提升“學生自主學習能力培養”的教學總結

小亨是不但學習基礎特別差，而且學習習慣也不好，老師布置的作業如果不監督他一般不完成，書寫也很糟糕，一叫他寫作業就眼淚汪汪，一副很無辜、委屈的樣子，家長也拿他沒辦法。老師、學生都叫我不管他，他一直都那樣，別費力氣。怎么辦呢?是放手不管還是不讓他掉隊?如果選擇前者，輕而舉易;如果選擇后者，困難重重。出于一名教師的職業責任感，我毅然選擇了后者。

不讓“一個孩子掉隊”是我的教育宗旨。為了樹立小亨的學習信心。我特別“厚愛”他，他回答問題不著邊際，用的詞語也“牛頭不對馬嘴”，但是每次我還是一邊示意學生們不要笑一邊裝出耐心傾聽的樣子，講完之后我和“聰明”的學生們會給他以熱烈的掌聲。漸漸地，學生們明白我的良心用苦，也和我一樣呵護著她，生怕他因為我們的忽視有所傷害。他仿佛也沒有覺察什么，參與課堂的積極性越來越高，并在不斷的進步。記得教人教版六年級下冊第五單元回顧.拓展五的日積月累的時候，那個內容有16個關于工作方法和工作精神的詞語。頭一天我布置孩子們預習，說好要檢查的。說話算數也是我的一個特點，當我抽幾個平時學習不錯的孩子們背誦時效果不理想，我微笑著問：“小亨，你會嗎?”小亨靦腆地回答：“會。”“那就向大家展示一下吧。”始料未及的事，一向不愿意背誦的小亨竟然一氣呵成背完16個詞語。頓時，教室里掌聲雷動。同學們的鼓掌聲是發自內心的。此時，再看小亨，他臉上洋溢著自信的微笑。原來他開始自覺學習了，為能在課堂好好表現做好了充分的準備。從此，他在課堂上表現得更活躍，有些問題優秀生都沒法回答，他也能有獨特的見解。他更開朗了，每次見到我，大老遠就滿臉笑容大聲喊：“梁老師好!”

蘇霍姆林斯基說得好：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”為了讓小亨逐步養成自我學習的好習慣，我還專門設計適合他的問題，在課堂上問他，當他回答后，我及時表揚他，鼓勵他，使他在同學中產生一種成就感。日積月累，他逐步樹立起自信，學習積極提高了。科任老師也反映他學習態度轉變大，學習成績也明顯進步。同學們還反映他樂于助人、分擔集體的事情，一改他貪玩、愛打打鬧鬧的壞習慣。

為了盡快使他補上落下的功課，我還特意安排了責任心強、學習成績優秀的子敬和他同桌，在學習上幫助他。同齡人便于溝通和交流，同學的幫助帶動，逐步使他改變了學習上的一些壞習慣。學習組長反映他那組的作業每天最早繳教的就是小亨。為了表揚他的點滴進步，在**年4月23日世界讀書日這個特殊的日子里，我鄭重的送他一本伍美珍的《老天會愛笨小孩》給他。同學們反映他拿到書后如獲珍寶，如饑似渴地讀。同學們問他借來看一下，他都愛不釋手。他在拿書那天日記寫道：“這是我第一次在全校師生面前領到老師給我的禮物，我超開心，我一定不會辜負老師對我的期望，老師，放心吧，我會好好學習，天天向上……”隨后，子敬還和他一起制定一份學習計劃：1.每天預習、復習。2.課堂認真聽講，按時完成作業。3.多讀優秀文章、書籍。4.爭取每次考試都有進步。在他每次完成他一個目標時，我都給予他表揚與鼓勵。雖然一路走來，他的進步是緩慢的，但又是很大的，關鍵是他對語文產生了濃厚的興趣，愛上寫日記，愛上了閱讀。記得五年級我剛接手時他的語文成績才35分，到了六年級第二學期，他每個單元檢測都上60分，在中段考他還考了78分呢!雖然這個成績在班里還無法和其他同學相比，用他的話來說“我創下自己歷史新高分”。小亨的自信心樹立起來了，學習的勁頭更足了。我堅信，他一定會越來越好。

