初中歷史教學工作總結

我們知道知識的掌握必須通過學生自己的思維活動，教學只有符合學生掌握知識的規律，才能獲得良好的效果。學生的思維發展，是由相對低級的動作思維發展到形象思維，再由具體形象思維發展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學時學生主要依靠具體形象思維，而到了初中，學生的邏輯思維開始占主導地位，慢慢發展到以邏輯思維為主的思維活動。

初一學生能夠學習一些比較系統的科學知識，但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事，有英雄主義意向和強烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一學生的心理特征和思維水平，才能科學地確定教學的起點，達到預期的教學目的。

一、準確把握教學的目的和要求

初中歷史課程標準指出：學生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養學生學習和表述歷史的能力;培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。對學生進行思想品德教育。要達到這個要求，初一歷史教學才是“萬里長征”第一步，教師要依據初一學生的心理特征和認知水平，注意小學教材與中學教材銜接。

例如：孔子。學生在小學已學習了“大教育家孔子”，初一的學生不僅要學習大教育家孔子，還要學習作為大思想家、儒家學派創始人的孔子。教學中，在學生已掌握“孔子是怎樣教育學生的?”基礎上，要求學生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學說。再次掌握孔子的學說后來被封建統治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文化的正統思想，對后世影響極大。這樣循序漸進，不斷提高。

二、激發學習的興趣是引入門道的第一步

“興趣是最好的老師”。孔子說：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者。”興趣有巨大的心理效應，能使人的大腦皮層處于興奮狀態進而促進學習動機的形成和強化，化非智力因素為智力因素。為學生學好歷史提供取之不盡的動力。要激發并保持學生的興趣，最有效的的方法是讓學生不斷地獲得“成功的喜悅”。

而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教壇講故事。小學的歷史學習是以故事形式進行的，初一學生已了解與初中課文有關的一些故事。讓學生將小學了解的故事與相關的課文結合上講臺講故事。每個學生都可通過努力做到。

這個過程既培養了學生了學生的膽識勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內心充滿成功的喜悅。又如，巧設疑。“思維自驚奇而開始”。驚奇和疑問也是興趣的淵源，只有學生對某一現象發生驚奇和疑問時，他們才愿意去進行探索。學習“祖國境內的遠古人類”一課，設計一個問題鏈：人是從猴子變來的嗎?人與猿有什么不同?

人是不是動物?人和動物的根本區別是什么?我國境內最早的居民是誰?他們長的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個問題假設為一個“寶藏”，解決一個問題等于發現一個“寶藏”。把學生置于“發現者”和“探索者”的位置上，讓學生到歷史的隧洞中去尋寶。學生隨著教材內容的展現，不斷地發現，在成功的喜悅鼓勵下繼續前進。

三、直觀教學是引入門道的最好方法之一

教學方法的選擇受制約于學生的思維水平。從思維特征看，初一學生的形象思維占優勢，采用直觀教學方法為學生提供感性材料，有助于學生掌握知識。教學的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于歷史室的建設，多媒體技術的運用為直觀教學提供了更現代化的廣闊天地。

造紙術是我國四大發明之一，蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人，是中華民族的驕傲。那么，紙是怎樣造出來的呢?為什么說造紙術的發明對世界文明作出了巨大貢獻?教材提供了七幅圖。《考古發現的我國漢紙的出土地點》告訴我們，我國不少地區在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡冊》我們看到沒有紙之前人們用竹木簡作書寫材料。

竹木簡很笨重，《漢武帝時，文人東方所朔向皇帝上了一個奏本，竟用了3000片竹簡，派了兩個人才抬進宮去》。書寫材料還有帛，但很貴，不能大量使用。隨著文化的發展，需要有一種既便宜又方便的書寫材料，這就推動人們發明了造紙術。《蔡倫》是位改革家，在他之前，紙的質量比較差，產量也不高，蔡倫改進造紙術后，紙的質量和產量都提高了紙的使用日益普遍。qiquha.com

造紙的過程是復雜的，《漢代造紙圖》以靜態形式展現了造紙的過程，而教學錄像“造紙術”片斷，則以動態形式展現了造紙的過程：浸泡--蒸煮--碓料--打漿--抄紙--烘干。《造紙術傳到世界各地的時間》我們看到，造紙術從我國先后傳播到世界各地，改變了世界書寫材料的面貌，促進了文化教育的普及，推動了世界科學文化的傳播和交流，深刻地影響世界歷史的進程。從而認識造紙術的發明是了不起的科學大事，為世界文明作出了巨大貢獻。

