班主任工作順利進行的關鍵――良好師生關系的建立

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人他才可以教育好孩子。”可見，關心熱愛學生是班主任建立良好師生關系的基礎和前提。為此，班主任在日常的教育教學活動中關懷優秀生、愛護差生，同時亦不能忽視中等生。一些經驗豐富的班主任指出，盡管中等生學習成績一般，很少違犯校規校紀，不易引起教育者的注意，但從數量上看他們又是班級中的主體，搞好這部分學生的培養教育工作，對班風建設有很大的促進作用。為此，班主任首先應該有意識地收集中等生的材料，了解他們的情況，主動與其交流，闡明自己對他們的看法，也使學生在交流中了解教師，增進感情。其次，班主任在課堂學習和班級活動時，要把注意力適當集中在中等生身上，為他們提供表現的機會。當某一個中等生取得進步后，要在全班進行廣泛的宣傳教育，讓所有中等生都能感覺到班主任對他們的關注。

班主任要在師生之間形成良好的人際關系，還要樹立起移情性學生觀，善于設身處地地體驗學生所作所為，以同情、寬容的態度對待學生。我在網上曾看到過一條班主任的成功經驗，就是堅持寫教師日記，并掛于教室一角，供全體學生自由閱覽，達到了師生的心靈相通。因此，我也借鑒了這條經驗，嘗試這樣的方法。又一次上課，我布置了朗讀課文的作業。當我走下講臺巡視時，卻發現周建航正在書的空白處專心致志地畫著書中的插圖。立刻，我火冒三丈，大聲喊道：“周建航，你站起來!”周建航身子一顫，猛地抬起頭，目光與我的眼睛有了瞬間的相撞之后，他的臉刷的一下子就紅了。“我最討厭的就是你這樣的學生，上課不認真聽講，作業差錯百出，成績一塌糊涂，這就是你是下等生的原因!”我大聲地數落著他。他低著頭，眼淚滴在書上。

但當我冷靜下來后，深深感到自己在盛怒之下犯了錯誤，傷害了一個孩子的自尊。我在這天的日記里寫道：

今天在課堂上，我對周建航發了火，原因就是因為他在上語文課時在書上亂畫。但靜下心來想想，又覺得自己做得有些過分。本來嘛，小孩子都免不了會犯這樣那樣的小錯誤?？墒亲约壕谷槐亲硬皇潜亲?，臉都是不是臉的訓斥了他一頓。這樣一來對他改正缺點會有好處嗎?不會的!想想自己的學生時代：記得一次物理課，我對線路連接一點興趣都沒有，索性在大家做實驗的時候偷偷做起了數學作業。老師發現了我，沖我吼道：“你還是個好學生呢!就上數學課去吧，物理課別再來了!”老師的話深深傷害了我，淚水模糊了我的雙眼，也讓我從此對物理課及那個老師產生了無法磨滅的厭惡。今天的我和那曾經的一幕是多么相似呀，我真不該那樣說孩子，明天一定要和孩子談一談，決不能讓孩子厭惡了語文，那樣，我就是害了他呀!

我把日記輕輕掛在教室的墻角。第二天，還沒等我空出時間去找周建航，他主動推開了辦公室的門，低著頭臉紅紅的，輕聲地說：“老師，是我不對，我不該不聽您的話。以后，我會好好學習，上課認真聽講?！甭犃撕⒆拥脑?，我的眼睛濕潤了。公開的日記，讓教師向學生敞開了心扉，讓孩子們品味到了老師對他們的愛，從而縮短了師生的心理距離，讓師生達到了相互理解與寬容。

班主任在活動中建立良好的師生關系，應重視一些不良的心理調節：比如關系心理。少數班主任受社會上不正之風的影響，認為”有權不用，過期作廢”，因此在工作中，常留意學生家長的職務及其家庭經濟條件等，注意發展對自己有用的“關系”?！瓣P系學生”往往受到特別關照。這種關系心理造成的后果是，有的學生養成了一種嬌寵心理，而另一些學生相對受到冷落，心靈受到傷害，造成了教育的不平等，同時，也損壞了教師在學生和家長心目中的形象。再如，偏愛心理。少數班主任在教育過程中往往會根據學生成績的好差、是否聽話、有無特長等因素有意無意地對某些學生產生偏愛。這種心理，一方面有可能形成“皮革馬利翁效應”，但另一方面，它也能帶來負效應，會使教育者辦事不公，嚴重影響班主任的威信。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了?！弊炜斓膶W生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到?！眲㈥宦攸c了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任