尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家上午好!我劉偉平，在新華路初中的教九年級(jí)數(shù)學(xué)，非常感謝教研室的領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)和大家交流的機(jī)會(huì)。能夠代表新華路初中發(fā)言，我感到非常榮幸，我和大家分享的主題是《團(tuán)隊(duì)的力量》。

一、沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)

跟所有的數(shù)學(xué)老師一樣，我們首先會(huì)在備、講、批、輔上下足功夫。在新華路初中的九年級(jí)數(shù)學(xué)辦公室，你會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，四個(gè)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常在一起教研，不管是辦公時(shí)間或者課余時(shí)間，不管是在操場(chǎng)或者是餐廳，幾個(gè)人經(jīng)常交流，有時(shí)候是一節(jié)課怎么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有時(shí)候是一道數(shù)學(xué)題有幾種解法。說實(shí)話，我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)特別薄弱，我們學(xué)校的教師也都是非常樸實(shí)，我們深知，以我們的師資力量和學(xué)生現(xiàn)狀，要想取得優(yōu)秀成績(jī)，只有多下功夫，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。俗話說，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)，只有大家各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能將資源利用最大化。例如桑亞濤老師做題速度最快，他主動(dòng)就肩負(fù)起篩選習(xí)題的重任，給學(xué)生做所有的題目，桑老師都會(huì)先做一遍，然后再精練精講;王春芳老師最擅長(zhǎng)一題多解，不管是幾何或者代數(shù)，甚至計(jì)算題，她都想方設(shè)法一題多解，力爭(zhēng)找出解決問題最好的辦法，王銀芳老師最擅長(zhǎng)講評(píng)，她經(jīng)常對(duì)學(xué)生說,要小題大做，大題小做。九年級(jí)四個(gè)數(shù)學(xué)老師，最沒有特點(diǎn)的就是我了，但是我最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是人緣好，他們幾個(gè)精選的習(xí)題，精講的方法，都一定會(huì)告訴我。當(dāng)我外出開會(huì)時(shí)，他們幾個(gè)爭(zhēng)著替我上課，當(dāng)我分身乏術(shù)時(shí)，從不擔(dān)心教室里沒有老師輔導(dǎo)學(xué)生。這就是我的同事，我們之間情同手足，所以對(duì)于我們來說，工作不是負(fù)擔(dān)，是一種享受，我們?cè)谙硎苓@份和諧和親情。我們深知，我們或許不可能教一輩子數(shù)學(xué)，不可能做一輩子同事，但是我們可以做一輩子的朋友，一輩子的兄弟姐妹。

在學(xué)生管理上，我們依然是充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不僅是班級(jí)、備課組，整個(gè)年級(jí)組都是統(tǒng)一管理，當(dāng)某個(gè)老師在教學(xué)或者班級(jí)管理上遇到狀況時(shí)，背后一定有一個(gè)團(tuán)隊(duì)在支持。在我們學(xué)校，老師們從來不用擔(dān)心管不住學(xué)生，一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)問題了，全年級(jí)的老師都會(huì)進(jìn)教室對(duì)學(xué)生展開強(qiáng)大的心理攻勢(shì)，所以，新華路初中沒有所謂的差生和弱勢(shì)班級(jí)。

對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，幾年以來我們一直“從最后一名抓起”。有的老師可能會(huì)這樣說，畢業(yè)班追求的是升學(xué)率，那些差生反正也考不上學(xué)，只要不搗亂就行。可是你知道嗎?當(dāng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)被老師放棄時(shí)，他要么厭學(xué)輟學(xué)、要么傳染，慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，班上不學(xué)的學(xué)生越來越多。我們九年級(jí)的每個(gè)班，都會(huì)把學(xué)生分成四個(gè)大組ABCD,然后每四個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，A組學(xué)生是組長(zhǎng)，他的職責(zé)是帶領(lǐng)BCD的學(xué)生學(xué)習(xí)，我們會(huì)按照小組評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行積分，一人違規(guī)全組光榮。所以在我們九年級(jí)，那些不好好學(xué)習(xí)的、不好好體育訓(xùn)練的，不等老師發(fā)話，光組長(zhǎng)就把他們批得夠受了。按照這樣的方式A類學(xué)生帶動(dòng)B類，帶動(dòng)C類，帶動(dòng)D類，我們力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，所以盡管我們首批考試升學(xué)率一般，但是我們的二批有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，不管分?jǐn)?shù)線劃到那里，我們都有學(xué)生上線，絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

