資料一、指導思想

音樂是一門情感的藝術，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。音樂教學要面向全體學生，注重個性發展，重視學生的音樂實踐和音樂創造能力的培養。

二、學情分析

本學期我繼續擔任一年級音樂課。從整體的水平看，整體水平相差不是特別明顯。學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現能力方面學生相對可以，但是部分班級在音樂的聽覺稍有差異。一年級學生在上學期已學過一些兒歌，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發言的學生很多。從整體水平來看，這些學生經過一個學期的學習，行為習慣方面進步較大，學習目的性也有所增強，個別學生的音樂學習習慣有所改進。每個班都有一些表現非常棒的學生，他們在音樂活動中起到了很好的帶頭作用。但還存在著個別學生不能自律，因此在教學中還是要加強常規教學，這樣才能保證教學的順利進行。因此這學期對他們的音樂感受力、表現力要進一步加強訓練。

三、教材分析

一年級下冊總共10課，分別是《春天》、《放牧》、《手拉手》、《長鼻子》、《跳起舞》、《咯咯噠》、《大海的歌》、《幸福生活》、《巧巧手》、《汪汪與咪咪》，其中歌曲有《布谷》、《小雨沙沙》、《牧童》、《放牛歌》、《一對好朋友》、《數鴨子》、《小象》、《兩只小象》、《草原就是我的家》、《小松樹》、《母雞叫咯咯》、《下蛋羅》、《?！?、《云》、《彝家娃娃真幸福》、《乃喲乃》、《粉刷匠》、《理發師》、《貓咪別淘氣》、《誰在叫》讓學生了解幾首中國優秀的兒童歌曲和幾首優秀的外國歌曲，并配以群體的音樂活動，如：齊唱、獨唱等，這是一種以音樂為紐進行的人際交流，它有助與學生養成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。欣賞有《杜鵑圓舞曲》、《小燕子》、《牧童到哪里去了》、《牧童》、《讓我們手拉手》、《鴨子拌嘴》、《小象》、《大象》、《我是人民的小騎兵》《擠奶舞》、《公雞母雞》、《我的小雞》、《大海搖籃》、《海上風暴》、《快樂的羅嗦》、《陽光下的孩子》、《夏天的陽光》、《我有一雙萬能的手》、《鐵匠波爾卡》、《小狗圓舞曲》、《跳圓舞曲的小貓》等，以審美為核心，以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及音樂必要的審美能力。

篇2:學情分析因材施教實施新課改打造高效課堂

學情分析因材施教如何實施新課改，打造高效課堂

陸廷軍前郭縣第二高級中學

摘要：

新課程教育改革認為教育不是傳授知識，而是在原來基礎上的發展。教育的任務是挖掘潛能，讓學生思考。教育使每個人觀念得到發展！教師如何在課堂上引導學生主動學習，合作探究。具有主動求知的意識，“人人被關注，人人有收獲”，這是課堂教學改革的核心內容。

學生對知識的掌握、能力的提高和智能的發展有差異，其途徑也并不是單一的，也是各種因素的綜合。實現教學目的，單一地依靠知識和能力這一途徑，常常是很難達到預想的效果，這就需要調動各方面的因素配合。

問題是創新的開始，實施新課改強調教師在課堂教學中要不斷創新，那必然要與課堂問題相聯系。教師要有較強的問題意識，教師要不斷設疑提出問題；學生根據課堂學習內容隨時能提出問題，整個課堂充滿問題。教師對問題的設計要有挑戰性、開放性、探索性。

創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。培養學生主動參與意識，是新課程改革在課堂教學上的新要求。沒有學生參與的課堂，是不完整的課堂，教師要潛心研究教學方法，突出參與，體現合作。學生學習態度能夠反映學生在課堂上的主動參與程度。學生在課堂上激情飽滿，充滿自信，主動參與到教學中來，對問題不斷產生聯想，發表多種見解發現新的問題。能夠主動獲取新的知識，師生共同在研究探討中獲取知識，師生是在走一條學習與創造的探索之路。

關鍵詞：

高位信息學情分析，因材施教問題設計，由淺入深任務分配，各取所需展示測評，形成激勵

作者簡介：

陸廷軍是前郭縣第二高級中學生物學教師，中學高級職稱，多年來一直在教學第一線從事教學工作，有創新精神和較新的教育教學理念，潛心學習，踏實工作，認真教學，受到師生好評。在教學中能夠積極推進新課改，吸取經驗，積累素材，把素質教育落到實處。

充滿教育智慧和生命活力的課堂，是以知識傳授為載體，實現思想與思想的交流，心靈與心靈的溝通，生命與生命的對話!

新課程是以學生的發展為基本出發點和歸宿，不是以知識為本位。新課程是為學生的生活和發展服務，學生要成為學習的主人。培養學生主動參與意識，是新課程改革在課堂教學上的新要求。教師如何在課堂上引導學生主動學習，合作探究，主動求知的意識，這是課堂教學改革的核心內容。

新課程教育改革認為教育不是傳授知識，是在原來的基礎上發展，教育的任務是挖掘潛能，讓學生思考。教育使每個人觀念得到發展！

一、學情分析，因材施教

加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式”。

我們所有的學生都很聰明，只不過他們聰明的方式不同。學生對知識的掌握、能力的提高和智能的發展有差異，其途徑也并不是單一的，也是各種因素的綜合。實現教學目的，單一地依靠知識和能力這一途徑，常常是很難達到預想的效果，這就需要調動各方面的因素配合。如情感、觀念、思維、心理、習慣、環境等方面的因素。我們只有真正了解學生，才能調動這些因素，綜合這些因素，使學生的學習越過以前難以過的高度，取得意想不到的效果。

因此，教學方法的選擇要從學生實際出發,關注每個學生的發展狀況，認知方式，因材施教。培養學生具有獨立個性和完善的人格，堅持全面發展與培養個性特長相統一。堅持普及教育與英才教育的統一。承認人的差異性，使不同層次的學生得到相應的教育，做到因材施教。質量不是高分數，我們要的質量不是單一在課堂上追求的分數，而是生動活潑、主動發展、學會創新的人才觀。

篇3:老師做好學情分析要注意幾個問題

教研資料１、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重備課，要確立適當的學習目標，并選擇達到目標的時候，要進行學情分析，準確定位學生學習目標，力爭做到保底目標和開放目標并重。因此備課中應考慮兩項內容：一是本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去分數的“命根”，足見“保底”的重要性。二是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性，促進學生積極參與到學習過程中來，培養積極的情感、態度和正確的價值觀，這是培養學生可持續學習能力的重要途徑。

2、課前預案與課中記錄、調整及課后反思相結合。學情分析不僅是備課過程中需要注意的問題，而應該是貫穿于整個課堂教學過程之中，課后的教學反思、作業批改、個別輔導等過程中也需要進行學情分析。完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調整加教學后的反思。備課的精華在于教學中的記錄、調整教學中，有時候學生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。教學后的反思，是對課堂教學過程及結果的理性分析。重點做好反思的有效性，從三方面去反思：生成與預設的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，理性思考……從反恩人手，增強教學研究的意識，提高教學活動的有效性。