**-**學(xué)年第二學(xué)期三年級語文下冊教學(xué)計(jì)劃

第九小學(xué)月川分校-李奕龍

一、班級學(xué)情分析：

本班學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的教育教學(xué)已經(jīng)基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體情況如下：

（1）本班學(xué)生大部分已能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。

（2）能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義，聯(lián)系上下文理解詞義。

（3）通過二年級的學(xué)習(xí)已學(xué)會按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，并學(xué)會獨(dú)立識字。

（4）能運(yùn)用學(xué)過的詞語造句說話，會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。

（5）學(xué)會打電話、問路等應(yīng)對用語。

（6）已掌握“留言條”、“請假條”的格式和用處。

（7）能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。

（8）認(rèn)識冒號、引號，但是一部分學(xué)生還不能正確運(yùn)用。

（9）初步使用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，在書寫方面有的學(xué)生習(xí)慣不夠好，易錯(cuò)、易涂擦，還需長久的訓(xùn)練。

（10）在閱讀興趣方面，閱讀興趣較低。他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。

（11）本班中有8名學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達(dá)的意思不明確，有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

二、教材分析：

本冊教材其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。

１、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本冊教材分別安排了以下內(nèi)容：“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”，“認(rèn)真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、課文。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅(jiān)持三種價(jià)值取向：

一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理，有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化。如本冊的課文：有寫人的如《少年王勃》《大作家的小老師》，有記事的如《雪兒》《花瓣飄香》《你必須把這條魚放掉》《菩薩兵》，有科學(xué)童話如《我應(yīng)該感到自豪才對》《水上飛機(jī)》《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》，有介紹科學(xué)知識的如《狼和鹿》《放飛蜻蜓》《恐龍》《海底世界》，有描景的如《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》等等。全冊書內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國、外國，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。

二是時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如本冊中選入的幾篇課文，《放飛蜻蜓》《槐鄉(xiāng)五月》《海底世界》《美麗的南沙群島》《我應(yīng)該感到自豪才對》《水上飛機(jī)》《狼和鹿》《爭論的故事》《剪枝的學(xué)問》《你必須把這條魚放掉》等，這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀。

三是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計(jì)，都力求貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。

再有，每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內(nèi)容的思考題，一般每課課后有1道語言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的，必須重點(diǎn)指導(dǎo)，便于把閱讀和說話結(jié)合起來，使口頭語言和書面語言的發(fā)展相互促進(jìn),幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

3、習(xí)作。

兒童學(xué)習(xí)語文，靠閱讀來吸收“內(nèi)化”，通過習(xí)作“外化”表達(dá)；學(xué)生習(xí)作水平如何，是其運(yùn)用祖國語言文字能力高低的主要標(biāo)志。因此，習(xí)作在語文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊習(xí)作作為一個(gè)單獨(dú)的板塊共安排8次，意在為教學(xué)提供便教利學(xué)的憑借：一方面，可以利用這個(gè)載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念，規(guī)范老師的教學(xué)，保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，學(xué)生與教材“對話”之后，能夠引發(fā)寫作興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，并且習(xí)作思路得到開啟，進(jìn)而使他們能夠順利突破“習(xí)作”這個(gè)難點(diǎn)。

４、單元練習(xí)

教材8個(gè)單元各安排了一個(gè)綜合練習(xí)。意在通過各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識，懂得運(yùn)用語言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“說說寫寫”或“想想做做”等板塊。“學(xué)用字詞句”主要是一些字詞句方面的練習(xí)，小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)知識穿插其中，不再是過去的組詞、填空一類的機(jī)械練習(xí)，注重綜合性和實(shí)踐性，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。“寫字”是關(guān)于漢字書寫的歸類練習(xí)。“讀讀背背”主要安排兩項(xiàng)內(nèi)容，一是熟記成語，將成語按照一定的內(nèi)在聯(lián)系編寫成語歌，讓學(xué)生記誦；二是積累典范的語言材料，如格言警句、古今詩文、諺語對聯(lián)、知識小品等。“讀讀背背”的安排意在豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。“口語交際”則強(qiáng)調(diào)交際活動的情境性和互動性，重視交際的文明態(tài)度和修養(yǎng)。教材選取了大量貼近生活的話題用于口語交際的練習(xí)。“說說寫寫”或“想想做做”是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求而設(shè)。主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的溝通，書本與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。