二、不僅要提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要提升數(shù)學(xué)教學(xué)品味

我們的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)齊彩花老師，是我們學(xué)校唯一一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)的老師，齊老師經(jīng)常帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組的15位老師學(xué)習(xí)。每周一次的大組會(huì)議，齊老師除了安排聽評(píng)課之外，還會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并且要求所有老師在說課和評(píng)課時(shí)說普通話，我們不僅在提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們還要提升數(shù)學(xué)教學(xué)品味。

盡管生源基礎(chǔ)不是很好，但是我們一直在進(jìn)步，從七年級(jí)抽考的二十幾名，到八年級(jí)的十幾名，再到九年級(jí)的前十名，數(shù)學(xué)成績(jī)一直在進(jìn)步，這是全體數(shù)學(xué)老師共同努力的結(jié)果。

知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，每次期中或者期末考試，不管教體局教研室是否抽考數(shù)學(xué)，我們都會(huì)主動(dòng)跟兄弟學(xué)校比一比，找一找差距。盡管和質(zhì)量較高的市直學(xué)校還有很大差距，但是我們一直在進(jìn)步。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教學(xué)上的領(lǐng)導(dǎo)

認(rèn)真落實(shí)“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教學(xué)上的領(lǐng)導(dǎo)”的文件精神，學(xué)校全體班子全部深入一線，認(rèn)真做好擔(dān)任學(xué)科教學(xué)、參與聽課評(píng)課，參與集體教研。做到以教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，引領(lǐng)、推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

以我為例，我是我們學(xué)校的校務(wù)副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)政教教學(xué)和后勤等工作，要協(xié)助校長(zhǎng)處理日常事務(wù)，我還要負(fù)責(zé)畢業(yè)班的工作，同時(shí)教九年級(jí)一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)，還要教學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)。有人問我你累嗎?我說我不敢說自己累，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的校長(zhǎng)和另外抓教學(xué)政教工作的兩個(gè)副校長(zhǎng)更累，他們年齡比我大，都擔(dān)任著主課。學(xué)校經(jīng)歷過招生和教學(xué)質(zhì)量的最低谷，那種不被認(rèn)可的難堪和自卑，曾經(jīng)深深傷害過我們老師的心。這就是為什么新華路初中的老師這么拼命的原因，大家有一個(gè)共同的夢(mèng)想，希望有一天，我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在新密市名列前茅，我們學(xué)校的老師走出去，都是揚(yáng)眉吐氣。

有夢(mèng)相伴，行將更遠(yuǎn)。我們相信，在新華路初中這個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，在所有老師的共同努力下，學(xué)校的明天會(huì)更輝煌。

篇2:低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課幾點(diǎn)做法

淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)做法

本學(xué)期我校數(shù)學(xué)科組以一年級(jí)上冊(cè)第九單元《總復(fù)習(xí)》作為數(shù)學(xué)精品課程的研究主題。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法，以及根據(jù)加、減的含義和算法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。近段時(shí)間通過參與一年級(jí)數(shù)學(xué)精品課程的研究，聽老師們所上的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、課后研討及反思，讓我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深的感受。從教這么多年來，每一個(gè)學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)課，怎樣上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，怎樣通過有效的復(fù)習(xí)提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力，并通過這種能力的提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能自主應(yīng)用呢？下面是我的幾點(diǎn)看法。

一、復(fù)習(xí)課中注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是有吸引力的。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的情感態(tài)度上明確的提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。所謂態(tài)度確定一切，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是：學(xué)生知識(shí)回憶成了復(fù)習(xí)課的全部，習(xí)題評(píng)講成了復(fù)習(xí)課的主要形式。學(xué)生對(duì)這樣的復(fù)習(xí)課往往感覺乏味，積極性不高。怎樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生熱情地投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中去。我聽了一年級(jí)這幾節(jié)復(fù)習(xí)課的研討，深深感受到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。

