學困生是讓我們這些當老師的感到頭痛、揪心的一個群體，面對這部分學生，各位老師肯定都在費盡心機的想著各種各樣的方法讓他們學習數(shù)學，做著同樣的學困生的轉化工作。但是有時，或許當我們作了那么多的工作之后，依舊見不到成效，總是有些心寒的。今天莊老師讓我在這里談一談如何轉化學困生，我感到很汗顏，其實我們學校也并沒有取得怎樣的成績，相比兄弟學校，我們做的還遠遠不夠。所以，我也只是把平時所做的一些工作做了一下整理，在這里和大家做一個交流。

回想自己做學生的時候，往往新學期一開始，總是會興致勃勃地給自己定目標、訂計劃，總會想著這學期我要如何如何。看看現(xiàn)在我的學生，其實也是如此的，每逢開學的一兩周每一個學生都是一個想要學習的狀態(tài)，此時的學困生上課能夠聽聽，下課也能做做，可惜的就是這樣的日子不長，過不了幾天的功夫，他們又是老樣子出來了，這是為什么呢?所以我們先對學困生的成因做了一個調查。我們對學困生的學習情況進行統(tǒng)計、評價，再結合大量的事例，發(fā)現(xiàn)學困生在學習形成因素上主要與基礎知識、學習時間、學習策略、學習動機與興趣、教師教學方法等有關。

一、缺乏學習數(shù)學的興趣、學習意志薄弱

學困生對學習數(shù)學知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學習，更是難上加難。有些學困生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，使他們對數(shù)學學習產生畏懼心理。

二、知識遷移過程中造成的斷鏈與破網

學生基礎知識對現(xiàn)有學業(yè)成績影響最為顯著，相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎;因此，如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學困生在學習數(shù)學過程中基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在“空中樓閣”的基礎上學數(shù)學，長此以往，知識形不成完整的網絡，造成基礎知識的破網，跟不上集體學習的進程。例如：在學習代數(shù)式時，許多學困生對一次方程的解法不是非常熟練，導致二次方程運算時常出錯。

三、學習方法、策略運用不當

初中生，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預習、課后復習的學習方法。不注重數(shù)學的理解，對于所學的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統(tǒng)，他們尚未從小學手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應初中數(shù)學的學習，最終嚴重影響了知識攝入的數(shù)量與質量，逐步形成了學困生學業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。

四、考試障礙

數(shù)學學困生往往在數(shù)學考試中無法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn)為：①懼怕心理，考試時速度慢而來不及完卷。②心理焦急造成審題馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做題目。③由于前一個題目不會做，手在做下一個題目，腦子里還在想前一個題目，因而造成簡單計算失誤。④處理不好“不全會”與“全不會”關系，因而對于某個題目，部分理解掌握的也不做，造成全題失分。考試障礙嚴重影響學困生正常數(shù)學水平的發(fā)揮，使學困生得不到滿意的數(shù)學成績，久而久之，就會對數(shù)學學習產生厭惡的情緒。

五、教師教學方法不當

由于受應試教育的影響，初中數(shù)學教學仍在不同程度上存在著下列情況：

(1)教師教學上要求“劃一”、“一刀切”或任意拔高。課堂教學中教師面對五十個左右知識、個性差異的學生，常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量學困生;而任意拔高的教學要求對學困生來說更是不堪重負;

(2)教學方法上灌輸型盛行，忽視對學生的研究、對知識分叉點的研究。教師講得過多，學生練得過少，教師一講到底包辦教學，學生靜心聽講，其思維完全處于被動應付狀況，缺乏積極參與主動思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現(xiàn)片面而又得不到及時矯正的學生漸漸分化成了學困生。

(3)作業(yè)布置過多或偏少，學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，作業(yè)有效度極低，學生普遍把作業(yè)當作“任務”對待，因此難以反饋學生的實際學習水平，教師難以據此對學困生作針對性的輔導。

