一年的畢業(yè)教學(xué)生涯結(jié)束，留給自己很多要反思的地方。

畢業(yè)第五年，我接手了九年級的課程。雖然以前想過帶畢業(yè)班，可真正帶起來，還真得是從零開始。不僅是我，還有學(xué)生。

學(xué)生的基礎(chǔ)實在是慘不忍睹，有時，我一直想不通，學(xué)生學(xué)了將近九年的語文，最后怎么會越來越差了呢?

在這個提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，實質(zhì)上很多人看重的依然是“唯分?jǐn)?shù)論”。一測后的質(zhì)量分析，我在會上第一個發(fā)言，說自己上半學(xué)期的教學(xué)心得：幫助每個同學(xué)盡量在語文上有所進步。結(jié)果，聽了其他老師的匯報，我忽然有種闖錯地方的感覺。他們能抓住重點，并且只抓重點，懂得取舍。而我呢，把語文的教育功能是不是放大了?還是把自己的教育使命變得過于崇高了?

九年級上課是殘酷的，很多課都得搶，我性格弱，干脆不搶。領(lǐng)導(dǎo)喜歡這樣的搶課盛況，而我只想用心上好屬于自己的那幾節(jié)課。

本以為一測分析會會鼓動自己放棄后面的同學(xué)，結(jié)果，秉性使然，我還是堅持到了中考前的那一刻。因為，語文不僅僅是為了考試，還有它那說不出的潛移默化的力量。

可學(xué)生的成績并不是很理想，甚至有學(xué)生考了個零分。不管多么不看重成績，可那零分還是刺痛了我的眼睛，刺痛了我的心。畢竟付出了一年的努力，總得有點兒回報吧。

我開始反思，反思這一年來的教學(xué)。

課堂上，我總是盡量給同學(xué)們創(chuàng)造寬松的環(huán)境。我體諒他們畢業(yè)班學(xué)業(yè)重，讓他們在語文課堂上有喘息的機會。能在課上解決的問題，課下絕不布置題海作業(yè)。

課下，誰有問題了，我來解決;誰有困難了，我來幫一把;誰思想有動搖了，我來鼓勵打氣……

可現(xiàn)在的學(xué)生是如此能抓住每個老師的脾氣，他們又是如此能淋漓盡致地利用老師們的秉性。老師脾氣好了，上課一會兒就沒個上課的樣子了;老師嚴(yán)厲了，他們也只能嘴上抱怨幾句，該干啥干啥去。雖然，從長遠來看，鼓勵教育的優(yōu)點更多，可在中國當(dāng)今這個連教育都急功近利的時代，誰又會去看長遠的優(yōu)點顯現(xiàn)呢?

我給他們創(chuàng)造的寬松環(huán)境，被部分同學(xué)當(dāng)成了自己放縱的土壤。這樣以來，談何學(xué)習(xí)?談何語文素養(yǎng)的提高?初衷一變，再想找回，就真的是難嘍。

適當(dāng)?shù)馁澝揽梢宰寣W(xué)生更好地成長，適度的遷就可以讓學(xué)生更加地自由，然而如果是一味地贊美和遷就，只會苦了老師，膨脹了學(xué)生。

看來，古語云的“恩威并施”，放在教育里也是貼切的。

篇2:里集中學(xué)下期九年級語文備課組總結(jié)

里集中學(xué)下期九年級語文備課組總結(jié)

這個學(xué)期全體備課組成員本著“團結(jié)合作、交流共享”的思想積極參加備課組活動，做到了有問題即商討，有好點子大家一起分享，備課組活動高效而不流于形式，為九年級語文教學(xué)整體水平的提高提供了保障。

1、學(xué)期初，我們即分好了各人的主備任務(wù)，大家各負(fù)其責(zé)，深入鉆研所負(fù)責(zé)單元的教學(xué)內(nèi)容，并主持了負(fù)責(zé)單元的集體備課。

2、備課組成員在步調(diào)一致、保持共性的基礎(chǔ)上，又各具特色、突現(xiàn)個性。周煉老師的備課有較強的創(chuàng)新意識，融入了自己的東西；李艾華老師注重作業(yè)設(shè)計的新穎、靈活；周翠娥老師的備課非常嚴(yán)謹(jǐn)，且注意課外知識的延伸；尋暉老師堅持詳寫教案并注重教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新理念；黃先科老師善用電子備課；劉燦榮老師、王永珍老師備課講究實用。

