**年春季小班教學(xué)工作計(jì)劃

一、學(xué)期情況分析

小班幼兒的身體組織結(jié)構(gòu)和器官功能發(fā)育已逐漸完善，能掌握各種基本動(dòng)作；喜歡接觸外界環(huán)境，具有初步的生活自理能力、自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)；行為具有強(qiáng)烈的情緒性，自我中心意識(shí)強(qiáng)，對(duì)成人及熟悉的人仍有依戀情感，喜歡用語(yǔ)言、動(dòng)作與人交往，逐漸習(xí)慣與同伴游戲，開始有初步的自我評(píng)價(jià)；感知覺(jué)逐漸完善，對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷、新奇的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)；能理解具體的事物，各種心理活動(dòng)仍以無(wú)意為主。

本班幼兒大部分孩子在入我園前已在其它幼兒園入讀。班上的孩子年齡在3―3歲半之間。3歲的孩子會(huì)跑會(huì)跳，已能自由行動(dòng)，也能使用言語(yǔ)表達(dá)自己的意見、愿望、情感，并和人交談。他們無(wú)論從生理上還是心理上，都具備了參加集體生活、進(jìn)行各種活動(dòng)的條件。3歲是孩子進(jìn)入幼兒園的最佳年齡，幼兒入園是幼兒集體生活的開端，是孩子參加學(xué)前教育的一個(gè)起點(diǎn)，是孩子生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子產(chǎn)生不適應(yīng)是可能的。在開學(xué)時(shí)大多數(shù)幼兒入園后能很快適應(yīng)幼兒園生活，只有個(gè)別幼兒出現(xiàn)依戀親人，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止；任性專橫，強(qiáng)占霸道，行為散慢，不會(huì)學(xué)習(xí)，生活不習(xí)慣等現(xiàn)象。

1、健康發(fā)展。由于年齡上存在差異,以及在情感、遺傳、愛(ài)好等的原因，孩子的動(dòng)作發(fā)展方面也有一定的差別。本班孩子平衡能力發(fā)展好,大部分的孩子已掌握走、跑、跳、鉆的動(dòng)作技能。能聽口令、信號(hào)做相應(yīng)的動(dòng)作。本班孩子活潑好動(dòng)，喜歡與同伴游戲，模仿性強(qiáng)，仍有的孩子自制能力差，在游戲時(shí)存在爭(zhēng)執(zhí)、不遵守游戲規(guī)則的行為。

2、在觀察活動(dòng)中，他們持續(xù)觀察時(shí)間很短，只有4分鐘--5分鐘，甚至有的幼兒更短，觀察的事物，常常是零星的，還會(huì)概括和聯(lián)系起來(lái)觀察某一事物。

3、注意發(fā)展。小班幼兒仍以無(wú)意注意為主，有意注意正在逐步增加。幼兒有意注意的水平仍然很低，一般只能維持3分鐘~5分鐘。小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、分配能力都很差，在做律動(dòng)時(shí)，只能聽琴聲兩手上下?lián)]動(dòng)或雙腳小跑步，而不能將身體各部分的運(yùn)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4、想象的發(fā)展。小班幼兒的想象是沒(méi)有預(yù)定的目的，受當(dāng)時(shí)事物的影響比較大，想象比較被動(dòng)，主題也不穩(wěn)定。幼兒常以想象過(guò)程為滿足，而不去考慮想象的目的。小班幼兒還喜歡夸大想象，把沒(méi)有的事說(shuō)得活龍活現(xiàn)。由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較少，受情緒影響大，對(duì)自己喜愛(ài)的事物常常想象得無(wú)限好，而對(duì)自己不喜歡的事物就感到它一無(wú)是處。

5、語(yǔ)言的發(fā)展。小班幼兒都已學(xué)會(huì)了講話，但不能正確地發(fā)出全部語(yǔ)音，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音器官和聽覺(jué)發(fā)育并不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調(diào)使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清楚的情況。如以“d”代替“g”，分不清“zh、ch、sh”與“z、c、s”，將“老師”說(shuō)成“老西”或“老基”，將“吃飯”說(shuō)成“刺換”等。