初中數(shù)學義務教育新課程(大綱)標準明確寫到“對學習困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣…”，可見轉化學困生的工作刻不容緩，下面就談談我校教師的一些做法和體會

一、以情動人，恢復學困生學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學學習有困難的學生，他們都表現(xiàn)出數(shù)學成績差，對學數(shù)學信心不足，興趣不濃，存在自卑心理。作為老師，首先不要歧視他們，而要更多關心他們，多幫助他們，也不要更多的責備他們，而應與他們交朋友，多與他們交談，了解他們的實際情況。與他們一起尋找彌補的辦法和途徑。如基礎差的同學要補相應的知識;思維水平較低的同學要鼓勵他們多動腦筋，他們往往自卑心理重，要使他們克服心理上這一障礙，要多強調數(shù)學水平，數(shù)學能力的形成主要是后天努力的結果，只要是智力正常的人，通過努力都能學好數(shù)學;對于學習習慣和學習品質差的同學，要多做他們的思想工作，鼓勵他們積極進取，要有理想，有追求。嚴格規(guī)范的要求他們，堅決糾正他們的壞習慣。只要我們老師平時多關心學困生，幫助學困生，學困生的情緒會高漲起來，老師的關懷會增強他們的信心，一旦他們對老師有了信任，對學數(shù)學的興趣就大大的提高了。

二、培養(yǎng)學困生的非智力因素，克服學數(shù)學的畏難情緒

對學困生的關心幫助會喚起他們的一時的學習熱情，但當他們學習一段時間后，感到收獲不大，可能又會泄氣了。學習有困難的同學往往毅志力薄弱，很難克服學習上的“高原”現(xiàn)象。這時老師要及時鼓勵他們，強調“學貴有恒”。如例舉身邊的學有所得的同學的良好的學習習慣，或者是科學家的發(fā)明創(chuàng)造，他們要經過幾年，甚至幾十年的時間的不懈努力才能獲得成功。要學好數(shù)學，也絕非是一天兩天，一月兩月的事，要一學期一學期的堅持下去，通過長期的不懈的努力才能有提高，有了一定的量的積累才能產生質變，此所謂冰凍三尺非一日之寒!因此必須要有堅強的毅力，持之以恒的探求精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。為了使他們有穩(wěn)定的學習情趣，老師平時的“獎勵”是很重要的，哪怕是考試分數(shù)提高一分也不要忘了表揚，平時作業(yè)做對了一道題也要加以肯定。對平時學習堅持得好的同學要給予“拼搏”獎，對學習有所進步的同學要給予“希望之星”，“明日之星”等進步獎。對學困生的表揚、獎勵會起到預想不到的效果，對學生良好學習習慣的形成大有益處!

三、抓概念，基礎的教學，引學困生入門

學懂數(shù)學概念，掌握好基礎知識，是學好數(shù)學的前提，數(shù)學成績差的學生普遍基本的數(shù)學概念和基礎知識都掌握得差或學的死扳，更不能用這些知識去解決問題。要提高學困生的學習成績，老師就要重視概念和基礎的教學，使他們能真正掌握這些知識。如，要求學生對概念要做到四會：會口述、會判斷、會舉例、會運用。會口述就是要求學生在理解概念的基礎上進行記憶，并能用自己的語言正確的表述，對于有具體形態(tài)的概念還要描述其形態(tài)。會判斷，就是能根據概念的定義范圍判斷某一對象是否屬于這個概念的對象。會舉例就是能舉出符合概念的實例。會運用，就是在理解的基礎上應用于有關的運算或證明過程中，即應用于判定或性質。對難懂的概念，容易混淆的概念，老師要多加解釋，并且為學生示范“幾回”，再讓學生完成，并逐一檢查學生的完成情況，根據反饋的信息，再強調掌握較差的地方，直至每一位學生都全面正確地理解這些概念。對基礎知識要求學生重理解，重應用。不要死記硬背，死搬硬套。要在理解的基礎上記憶。并能用自己的語言來正確的表述。老師要多鼓勵學困生這樣做，才能使學困生真正理解這些知識的意義，才能使學生靈活的應用這些知識。初一的有理數(shù)運算法則及解一元一次方程的知識是初中數(shù)學基礎之基礎，要使學困生進步，老師必須要他們從掌握這些知識開始，就是到了高年級也首先要從這里補起。當然，老師的要求要適度，先從簡單的，一般的開始，逐步練一些有靈活度的，有一定難度的題目。特別是靈活性的有難度的問題學困生很難掌握的，這里有一條行之有效的方法，那就是反復訓練，找少數(shù)有代表性的題目讓學困生反復做，一遍又一遍，經過幾遍，十幾遍甚至幾十遍的練習，才能使學困生克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧。從而增強其解題和運用知識的能力，使學困生發(fā)生“質”的轉變。