這樣運用直觀的圖，適時插入對圖的闡述、說明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽”為一體的動態錄像，引導學生在感知直觀材料的基礎上，進行積極的思維活動，不僅掌握事物發展變化的規律，最終獲得科學的理性知識，還受到了思想教育。

每一堂課的教學，直觀只是一種手段而不是教學目的。在全面理解的基礎上，教師指導學生及時地將認識的材料進行總結歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最后目標，只有這樣，初中學生掌握的知識才是系統的，深刻的。

四、加強學法指導是引入門道的關鍵

中學的學習要求與小學的不一樣，學習方法也就不同。有些學生在小學成績優秀，但由于初一這個轉折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學法的指導是必要的。

1、回答問題。每節課都有提問，學會回答問題是最基本的。如果問題是一個點，學生可以作答。如果問題是個面，大部分學生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進步?這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進行比較回答。但學生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學生答題的水平較為低下。

教師要為學生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導學生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內容有一點以上的必須分點作答養成條理清晰的好習慣。

2、列大事年表。學完一個單元，列大事年表可教會學生抓住重點，理清歷史線索的方法。

3、設計表格。每個歷史時期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設計表格教會學生歸類整理知識的能力。

4、編寫課文提綱。這是學會學習的最有效的手段之一。一篇課文，學生從閱讀入手，分析重點難點，到綜合提煉形成文字。不僅學會了閱讀材料，分析問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構建知識框架，形成系統。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學習就是善于整理這本書里的全部家當。

整理一遍以后，放好，全在腦子里。”學會編寫課文提綱，也就是學會整理書中的有效信息，把這方法用于其他學科的學習一樣行之有效。長大以后，還會處理所有的信息--社會的和生活的信息，從而獲得工作能力，社會適應能力。

七年級歷史教學工作總結

本學期我繼續擔任七年級兩個班的歷史教學工作，本學期教學除了向學生教了應該掌握的基礎知識之外，還對他們進行了愛國主義、維護祖國統一、增進民族團結、優秀品德和高尚情操等思想品德方面的教育。以下是我在本學期的教學情況總結：

1、課前準備充分。認真備好每一節課，為了能講好歷史課，在備課前，我先把教材及資料的相關內容仔細的看，篩選出與本節課知識點比較貼近又能結合實際能引起學生興趣的內容，精心的將這些知識點系統組織起來教學。備課時，了解和分析學生情況，實事求是，具體問題具體分析。備學生的同時，又備教法，認真鉆研教材教法，及時調整，為課堂教學服務。

2、課堂教學多樣。采用多種多樣的教法從教，如分析法、討論法，自學、閱讀、課件教學等方式，使學生有自己動腦、動口、動手的能力，激發他們的學習興趣，突出重點、難點，抓基礎點，從而提高教學效率。按質按量地完成了本學期22課基礎知識的教學，做到重大歷史事件講清，重要歷史人物評析，使學生通過本學期的學習，掌握了從隋朝到明清的重要經濟、政治、文化各方面的內容。

3、作業批改細致。針對學生的不同特點給予不同的評價，使學生做作業能鞏固所學，架起與學生溝通的橋梁。正確引導、耐心解答學生遇到的問題，取得他們的信任，成為學生的良師益友。

4、小組配合默契。利用班級四人一組，確定小組長負責，進行預習檢查、作業檢查、訂正檢查、課課清等活動，效果好。

5、檢查有序進行。每節課上新課前，對上節課相關內容進行聽寫檢測、提問，然后批改打分，予以及時訂正鞏固所學。期末復習主要是通過歸納概要聽寫檢測來督促學生。

通過一個學期的努力，認識到少部分學生對本學科的學習不夠重視，憑興趣去學，精細不夠，有被逼的感覺，對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。有待于進一步培養興趣，有待于以后的努力。

篇2:培養初中學生學習歷史興趣

如何培養初中學生學習歷史的興趣

盡管國家十分重視素質教育，一些地方的素質教育也取得了一定的成就，但是由于應試教育根深蒂固的影響，許多初中學生學習帶有強烈的功利性：中考考的就學，不考的就不感興趣了。在許多地區中考不考歷史或即使考所占分值也很有限，這就使得學生普遍不重視歷史的學習。為了使素質教育落到實處，也為了終生發展，我們必須努力培養學生學習歷史的興趣。那么，在初中歷史教學中如何激發、培養學生學習歷史的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、明確學習歷史的意義