篇2:運用電教手段促進學生學習能力培養和提高

運用電教手段促進學生學習能力的培養和提高

【摘要】電化教育是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養和提高。

【關鍵字】電教手段；培養；能力；提高學習效率

隨著多媒體技術的迅猛發展，給教育教學帶來了無限生機。同時也為我們教師帶來了豐富的教育教學資源，加速了教學手段的現代化。近年來，隨著我校電腦教學的普及和學校多媒體設備的日益完善，多媒體課件被逐步應用于我校教師的課堂教學中，使學校課程資源得到充分利用。多媒體教學能提高課堂教學的效率，有利于學生的智力開發。傳統的課堂教學多依賴于教師的講授，側重于邏輯思維能力的培養，而多媒體教學的加入則使學生的形象思維與抽象思維達到最佳結合，有利于學生的智力開發。多媒體教學向學生傳授知識和信息的方式，主要是以圖象符號為主，不僅化抽象的語言為形象生動的畫面，便于學生理解和記憶，而且在單位時間內傳遞的信息量，也比語言文字大得多。在小學教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。

一、運用電教手段，培養學生的思維能力

思維是人腦對客觀現實間接、概括的反映，反映的是事物的本質和內在的規律性，是人類認識的高級階段。思維實現著從現象到本質、從感性到理性的轉化，使人達到對客觀事物的理性認識。思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

小學生形象思維能力較強，邏輯思維能力較差，空間概念不易形成。在教學過程中適時合理地運用用電教手段直觀性的特點，制作多媒體課件，幫助學生樹立空間概念。如:教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題:把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現“切割”、“旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。高爾基說過:“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確有利于優化教學效果，使學生思維整體結構獲得優化，同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。

篇3:減輕學生課業負擔培養學生自主合作學習能力和創新素質

減輕學生的課業負擔培養學生自主、合作學習能力和創新素質

山西大同同煤一中衛曄

摘要：本文針對當前學生的作業形式，從作業設計原則和作業類型兩個方面提出了一些看法，并在教學實踐中進行嘗試。希望從根本上改變傳統的作業形式，切實減輕學生的課業負擔，讓學生解放出來，從新型的作業中真正體驗學習英語的快樂，并培養學生自主、合作學習能力和創新素質。

關鍵詞：新型快樂趣味性自主合作創新

英語課外作業作為英語課程改革的重要環節，是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。但中學英語教學受長期應試教育的影響，作業量大而且形式單一：抄寫單詞5遍、10遍，背誦和抄寫對話或課文……長期以來沉重的作業量、枯燥乏味的作業內容、機械重復的勞動，這些不但加重了學生的負擔，收效甚微，很難達到激趣、鞏固的目的，而且更束縛了學生的思想，壓抑了學生的創新精神，淡化了學生的主體色彩。如何從根本上改變這種傳統的作業形式，讓學生解放出來，從新型的作業中真正體驗快樂呢？我在教學實踐中作了如下嘗試：

一、作業設計原則

1、興趣性原則

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所謂“樂”指的就是“興趣”。而興趣正是學生學習的原動力。所以英語作業首先切忌枯燥，要以無窮的樂趣吸引住學生。一旦學生對英語作業產生了興趣，他們就會以積極的心態自覺自愿地去認真完成，反之則是敷衍了事。

2、多樣性原則

山珍海味也會有吃厭的一天，何況是學生每天要面對的作業。孩子是天生的喜新厭舊者，他們反感長期做同一類型的作業，只有形式多樣、靈活多變的作業才會激發他們內心的“戰斗欲望”，鼓舞他們不斷的攻克自己學習生涯中的一個又一個“堡壘”。

3、實踐性原則

知識的學習在于能力的轉化并運用于實踐。語言教學的最終目的不是書面的成績，而是在日常生活中的實際運用。英語教學需要培養的就是把英語作為交際工具，讓學生在實踐中初步運用英語的能力。同樣，新型的英語作業要從課堂延伸至課外、從書本拓展到生活，讓學生切實體驗到英語學習的實際意義，解決生活問題，從而產生強烈的自豪感和勝利感，進一步激發學生的學習興趣。

4、層次性原則

鑒于個人學習能力的差異，學生會在英語學習中反映出一定的差距。在教學中教師要因材施教，同樣在作業的布置中也要體現這一重要原則，做到尊重學生的個體差異，設計難易程度不一的作業以滿足不同層次學生的需要，即：保證優生吃得飽、中等生吃得好、后進生吃得了。

5、合作性原則

傳統的作業都是學生單獨完成，并且教師也十分在乎學生是否獨立完成作業。但作業的形式豐富了，教師也要注重作業設計中的合作性，創設各種合作學習的活動。根據情況可小組合作完成，或師生、家長與學生配合完成。讓學生在合作中培養團結協作努力。