四、利用課堂信息反饋提高學困生的數(shù)學成績和數(shù)學水平

教師的課堂教學是面向全體學生的，由于學習成績和學習能力的差異，會使他們接受新知識的能力差異很大。教師要特別重視中差學生的信息反饋，根據他們上課的面部表情和回答問題的表現(xiàn)，及時調整堂課的節(jié)奏，知識的廣度、深度等。控制在他們能接受的程度上。以免他們又帶“新帳”。對于必須要掌握的基礎知識和基本方法，要在課堂上及時檢查學困生掌握的情況，并及時彌補。對學困生的作業(yè)最好能當面批改，及時糾正。特別要糾正他們主觀臆造的“知識”和方法，讓他們自己總結經驗教訓，克服主觀錯誤。

五、用易懂內容發(fā)展學困生的思維能力

數(shù)學成績差的學生，大都思維能力差，要根本上轉化學困生就必須提高學困生的思維能力。由于學困生的接受能力的限制，教師應選擇他們易懂的知識內容發(fā)展他們的思維能力。如，用概念的定義發(fā)展學生的抽象概括能力，遵循由個別到一般的認知規(guī)律，引導學困生對具體對象的觀察、比較、歸納，找出共同的本質特征，然后要他們抽象概括給出定義，教師要補充完整形成定義。又如，抓住初一的列方程解應用題，初一的幾何中的平行線的性質和判定來發(fā)展學困生的邏輯思維能力、推理論證能力以及分析問題和解決問題的能力。這兩部分內容，學困生通過努力，一般都能掌握。學困生若有了這兩部分內容的扎實的基礎，他們可能就從此進步了。又如，對因式分解的一般知識和方法的掌握，可以提高學困生的思維的靈活性，教師還可以經常選一些不難的題目給學困生示范一題多解，一題多變。再讓他們自己動手完成，逐步提高學困生的思維的廣闊性和創(chuàng)造性。總之，教師在教學的過程中要注意學困生的思維特點，抓重點，抓關鍵的知識和方法在學困生能接受的前提下來發(fā)展和提高他們的思維能力。

對于數(shù)學學困生，我們通常采用鼓勵法、多幫一、優(yōu)教差等多種方法，并在上課時以學困生為起點，重點也是學困生，提問、演示、檢查、指導、批改等都優(yōu)先考慮學困生。教學實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數(shù)學教學質量。