課本最后附有生字表，供學(xué)生復(fù)習(xí)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1．繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛民學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

2．繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。

3．繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于閱讀的習(xí)慣。

4．培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習(xí)慣。

5．培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

6．培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（二）漢語拼音：

1．繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。

2．能熟記《漢語拼音字母表》。

（三）識字寫字：

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀399個(gè)生字。

2．能按筆順正確書寫、默寫生字251個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

（四）口語交際：

1．難認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

2．能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

3．能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4．愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

（五）閱讀：

1．繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能稞課文，會分角色朗讀課文。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

4．能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（六）、習(xí)作：

1．留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)。

2．能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

3．能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號。四、具體實(shí)施措施：

1、認(rèn)真研讀新課標(biāo)，體會新課標(biāo)的精神，使自己的教育教學(xué)理念緊跟時(shí)代的腳步。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)造教育，使學(xué)生處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵和支持一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動。

3、發(fā)掘他們思維活動的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生理和心理發(fā)展的實(shí)際情況，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴(kuò)大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。

5、課堂教學(xué)中，注重“讀”的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中將課本中的語言內(nèi)化為自己的語言。

6、改變以往單調(diào)的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)，在評價(jià)的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)。盡量避免學(xué)生間的“橫”向比較，而多進(jìn)行自身的“縱”向比較，多鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

7、利用有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生提供口語訓(xùn)練的機(jī)會，內(nèi)容讓學(xué)生自主選擇，說他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強(qiáng)調(diào)說的過程中語言的規(guī)范與生動。

8、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到課堂的無限魅力。

篇2:學(xué)年度上學(xué)期三年級語文組教研計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以“生本教育”為抓手，以教師素質(zhì)提高為重心，以課堂教學(xué)效益的追求為方向，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、努力提高語文教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性

本學(xué)期，主要針對“學(xué)會學(xué)習(xí)”做文章，同時(shí)理直氣壯抓質(zhì)量，加強(qiáng)對語文教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，注重教師平時(shí)的教學(xué)效果，探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，如何有效、合理地設(shè)計(jì)、布置課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，如何提高課堂四十分鐘效率和課余抓“兩頭”工作。本學(xué)期加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)教學(xué)調(diào)研工作，既要發(fā)現(xiàn)成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要尋找存在問題，研究解決方案，促使學(xué)校素質(zhì)教育再上新臺階。針對教導(dǎo)處計(jì)劃我制定了三年級語文組的計(jì)劃

1．備課組認(rèn)真研究學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)，合理研制教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)行教材沒有清晰、明確的語文知識、能力等素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)體系，很多教師尤其是青年教師對語文課程目標(biāo)不明，對年段訓(xùn)練要點(diǎn)及各年段知識、能力發(fā)展的聯(lián)系把握不準(zhǔn)，對學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力等估測了解甚少，導(dǎo)致教學(xué)盲目性、隨意性較大，教學(xué)效益低下。

備課組加強(qiáng)研討，進(jìn)一步增強(qiáng)語文教學(xué)的目標(biāo)意識，能根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)、年段特點(diǎn)準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)效性。

2．切實(shí)提高語文課堂教學(xué)效益

（1）明確研討主題。課堂教學(xué)始終是課改的主陣地，也是踐行科學(xué)有效教學(xué)的主陣地，本學(xué)期重點(diǎn)探討如何根據(jù)目標(biāo)從教材中刪選有價(jià)值的教學(xué)資源，準(zhǔn)確合理研制語文教學(xué)內(nèi)容，如何結(jié)合語文教學(xué)相機(jī)滲透語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。倡導(dǎo)教師努力優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，智慧開掘教材教學(xué)價(jià)值，精心研制教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等的指導(dǎo)，有效發(fā)展學(xué)生的語感、思維等能力，追求“務(wù)本求實(shí)、簡約靈動、科學(xué)有效”的小學(xué)語文課堂：

（2）豐富研討形式。一是繼續(xù)深化專題教學(xué)研究，組織“科學(xué)合理研制語文教學(xué)內(nèi)容”等主題教學(xué)研討活動，以同題研討、一課多磨等形式，強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識和教學(xué)內(nèi)容的開掘意識；二是切實(shí)落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”，重點(diǎn)研究輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這項(xiàng)內(nèi)容，引導(dǎo)教師站在學(xué)生如何學(xué)語文、如何學(xué)會學(xué)語文的角度制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，重視學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（“會自學(xué)”），為學(xué)生的長效發(fā)展奠基