3、教學(xué)大比武之前組內(nèi)成員各自確定好上課內(nèi)容，相互當(dāng)參謀，提出上課思路修改意見，并能夠積極聽課，取長補短，上出了《楊修之死》《談讀書》《我的叔叔于勒》《致女兒的信》《孤獨之旅》等優(yōu)質(zhì)課。

4、組內(nèi)成員在本學(xué)期都有質(zhì)量較高的教案、教學(xué)反思、論文上傳，且完成了向瀏陽市教育資源網(wǎng)上傳資源的規(guī)定任務(wù)。其中黃先科老師有7件、尋暉老師有5件、周翠娥老師有3件資源在瀏陽資源網(wǎng)上公布。有3位老師的論文分別獲得瀏陽市、中心學(xué)校的獎勵。

5、每次階段性測試之前，組內(nèi)成員都會圍繞當(dāng)次測試的命題思路進行研討，由當(dāng)次測試命題負(fù)責(zé)人提出擬制卷構(gòu)思，然后大家各抒己見，使測試卷精益求精。教學(xué)中、考試后發(fā)現(xiàn)問題能夠及時交流，統(tǒng)一思想，共商對策。

總之，本備課組團結(jié)上進、互幫互助，組內(nèi)成員就象一家人，備課組活動的開展，使組內(nèi)成員關(guān)系更加融洽，大家的業(yè)務(wù)素質(zhì)均在節(jié)節(jié)攀升。

篇3:里集中學(xué)上期九年級語文備課組總結(jié)

里集中學(xué)上期九年級語文備課組總結(jié)

時間如白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又匆匆逝去了?；赝緦W(xué)期的備課組活動，可謂開展得高質(zhì)有效，活動記錄齊全，組員合作愉快。細(xì)細(xì)剖析，有如下兩大顯著特點：

一、備課組活動為畢業(yè)班教學(xué)導(dǎo)航

盡管學(xué)期初，備課組長即制定了完整的備課組活動計劃，但在實際開展活動中，組員們并未局限于原有計劃，而是根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整了研討內(nèi)容，以當(dāng)時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題作為研討重點，群策群力，使備課組活動不流于形式，真正起到為畢業(yè)班教學(xué)導(dǎo)航的作用。例如：剛剛進入復(fù)習(xí)階段時，大家發(fā)現(xiàn)，由于本屆畢業(yè)班學(xué)生是新課程改革的第一屆，使用的是全新教材，而本學(xué)期由于要上九年級下冊的新課文，所以總復(fù)習(xí)時間明顯少于往屆。若按以往的三輪復(fù)習(xí)法肯定不能在中考前完成復(fù)習(xí)任務(wù)。面對這一難題，備課組特意開展了一次專題研討活動，大家各抒己見，最后形成了“新課詳略處理，摒棄分冊復(fù)習(xí)，圍繞專題，以練促講”的中考復(fù)習(xí)新方案。

二、備課組活動為組員交流構(gòu)筑平臺

在本學(xué)期的備課組活動中，大家經(jīng)常暢談自己在教學(xué)中的得與失，互通有無，共同進步。特別是復(fù)習(xí)研討課活動中，本組成員均能站在全組利益的高度，各自主動承擔(dān)一專題板塊的復(fù)習(xí)資料整理，“眾人拾柴火焰高”，如此，既節(jié)省了時間，提高了復(fù)習(xí)效率，又取得了良好的復(fù)習(xí)效果。本組的李愛華老師還代表學(xué)校上了瀏陽市級的九年級語文復(fù)習(xí)研討課《口語交際與綜合實踐活動專題復(fù)習(xí)》，獲得了上級領(lǐng)導(dǎo)與聽課老師的一致好評。

給備課組的建議：

備課組在加強組員理論水平方面仍做得很不夠，備課組長應(yīng)加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并在組內(nèi)組織一定次數(shù)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以推動研討活動向更深層次發(fā)展。