鼓掌稱快。我知道，我給他們留下了深刻的印象，開學第一節(jié)課，我成功了。

二、真心真意，加強一些交流

家庭是孩子人生的第一學校。我國著名的文學家老舍先生曾深情地說：“從私孰到小學、到中學，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧!其中有給我很大影響的，也有毫無影響的。但是，我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”小孩子的任何活動都與家長的支持密切相關(guān)。為了讓行為習慣養(yǎng)成教育更具針對性和實效性，教師應該把家校工作聯(lián)系起來，積極爭取家長的配合和理解。開學后不久，我會誠懇地給全班學生家長寫一封信，信的內(nèi)容包括以下兩個方面：(一)詳細地向家長介紹我的班級管理所采取的“恩威并施”的具體做法，即激勵教育和懲罰教育并重的觀點，誠懇地請求家長理解、配合。(二)介紹我的語文教學特點，包括學生習慣養(yǎng)成，能力培養(yǎng)，作業(yè)布置、我的語文教學經(jīng)驗等，讓家長對我的工作有信心，讓家長看到孩子的希望;最后，我留下通訊方式，表達家長和我隨時溝通的愿望。家長通過閱讀信件，在了解班主任的班級管理和執(zhí)教特點的同時，看到了希望，感受到教師的誠意，自然也就多了一份理解和支持。

當然班主任和學生之間的溝通也是非常有必要的。我開通各種渠道，保證和學生溝通交流無障礙。我個人有QQ號，開通博客，設有電子信箱，這些在一般人看來并不稀奇，但不同的是，我全方位地將這些溝通交流渠道告知學生，讓他們的心聲能在第一時間內(nèi)傳達給我。因為我清楚，任何一個心聲得不到滿足就會使人產(chǎn)生某種焦慮與不安，所以，傾聽學生的心聲，滿足學生基本而正當?shù)男枰桥囵B(yǎng)學生良好行為習慣的前提。周末的QQ群聊中，學生在線暢談班級現(xiàn)狀和對班級管理的建議;我用QQ和個別學生聊學習，聊表現(xiàn)，給予贊揚或批評指正。例如個別學生的不良行為，包括違反學校紀律、打架、學習滯后、說謊話等，都是一種不健康的心理反映。我在和學生的交流當中尤其注意聆聽他們的內(nèi)心想法，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行心理疏導。學生樂意接受，自然效果好。當然，別忘了補上面對面的交流課。

三、表現(xiàn)自己，給調(diào)皮學生一點威懾

每個班主任的教育手段和管理風格不一樣，新接一個班不可能輕松順利。就在我新接班的前幾周，免不了接二連三地得到一些學生違規(guī)的信息。這少部分學生如果不能控制好自己的言行，就很難形成良好的班風。在這種情況下，施以必要的外力威懾是十分必要的。

我利用每天課間操后的半小時大課間活動進行少先隊禮儀訓練和班級隊形隊列訓練。這些訓練本身就具有很強的約束力，它能在很大程度上規(guī)范學生的言行，凝聚班集體的向心力，而且在訓練中班主任展現(xiàn)威武的身姿、雷厲風行的氣質(zhì)，和調(diào)皮學生比動作規(guī)范、比力氣、比口號，這無疑是給他們無言的威懾，班主任的威嚴也樹立起來了。大約一個月后，級風明顯有了好轉(zhuǎn)，形成了積極、向上、團結(jié)活潑的班級風氣，有利于學生學習和班級各項活動的開展。

四、加強監(jiān)督，建立一套檢查制度

培養(yǎng)良好的行為習慣不是一朝一夕的事。它是一個艱巨的長期的循序漸進的過程，必須不斷強化，不斷完善。因此，建立一套嚴格的檢查學生遵守規(guī)范情況的制度，加強監(jiān)督，長期督促、就有利于學生良好習慣的形成和完善。多年的教育實踐，我組織班干部建立了一整套具有自己特色的巡查制度，形成了班主任→班干部→學生金字塔式的管理結(jié)構(gòu)，層層檢查，逐級落實。成立學生自律隊，課間在值日區(qū)域內(nèi)執(zhí)勤，能隨時洞察班級中的細微動態(tài)，及時掌握不為人知的隱情，及時糾正監(jiān)督同學的不良行為。每天中午和下午放學前5—10分鐘，由隊長向班主任進行匯報，班主任及時總結(jié)表揚批評。例如一個星期一下午第三節(jié)課，我去開會，兩個調(diào)皮的學生就借機在走廊玩，并學著社會上的混混叼著煙一搖一擺地走路。放學時，自律對隊長向我反映了此事。試想一下，如果沒有自律隊，班主任怎能知情?多么可怕的事情啊，我得好好勸勸他們，否則后果不堪設想啊。

班主任工作千頭萬緒，方法也多種多樣。以上幾點只是本人的一些工作心得和體驗，在這里與各位同仁一起交流、討論。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業(yè)我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業(yè)，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業(yè)了，組長在發(fā)作業(yè)本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業(yè)，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業(yè)本交上來了，我連忙找著劉昊的作業(yè)翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業(yè)在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經(jīng)過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發(fā)展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規(guī)》心得體會

學習《班主任基本工作常規(guī)》心得體會

通過《班主任基本工作常規(guī)》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業(yè)、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業(yè)務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業(yè)務的能力。只有班主任業(yè)務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優(yōu)良學風塑造學生

優(yōu)良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學習上的表現(xiàn)，勤奮的學風是促進班級不斷發(fā)展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當好班主任還應發(fā)展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養(yǎng)成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發(fā)問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養(yǎng)學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養(yǎng)

教育的目的是培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質(zhì)的核心。以人為本的教育，以學生發(fā)展為本的教育，核心就是優(yōu)良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養(yǎng)優(yōu)良的人格就得要求班主任具有優(yōu)良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現(xiàn)難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關(guān)系等不良現(xiàn)象。所以班主任要從道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)、思想觀念、人文素養(yǎng)四個人格的基本因素提高自身的人格修養(yǎng)，以實現(xiàn)優(yōu)良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任