三、重點(diǎn)突破，抓好閱讀寫作，提高語文教學(xué)質(zhì)量

1．課外閱讀轟轟烈烈抓。制定全校學(xué)生讀課外書的計(jì)劃，結(jié)合“小書蟲”杯雙語閱讀競賽，確定上下學(xué)期學(xué)生課外閱讀書目，每本書目后面附好閱讀字?jǐn)?shù)，完成三年級段要求達(dá)到的課外閱讀量。根據(jù)學(xué)生年級特點(diǎn)，對課外閱讀進(jìn)行多種方式的抽查和考查，確保課外閱讀的有效完成。組織閱讀教學(xué)展示課，周紅梅《小豬嘻哩呼嚕》的整本書教學(xué)。

2．學(xué)生作文實(shí)實(shí)在在寫。認(rèn)真組織全體語文教師學(xué)習(xí)討論作文教學(xué)，動腦筋想辦法在提高學(xué)生作文水平上做好文章，本學(xué)期將舉行作文教學(xué)活動，組織一次作文教學(xué)課堂展示活動顧峻蓉上《習(xí)作3》。

四、有效開展研修活動，全面促進(jìn)教師素質(zhì)提高

1.三級研修求實(shí)效。

（1）市級研修中引領(lǐng)。創(chuàng)造機(jī)會，讓更多教師走出去，參加各級的研修活動，通過高層次的培訓(xùn)，引領(lǐng)教師不斷反思，最終自覺改進(jìn)自身的課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益。

（2）校級研修重探討。組織開展第四屆“毓婁杯”教學(xué)比武大賽。通過課堂教學(xué)觀摩評比，探討

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)行好課標(biāo)準(zhǔn)的研究。同時(shí)毓婁講壇的講座活動、讀書活動、平時(shí)教學(xué)中的問題作為主題的教研、科研一體的研修活動等多方面入手，將我校的研修活動進(jìn)一步深化。

（3）組內(nèi)研修求實(shí)效。除了校級市級的研修活動之外，本學(xué)期，注重教研備課組的組內(nèi)研修活動，教研組除認(rèn)真進(jìn)行集體備課之外，還可進(jìn)行一些主題探究、同課異構(gòu)、觀課評課等小型靈活的研討活動，提高研修的實(shí)效。

2.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（1）骨干教師領(lǐng)頭發(fā)展。我校的教師隊(duì)伍相對成熟，在各學(xué)科都有校級及以上的領(lǐng)頭人，對于這一群體，我校一方面創(chuàng)設(shè)平臺讓他們有更高層次的發(fā)展，另一方面充分發(fā)揮他們在學(xué)科中的示范、引領(lǐng)、輻射作用，通過師徒結(jié)對、研修活動、讀書活動等多種形式帶動并培養(yǎng)一批有潛力的教師在各自學(xué)科脫穎而出。

（2）青年教師迎頭趕上。繼續(xù)高度重視青年教師的培養(yǎng)，對事業(yè)性強(qiáng)、勤于鉆研業(yè)務(wù)、有培養(yǎng)前途的青年教師要多壓擔(dān)子。我們組的青年老師李莉是從牌樓小學(xué)交流來的老師，因此我們組會經(jīng)常展開互聽互評、同課異構(gòu)的活動，為青年骨干教師的成才搭建舞臺，積極鼓勵青年教師參加各級各類學(xué)科競賽、評優(yōu)課比賽，給青年教師提供更多展示、交流才華的機(jī)會，使青年教師盡快脫穎而出。

（4）名家進(jìn)校指引。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要請專家、名師來校講座、上示范課，拓寬視野，提高認(rèn)識。通過請進(jìn)來，走出去實(shí)現(xiàn)理念的刷新、行為的改變。為教師提供學(xué)習(xí)條件和展示才能的舞臺，讓教師大膽實(shí)踐，鼓勵冒尖，脫穎而出，成為教育的行家。

3．充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。充分利用蘇州網(wǎng)上教師學(xué)校、太倉感知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，組織更多教師通過網(wǎng)絡(luò)參與教研，進(jìn)行教材研讀、教學(xué)設(shè)計(jì)交流、教學(xué)思想碰撞等，實(shí)現(xiàn)資源共享，有效推動教研深入開展。