6、美術(shù)技能發(fā)展。幼兒喜歡用筆隨意的涂畫，處于涂鴉階段的后期，這時(shí)期凌亂的線條被大量的不規(guī)則的圓圈所代替，從雜亂的線到不規(guī)則的圓，跳躍到有點(diǎn)象什么了。雖然這一時(shí)期還稱不上繪畫，但卻是繪畫活動(dòng)的起始階段。幼兒在涂鴉發(fā)展過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)與后面的繪畫有密切的關(guān)系，對(duì)今后的造型表現(xiàn)有很大助益。這一時(shí)期幼兒手工活動(dòng)還處于把玩期。他們很最喜歡撕紙和玩橡皮泥。經(jīng)常性的動(dòng)作是：把紙團(tuán)上、撕斷；把橡皮泥抓起來(lái)，攥一攥，又掰成一塊一塊的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，撕紙、玩泥是一種動(dòng)作游戲，還沒(méi)有手工制作的意圖，只是他們內(nèi)在自我發(fā)展的需要，幼兒在動(dòng)作游戲中，了解各種材料的性質(zhì)，發(fā)展手部小肌肉的動(dòng)作。

二、教育目標(biāo)

（一）、科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)

1、對(duì)周圍的事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心，樂(lè)于觀察、種植、飼養(yǎng)、小實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物，初步了解他們的外形特征、習(xí)性、用途及人們生活的關(guān)系。

3、幼兒初步獲得環(huán)境科學(xué)的知識(shí)。感知人們?yōu)檫m應(yīng)大自然環(huán)境而在生活上發(fā)生的變化和調(diào)整。

4、積極參加科學(xué)探索活動(dòng)，積累粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并感受與自己生活的關(guān)系。

篇2:農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)中學(xué)生合作交流能力培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)中“學(xué)生合作、交流能力”的培養(yǎng)

摘要：合作交流是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間的一種多向的信息交流的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，也是一種群體之間的情感相互活動(dòng)的過(guò)程。它能充分發(fā)揮民主，吸引學(xué)生參與，激發(fā)思維火花，開啟智慧之門，給學(xué)生發(fā)展個(gè)性，展示才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的探究能力和主體作用得到充分的體現(xiàn)。“合作交流”作為課堂環(huán)節(jié)的重要組成部分，它與其它環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，連接著學(xué)生的“自學(xué)”與教師的“點(diǎn)撥”。因此，激發(fā)學(xué)生合作交流的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”和“做”的勇氣，使學(xué)生能夠有目的地“說(shuō)”和“做”，形成一定的合作交流的能力，以養(yǎng)成良好的合作交流的習(xí)慣，已是當(dāng)前的形勢(shì)所需。

關(guān)鍵詞：合作精神；合作能力；激發(fā)思維火花；發(fā)展個(gè)性。

隨著人口出生率的下降，全國(guó)各地教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)正逐步減少，小班化教育便應(yīng)運(yùn)而生。小班教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)之優(yōu)勢(shì)，實(shí)施開放式教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效學(xué)習(xí)方式。曾有人說(shuō)：“小合作有小成功，大合作有大成功。”那么，合作必將會(huì)成為走向成功之門的金鑰匙。

合作交流是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間的一種多向的信息交流的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，也是一種群體之間的情感相互活動(dòng)的過(guò)程。它能充分發(fā)揮民主，吸引學(xué)生參與，激發(fā)思維火花，開啟智慧之門，給學(xué)生發(fā)展個(gè)性，展示才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的探究能力和主體作用得到充分的體現(xiàn)。同時(shí)“合作交流”也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力，促使學(xué)生主動(dòng)開放性學(xué)習(xí)的重要手段。