《歷史課程標準》指出：“通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果；學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”在教學中，教師首先要讓學生明白為什么學習歷史。要讓學生知道學習歷史不只是中考的需要，更是提升綜合素質的重要途徑。只有當學生明確了學習歷史的意義時，他們學習內驅力才能增強，才會對歷史產生濃厚的興趣。

二、創新歷史教學的手段

我們在歷史教學中要積極探索多種教學途徑，創新教學手段，組織豐富多彩的教學活動，營造教學氛圍，使歷史教學妙趣橫生。

1、利用好現代化教學手段

幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等現代化教學手段可幫助教師形象地重現歷史原貌，讓學生重溫歷史，為學生創設一個良好的學習環境，使學生們容易理解相關的歷史知識，從而激發學生的學習興趣。

2、開展豐富多彩的教學活動

開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報，舉辦小型歷史專題展覽等教學活動，讓學生在活動中學習相關的歷史知識，使學生覺得學習歷史是輕松愉快的；讓學生在活動中運用相關的歷史知識，使他們覺得學習歷史是有用的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

三、用足歷史課程的資源

歷史課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、文物古跡、國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為歷史課程的資源。我們只有充分利用好這些資源，才能更好地激發學生的學習興趣。

1、有效地利用直觀教學資源

在課堂教學中，應充分運用地圖冊、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等多種直觀形象化教學資源進行教學，來加強學生的感性認識吸引學生的注意，使學習更易理解和記憶，引起學生興趣。如上《帝國主義瓜分中國狂潮》時，我指導學生看教科書上的插圖《時局圖》，在分析了帝國主義國家通過強占租借地、劃分勢力范圍等多種手段，掀起瓜分中國狂潮后，向學生指出圖上鷹、蛇、熊、狐貍等動物所指代的殖民侵略者，以及它們肆虐橫行的地域范圍，從而使學生對帝國主義國家占據中國大半河山、中華民族面臨亡國滅種的危險有了直觀、形象的了解。給學生留下深刻的印象，并能激發學習興趣。

2、善于挖掘現實生活資源

要善于結合現實生活，激發學生的學習的興趣。聯系現實為了說明現代事實的歷史根源，培養學生“以古鑒今”的認識能力，激發學生學習歷史知識的熱情。如可聯系現在陳水扁等人鼓吹臺灣獨立，妄圖建立臺灣共和國，編織“一邊一國”、“兩國論”的謬論，引導學生回顧歷史上大陸與臺灣的關系的史實：孫權派人到過臺灣，元設澎湖巡檢司，清設臺灣府，隸屬福建省；以及《世界歷史》中的“開羅宣言”、“波茨坦公告”關于臺灣問題的決議等，這些事實無可辯駁地指出了臺灣歷史上就是中國的領土，有利于學生認清臺灣問題的實質。使學生覺得運用歷史知識對解決現實生活中重大問題竟有如此大的作用。學生有怎能不對歷史產生濃厚的興趣呢？

作為一名中學歷史教師，應抱著對社會、對民族、對學生的終生發展高度負責精神，想方設法提高學生學習歷史的興趣。為學生全面發展打下堅實的基礎。

中華民族,愛國主義,唯物主義,歷史發展,歷史教學

篇3:初中歷史教學中兩個問題

淺談初中歷史教學中的兩個問題

烏烈中學郭俊

歷史知識是形成一個人良好的文化素質的必要組成部分，初中歷史課又是他們接受系

統歷史知識教育的重要內容。因此，當前歷史教學改革中我們應抓好以下兩個：

一、重在培養興趣：1.培養學生的高尚情操，增強責任感；2.開展生動活潑、形象直觀的教學活動。

二、重在把握體系框架。

關鍵詞：歷史教學；激發興趣；培養責任

歷史知識是形成一個人良好的文化素質的必要組成部分，然而對于大多數青少年來說，初中歷史課是他們接受系統的歷史知識教育的必不可少的。但是由于種種原因，初中歷史教學的現狀不容樂觀。論文百事通為了大力推進素質教育的實施，我以為，在當前歷史教學改革中應抓好以下兩個問題。

一、重在培養興趣動機

激發學生學習歷史的興趣，關鍵在于改革傳統的陳舊的教學模式，探索新的教學方法。調查問卷顯示，有12%的學生對歷史學習不感興趣，是因為教師教學方法單調枯燥。作為歷史教師在激發和培養學生學習歷史的興趣方面，可做以下三方面的工作。