創(chuàng)設(shè)情境基本分為兩種情況：一是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。一是從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展需要出發(fā)。鑒于一年級(jí)的孩子們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：生活經(jīng)驗(yàn)比較少，數(shù)學(xué)思維能力剛剛發(fā)展，喜歡新鮮活潑事物，所以創(chuàng)設(shè)情境時(shí)注意以一年級(jí)孩子喜聞樂見的素材和生活背景為主。通過熟識(shí)的、鮮活的素材，較好地吸引了孩子們的注意力，讓他們積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如林老師在復(fù)習(xí)“20以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，很好地復(fù)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的順序，以及數(shù)的組成。孩子們積極地分辨每個(gè)數(shù)的大小，流暢說出20以內(nèi)的各數(shù)順序。而在復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師通過創(chuàng)設(shè)圖形王國(guó)的教學(xué)情境，讓孩子們快樂地在圖形王國(guó)中翱翔。從而能正確地區(qū)分常見的四種主要立體圖形和四種平面圖形。重要的是通過這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓孩子們形成對(duì)這些圖形的表象，并能正確地辨認(rèn)和區(qū)分圖形。

二、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受復(fù)習(xí)知識(shí)的過程是具有挑戰(zhàn)性的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一種生動(dòng)的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。復(fù)習(xí)課主要在于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺。由于數(shù)學(xué)知識(shí)在新授中學(xué)習(xí)過，孩子們會(huì)缺乏新鮮感，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)興趣不高。有些孩子更認(rèn)為這些知識(shí)自己都懂了，根本不用再學(xué)習(xí)。因此復(fù)習(xí)課中我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要注意結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)知識(shí)過程中多設(shè)一道坎，讓孩子們充分發(fā)揮自己的自主性，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立思考、自主操作，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)孩子們與同伴進(jìn)行合作交流，共同解決難題，讓他們感受到復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中也是具有挑戰(zhàn)性。這樣他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就能體驗(yàn)到成功的樂趣，建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這一點(diǎn)我覺得一年級(jí)吳老師復(fù)習(xí)“20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加、減法”時(shí)做得比較好。孩子們對(duì)單一的加、減法興趣不大，但老師在復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)了沖關(guān)練習(xí)，也設(shè)計(jì)了小組合作比賽的游戲，讓孩子們感受到強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性，充分發(fā)揮他們主動(dòng)解決問題的積極性，較好地促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)差異，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)復(fù)習(xí)知識(shí)的意義。

新課程的核心理念是：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中既要關(guān)注“人人”也要關(guān)注“不同的人”。由于孩子們所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，學(xué)生獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不盡相同。復(fù)習(xí)課上更要關(guān)注學(xué)生的這種學(xué)習(xí)差異，不要形成好的更好，差的更差的現(xiàn)象。讓我們每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到復(fù)習(xí)知識(shí)的意義。復(fù)習(xí)課上我們能更好地利用這種學(xué)生差異設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容上要注意層次性和有梯度。練習(xí)講評(píng)中需要發(fā)揮每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)孩子們的知識(shí)差異有的有的放矢，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的經(jīng)驗(yàn)，這樣好的孩子更優(yōu)，讓差的孩子也能通過有效復(fù)習(xí)有所進(jìn)步，有所提高，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。

以上是結(jié)合我們數(shù)學(xué)科組一年級(jí)數(shù)學(xué)精品課程研討主題“總復(fù)習(xí)”單元的研討上粗淺談了幾點(diǎn)復(fù)習(xí)課的感受和體驗(yàn)，我想數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是豐富多彩的，復(fù)習(xí)課的形式也是多樣化的，不管怎樣，讓我們的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主靈活地掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，這是我們每一個(gè)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作者所欣慰的。是的，我們還在路上，而且腳步堅(jiān)定，一如我們每一個(gè)學(xué)生。

篇3:上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否增強(qiáng)。我們都知道復(fù)習(xí)課怎么上，可是上出來的效果卻總不盡人意，究其原因就在于我們沒有很好地關(guān)注以下四方面的有效實(shí)施。教師要組織好學(xué)生復(fù)習(xí)，必須依據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以本班學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，培優(yōu)扶差，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，由此在基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。一、明確目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。我們?cè)诖_定一節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確、有度，還要考慮出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的藝術(shù)，掌握目標(biāo)出示的時(shí)機(jī)。出示復(fù)習(xí)目標(biāo)視需要而定，可直接用小黑板掛出，也可以師生認(rèn)標(biāo)或?qū)W生之間認(rèn)標(biāo)。無論哪種方法揭示目標(biāo)，最終教師都要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。有了方向性，學(xué)生才不會(huì)迷失方向。