最后是我們備課組日常對學困生的一些指導方法

1、培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣

①閱讀一些自己感興趣的數(shù)學材料

②有意識的欣賞數(shù)學中對稱、奇巧等美的特征

③尋找和解決生活中遇到的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題

④試著在游戲中學習數(shù)學

⑤確定學習的小目標，并體會成功的喜悅

⑥尋找合作伙伴，共同探討

⑦從聽懂一節(jié)課、會解一道題做起……

2、鍛煉學困生堅強的意志品質

(1)確定一個目標，試著做一個計劃

(2)嚴守計劃，按時完成作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵等習慣

(3)利用數(shù)學本身的特點培養(yǎng)學習的自覺性、堅韌性和自制性

3、指導學困生的學習方法

如何預習、如何聽課、如何及時復習、如何小結，都是學困生不知道的，老師應根據學生實際情況給予輔導，如指導學困生學習幾何可以下列步驟進行。

(1)讀題畫圖

(2)審題找思路

(3)閱讀書中證明過程

(4)回憶并書寫證明過程

(5)試著證明類似的問題

初中數(shù)學學困生是學困生中的大群體，學困生的轉化工作是非常的重要和必需，它關系到我們新一輪基礎課程改革的成與敗，而轉化學困生的最關鍵因素還是教師的教學觀，在這新一輪基礎課程改革的大潮中，數(shù)學教師教學觀的轉化和更新與初中數(shù)學學困生的轉化和發(fā)展將緊緊地聯(lián)系在一起。

篇2:小學數(shù)學學困生轉化分析思考

小學數(shù)學學困生轉化分析思考

興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養(yǎng)起來的，尤其是學困生，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒。因此教師更應該多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機會，幫助他們樹立學習的信心，遠離學困。

一、學困生形成的原因

在我們的教學中往往會存在一定比例學習困難的學生，并且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學生所占比例也越來越大，尤其是小學六年級數(shù)學，那么這部分學習困難的學生是怎樣形成的呢？我分析如下：

1、學生自身原因

俗話說：“十個手指頭伸出來都不一樣齊”更何況人呢，每個人從一生下來就注定有不同的差異，因此這些差異，就注定使使部分學生在學習中明顯表現(xiàn)出思維障礙，不靈活，理解語句、題意的能力差。

數(shù)學學困生存在普遍的問題就是，理解能力與同齡人相比存在差異，思考具有表面性，過分依賴感性認識，思維定勢，學習方法不當?shù)鹊取Ｊ紫壤斫饽芰Ψ矫妫瑥牡湍昙夐_始，課堂中有部分學生聽不懂老師所說的話，出現(xiàn)了學生與老師的溝通障礙，這種常常被忽視的溝通障礙往往是孩子成為學困生的罪魁禍首。其次在思考、思維、學習方法方面，數(shù)學知識的掌握，過程非常重要，然而部分學生對過程缺乏深刻的理解，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，也就無法把握事物的本質，從而導致思維單一、想象力低下，其思維往往不能在原有的表象的基礎上進行發(fā)散思維。同時這些學生的思維活動限于某一個知識點，遷移能力低下，概括水平低，不會多方面探索解決問題的方法，就形不成數(shù)學的應用能力，而且他們還輕信于固定的思路，形成思維定勢，不能根據新問題的特點作出靈活的反應。還有一些高年級學生采取死記硬背的方式學習數(shù)學，對數(shù)學對象理解不準確，只知記題型，背公式，因而事倍功半，知識極易遺忘，且經常與其他數(shù)學概念相混淆。

2、家庭教育和社會環(huán)境的原因.

社會對學生的影響有積極的，也有消極的。時代進步的同時游戲廳、網吧、大量的不良影視作品也在不斷滋生，它們在無形的吞噬著學生純凈的心靈，繼而造成學生過分迷戀而厭學、棄學等。同時父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學生心靈可能遭受重創(chuàng)出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。還有部分父母態(tài)度太粗暴教育方法欠缺,使學生難以忍受高壓,導致厭學;或沒人在家管教,長期放任自流對學習毫無興趣。