（一）培養學生高尚情操，不斷增強學生的歷史責任感。對學生進行公民意識的教育，會增強他們的社會責任感和歷史責任感，激發他們產生想了解歷史上有作為的人的事跡和探索歷史演進、變革因果的強烈欲望，從而轉化為學習和研究歷史的巨大動力。

（二）開展生動活潑、形象直觀的教學活動。

首先是語言直觀。由于歷史知識過去性的特點，歷史教學中言語的直觀性對學生通過再造想象來認識和理解，歷史有重要作用。如：教師通過形象的比喻和生動的描繪，在學生頭腦中就可以出現原始人的形象和生活情景，如果再結合以適當的表情和適度的動作，就更有利于學生真切感受歷史事物。言語直觀中的情感因素十分重要。教師把自己對歷史事物的態度和愛憎分明的情感表達出來，以引起學生強烈的共鳴，感染學生，陶冶學生情操。有位教師在講到帝國主義瓜分中國時，情不自禁地發出一段慷慨激昂的議論：“在國家民族被瓜分豆剖、而臨亡國滅族的危險時刻，以慈禧太后為首的清政府卻發出了量中華之物力，結與國之歡心的密詔，這充分反映他們賣國求榮、奴顏婢膝的嘴臉。這樣的千古罪人永不會得到饒恕，這樣腐敗*x的政府不把他們打翻在地，中國將何以自立于世界之林！”教室內寂靜無聲，學生們都對晚清統治者的腐敗產生強列的憤慨。

二是模像直觀。

充分利用學校現有的各種歷史教具，發揮它們的直觀作用，如?焱肌⒛Ｐ偷齲?有條件的學校應該運用幻燈、電影、電視錄像等手段，增強教學的生動性、直觀性，激發學生學習的興趣。

其三是實物直觀。這是指歷史博物館、各勝古跡等。在歷史博物館中可以看到抗戰時八路軍用過的真刀真槍，也可以看見原始人使用過的石刀、石斧等。這種參觀可以增強歷史知識的真實性，從而提高學習歷史知識的自覺性。論文百事通

二、重在把握框架結構

歷史知識浩如煙海。現行初中歷史教材，雖說已經是壓縮到了十分精練的程度，但也不可能要求每個學生都把它們記住。

所謂歷史框架結構知識，就是指網絡的骨架知識。成語說“綱舉目張”，框架結構知識就是網絡中的綱。歷史教學要把那些具有綱的作用的知識教給學生。例如：學習中國古代史，記住朝代更替的先后順序關系應該是最基本的要求，春秋“五霸”，戰國“七雄”應該能一一道出。為了使學生掌握這些結構知識，就應該組成歷史框架的知識，分解開來就是點線面體。

點，就是歷史的基本概念，重要人物，重要的歷史事件。重要的歷史人物總是和有關重要歷史事件聯系在一起的。從框架的意義上說，可以分為不同層次上的點，比如“西安事變”是個知識點，而“西安事變”又可以分成起因、過程、共產黨的主張、和平解決的意義幾個知識點。有的年代也是一個知識點。例如王莽改朝的內容并不是教材的重點內容，但王莽篡漢建新的公元8年，從掌握框架結構知識的角度說，應是一個知識點。所以，有時候記住關鍵年代，就可能對記憶其它有關知識起很好的“支撐”作用。

線，就是線索，它反映相關歷史事件或現象之間的內在聯系。例如學完中國古代史，學生應該能理出封建的中央集權制建立、鞏固和發展的線索。這個線索是由秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢的王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術，隋唐的三省六制，宋朝的杯酒釋兵權，元朝的行省制度，以及明清的廢丞相，八股取士，建立軍機處和大興文字獄的這些知識點組成的。

面，是指反映一個較大的歷史時期式一個階段的整體內容，它是由幾條主要線索組成。例如新民民主義革命就是由三次國內革命戰爭，一次抗日戰爭組成。或者說，中華人民的屈辱史、抗爭史、探索史三條線索，就構成了中國近代史的“面”。

總之，全部歷史知識就像是一株枝葉繁茂的大樹，學習歷史知識，就應該記住“樹干”，然后再去記住不同的“樹葉”。困難在于，歷史教學首先是從認識每一片“樹葉”開始的。“樹葉”見的多了，就分不清哪片“葉子”長在哪條“枝”上。教學過程不應只是順著由“葉”到“枝”的順序進行。最好是先順著由“主干”到“枝條”的順序認識一下，從總體上有了印象，再由“葉”到“枝”去認識，這也符合從整體到部分感知規律。理想的教學應該是讓這種逆的認識過程結合起來，在教學的各個階段交互進行。