二、知識(shí)再現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶。

復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)將已學(xué)過的知識(shí)不斷提取的過程，教師要通過合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}與習(xí)題，通過小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶。

基礎(chǔ)訓(xùn)練要針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)多發(fā)病而編擬，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論，消除、模糊的或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)清知識(shí)的本質(zhì)。但是，我們大部分教師都只圍繞著課本總復(fù)習(xí)和一些事先編好的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就缺乏因材施教，不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。因此，我們有必要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性編擬試題進(jìn)行因材施教，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中采用小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，盡最大可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)引導(dǎo)矯正，力求保持整體學(xué)習(xí)在這個(gè)階段的同步發(fā)展。

三、系統(tǒng)疏理，呈現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系。

疏理就是將已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思維過程。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識(shí)泛化，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個(gè)顯著特征。這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥來達(dá)到促使學(xué)生相對(duì)完善知識(shí)，逐步趨于系統(tǒng)化。

分層次的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握知識(shí)的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際“對(duì)號(hào)入座”，各取所需，選擇基本的一類進(jìn)行練習(xí)，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性。

四、深化提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段。以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。綜合訓(xùn)練要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，在學(xué)生間引起辯論、評(píng)價(jià)，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識(shí)。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。復(fù)習(xí)課堂應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)練習(xí)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)練習(xí)是一堂復(fù)習(xí)課效果的檢查，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的驗(yàn)收，它包括練習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性與正確的理解，也包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，通過學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們?cè)趯?shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要“炒冷飯”，在分析反思中總結(jié)，從而促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否增強(qiáng)。我們都知道復(fù)習(xí)課怎么上，可是上出來的效果卻總不盡人意，究其原因就在于我們沒有很好地關(guān)注以下四方面的有效實(shí)施。教師要組織好學(xué)生復(fù)習(xí)，必須依據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以本班學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，培優(yōu)扶差，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，由此在基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。一、明確目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。我們?cè)诖_定一節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確、有度，還要考慮出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的藝術(shù)，掌握目標(biāo)出示的時(shí)機(jī)。出示復(fù)習(xí)目標(biāo)視需要而定，可直接用小黑板掛出，也可以師生認(rèn)標(biāo)或?qū)W生之間認(rèn)標(biāo)。無論哪種方法揭示目標(biāo)，最終教師都要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。有了方向性，學(xué)生才不會(huì)迷失方向。

二、知識(shí)再現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶。

復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)將已學(xué)過的知識(shí)不斷提取的過程，教師要通過合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}與習(xí)題，通過小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶。

基礎(chǔ)訓(xùn)練要針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)多發(fā)病而編擬，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論，消除、模糊的或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)清知識(shí)的本質(zhì)。但是，我們大部分教師都只圍繞著課本總復(fù)習(xí)和一些事先編好的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就缺乏因材施教，不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。因此，我們有必要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性編擬試題進(jìn)行因材施教，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中采用小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，盡最大可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)引導(dǎo)矯正，力求保持整體學(xué)習(xí)在這個(gè)階段的同步發(fā)展。

三、系統(tǒng)疏理，呈現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系。

疏理就是將已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思維過程。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識(shí)泛化，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個(gè)顯著特征。這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥來達(dá)到促使學(xué)生相對(duì)完善知識(shí)，逐步趨于系統(tǒng)化。

分層次的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握知識(shí)的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際“對(duì)號(hào)入座”，各取所需，選擇基本的一類進(jìn)行練習(xí)，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性。

四、深化提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段。以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。綜合訓(xùn)練要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，在學(xué)生間引起辯論、評(píng)價(jià)，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識(shí)。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。復(fù)習(xí)課堂應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)練習(xí)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)練習(xí)是一堂復(fù)習(xí)課效果的檢查，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的驗(yàn)收，它包括練習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性與正確的理解，也包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，通過學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們?cè)趯?shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要“炒冷飯”，在分析反思中總結(jié)，從而促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>