3、教師的原因

教師在教學中只注重知識的傳授而疏于感情投入，使學生個人情感方面出現(xiàn)障礙，并有強烈的挫折感，所以不愿學習數(shù)學，在心理上對數(shù)學產生懼怕。同時面對老師強加的學習壓力使學生對數(shù)學缺乏興趣，感覺數(shù)學枯燥無味，因此造成學生只關心作業(yè)完成與否，而不關心學習效果如何。還有個別教師思想上的疏忽大意,教學方法的不得當,責任心、事業(yè)心的缺乏,與學生之間缺乏交流，因此有部分學生把對老師的好惡遷移到數(shù)學的學習上，一上數(shù)學課就從心理上抵觸，討厭數(shù)學，導致數(shù)學嚴重偏科。

二、學困生轉化策略

（一）、糾正不良學習習慣，樹立學習數(shù)學信心

1、改變評價方式，與學生拉近距離

在教學中教師面對學困生學習成績差，往往感到很反感，因此會經常批評，批評的時間久了會給學困生造成較強的自卑感，作為教師，我們應該對這部分學生加倍關愛，各方面給予幫助和支持，以愛心喚醒他們內心深處的求知欲。例如我在課堂教學中會專門有意的多提問學困生，但是他們對我提問的問題往往是不知所措，或亂說一氣，這時我不是狠狠的批評他們：“你為什么不好好聽課？為什么不會回答？”，而是扭轉話題先表揚他們敢于發(fā)言，然后說：“老師相信你剛才是故意說錯，專門給其他同學留下發(fā)言的機會，考考其他同學的。”。等等，這樣讓學困生感受到老師對自己的關愛，與學困生進行心靈的碰撞和溝通，使更多的學生脫離學困生的隊伍。

2、激發(fā)學困生的學習興趣，幫助學困生樹立自信

興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養(yǎng)起來的，尤其是學困生，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒。因此教師更應該多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機會，幫助他們樹立學習的信心，遠離學困。

在實際教學中我經常會發(fā)現(xiàn)，“平均分食物”的操作應用題遠比“把一個數(shù)平均分成幾份”的死板應用題更受學困生歡迎。因此，我在教平均分的時，（能直接口答的就口答），而學困生則發(fā)了很多水果的學具，讓他們去動手平均分，然后根據分的結果將算式寫出來，這樣對于這些平時對學習厭惡的學生，積極性非常的高，一會像老師請教，一會讓其他學生幫助檢驗結果，通過結果的檢驗，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)，只要自己用心努力去做，也能做對，使他們今后的學習更有信心了。

3、逐步糾正不良學習習慣

很多學困生都不具備良好的學習習慣，因此教師在指導學困生數(shù)學學習的過程中，應該警惕其不良習慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學學習習慣，提高學生的學習效率。

學困生不好的學習習慣通常表現(xiàn)在：不會聽課，作業(yè)不能按時完成，學習沒有毅力，書寫潦草，不檢查作業(yè)等等，那么我們在平時的教學中就應該及時關注他們，是他們逐步的克服不良習慣，久而久之就形成了良好的學習習慣，比如在聽課方面，上課時我們要一直關注他的狀態(tài)，不斷激發(fā)其學習興趣，使其一直保持集中的注意力認真聽課，同時學習也有了毅力，作業(yè)方面也一樣及時檢查，及時糾正他的不良習慣，使他沒有偷懶的機會，時間久了就會有成效。

（二）、與家長達成共識，共同督促學生進步

1、深入了解學生家庭情況，與家長溝通聯(lián)系

很多學困生家庭情況比較復雜，因此教師與學困生家長的聯(lián)系應經常化，一方面及時把“學困生”的進步轉達給家長；另一方面，教師還要及時掌握學生在家中的學習、生活情況，把學生在校期間的不良表現(xiàn)及時反饋給家長，及時發(fā)現(xiàn)問題，合理解決。教師與家長經常交流，不斷調整教育的方式、方法，不斷促進學生進步。

2、與家長達成共識，共同制定輔導計劃

教師與家長的溝通交流不僅只是互相傳遞學生的信息，更重要的是制定相應的輔導計劃并實施，當然計劃的制定應根據學困生的不同情況，以及家庭的不同情況而定，總之計劃要合理，目的要明確，共同促進學困生進步。