學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)，自主探究的過(guò)程中，既要發(fā)揮個(gè)體的積極主動(dòng)性，又要群策群力，發(fā)揚(yáng)合作精神,培養(yǎng)合作交流的能力，不僅是新課標(biāo)的要求，也是為學(xué)生終生學(xué)習(xí)，步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)的舉措。“合作交流”作為課堂環(huán)節(jié)的重要組成部分，它與其它環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，連接著學(xué)生的“自學(xué)”與教師的“點(diǎn)撥”。因此，激發(fā)學(xué)生合作交流的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”和“做”的勇氣，使學(xué)生能夠有目的地“說(shuō)”和“做”，形成一定的合作交流的能力，以養(yǎng)成良好的合作交流的習(xí)慣，已是當(dāng)前的形勢(shì)所需。但是，由于小班化教育是教育界的新生事物，這方面的實(shí)踐、理論經(jīng)驗(yàn)仍存在一些問(wèn)題，需要我們這些教育改革者不斷研究、探索，使小班化教育趨于完善。基于以上情況，我決定從以下幾個(gè)方面著手：

一、從個(gè)性差異入手，分層建組。

當(dāng)前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們的自學(xué)、自理、自律能力表現(xiàn)出較大差異。比如有意注意的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)熱情的起伏較大，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣往往受學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)氛圍所左右。針對(duì)這一情況，根據(jù)數(shù)周的觀察和了解，我從學(xué)生個(gè)性差異、興趣愛(ài)好和需求入手，進(jìn)行異質(zhì)編組。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征，把全班學(xué)生分為好、中、差三層。分組時(shí)，均衡配置，即每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大體相等；男女混編，即每一小組男女生比例大體相等；按需協(xié)調(diào)，使每一小組的人員結(jié)構(gòu)根據(jù)學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容需要以及活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，符合教學(xué)發(fā)展需要。

二、創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，使學(xué)生參與互動(dòng)。

“參與互動(dòng)”指的是在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮小組間的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，合作意識(shí)得到培養(yǎng)。無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取,還是語(yǔ)文問(wèn)題的解決,只要改變思考問(wèn)題的角度,就能產(chǎn)生不同的思路和方法。這就需要為學(xué)生提供合作交流和參與互動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（一）要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作討論。

在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位口算后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生開展小組討論:做這樣的題有什么規(guī)律?在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位口算后,仍然讓學(xué)生觀察,討論加數(shù)十位上的數(shù)與得數(shù)十位上的數(shù)的變化規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察、討論、互相啟發(fā)，總結(jié)出:不進(jìn)位加法口算,只要把個(gè)位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)不變；而進(jìn)位加法,只需計(jì)算個(gè)位得幾,得數(shù)的十位數(shù)比加數(shù)的十位數(shù)多一就可以了。從而大大提高了口算的速度。

篇3:多媒體輔助教學(xué)整合在小班教學(xué)活動(dòng)中

淺談多媒體輔助教學(xué)整合在小班教學(xué)活動(dòng)中

吳敏昆山市淀山湖中心幼兒園

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用。恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)手段整合在小班幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以促進(jìn)教師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學(xué)的積極性。本文舉例分析多媒體在小班教學(xué)中的運(yùn)用，為小班教學(xué)活動(dòng)中如何更好地采用多媒體課件，提供了具體的參考建議。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)多媒體課件

多媒體鮮艷的色彩，生動(dòng)、形象的圖像，很適合幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)，特別是小班幼兒，對(duì)多媒體教學(xué)更是情有獨(dú)鐘。所以具有多媒體教學(xué)設(shè)備的幼兒園廣泛采用了多媒體課件以推進(jìn)幼兒教育的革新。

一、多媒體課件在小班教學(xué)應(yīng)用中的主要優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”它是一種積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。鑒于小班幼兒的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)參與活動(dòng)。所以將多媒體技術(shù)引入幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，探索創(chuàng)新。

例如：小班語(yǔ)言活動(dòng)《小雞在哪里》的課件中，教師把雞媽媽、小雞分別躲在不同的地方，讓幼兒去幫雞媽媽找小雞，找到一只說(shuō)一句“一只小雞在