3、對輔導情況定期檢測評價

學困生輔導成效如何還需檢驗才能得出結論,教師和家長可共同商定檢驗方法，而評價必須是激勵、鼓勵為主，讓學困生一直保持積極的學習態(tài)度。這樣才能逐漸摘掉“學困”的帽子。

（三）、教學中加大關注力度，適當改變教學策略

1、課前安排認真預習

課前預習在應用在數(shù)學教學中，有較好的效果。因為數(shù)學來源于生活，學生對生活中常見的具體事物比較熟悉。因此小學生數(shù)學認知結構的形成，首先必須依賴于生活實踐活動。而課前預習，便是學生進行實踐活動的良好機會。課堂上沒有條件，沒有時間做的，課前可以先做。但課前預習的布置要有針對性和可操作性。

對于“學困生”怎么預習數(shù)學知識，我采用這樣的方法：一開始先給出預習計劃，（計劃中做了必要提示、指導），讓學生帶著問題讀讀、想想，時間久了這樣的預習感覺只是老師牽著鼻子走，因此我又逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己根據自己的理解能力自由預習。這樣，通過預習，學困生對新授的知識有了初步的了解，新授時可以直奔主題，效率大大提高了。

2、課中加強關注

課堂中學困生最關鍵的問題是不舉手（不提問也不回答問題），好像課堂內容與他無關，愛因斯坦說過："提出一個問題遠比解答一個問題更重要。"教學中，我經常強調不懂就問，有問題的人會思考，最聰明，問者最光榮。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑，這樣就消除了學困生的膽怯，心理，為他們提問掃清了路障。班級中有這樣幾位學困生，數(shù)學考試經常不及格，每次宣布成績的時候還會被別的同學嘲笑，在我的教育與鼓勵下，同學們不再取笑他們，而且他們遇到不懂的就問，如：怎樣分析應用題，怎樣畫銳角、鈍角等等，只要是他們在學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，都會主動的提問并求得解決，而且對于別人提出的問題，他們也會積極主動的思考、回答。通過這樣的努力，他們的成績都有了不同程度的提高。久而久之，“多提問，多思考”是課堂成了學困生掌握知識的重要法寶。

3、課后及時查漏補缺

對于學困生，課堂上完全接受新知有一定的困難，那么課后就應該及時的查漏補缺，針對學困生作業(yè)當中存在的錯誤及時給予輔導，重點放在在學習方法，學習習慣上的指導，"授人以魚不如授人以漁。課后我專門讓他們準備一個整理本，將當天課堂知識在本上歸納整理出來，并將課堂上做錯的盒不會的再在本上重做一遍，同時教導其學會整理知識，當天的問題當天解決。我還在班級中開展“一幫一”的活動，讓學習成績好的學生帶動學困生，在各方面幫助他們，已達到共同進步。

學困生的存在現(xiàn)象是一種不可避免的現(xiàn)象，古人云:“不積跬步無以至千里,不積小河無以成大江”。只要我們關注這一現(xiàn)象，并引導他們腳踏實地,一步一個腳印地去學習學。那么我們的付出總會得到回報的。

篇3:一四年級數(shù)學學困生轉化工作總結

**一**年四年級數(shù)學學困生轉化工作總結

轉化學困生是教師義不容辭的職責。一個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點是教師分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現(xiàn)對本學期工作總結如下:

一、關心熱愛學困生。

學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

二、了解學困生形成的原因是轉化工作的前提條件。

要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。一個接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。

三、對學困生要因勢利導，堅持一分為二。

重視學困生改進過程

1、分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。一組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、一次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰(zhàn)。

學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應該注意發(fā)現(xiàn)學困生的微小進步，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

對學困生的不良行為，我不掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿的事。

在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至.。

總之，通過自己的努力。我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。