本學期本人擔任一（1）班語文教學工作，所以對班里的每個同學都有很深的了解。特別是王海玲，廖積寶，馮光政，這三位潛能生，平時與他們交流比較多，對他們的情況就更了解了。我持著積極地態度面對他們，引導他們前進，對他們的轉化起到一定效果，現在總結如下：

一、找出潛能生的閃光點。

每個潛能生都有他的閃光點。閃光點就是我們施教的支點，也是起點。因此，要用我們的眼睛去發現美，發現他們身上的閃光點，并學會欣賞他們身上的閃光點，努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會自身的價值和能力。比如，王海玲遵守紀律，思想進步，品德優良；廖積寶關心集體，勞動積極，這些都是他們轉變的資本。

二、尊重他們，鼓勵他們。

每個人都有自己的尊嚴，潛能生也一樣。他們也感到在學習上別的同學，或在其他方面都比別人差，就產生消極意識。這時，我首先充分尊重他們，用情感去融化他們，把關愛與嚴格要求融為一起，使他們

篇2:小學六年級三班語文學科學困生轉化方案

一、指導思想

在新課程改革、推進素質教育的今天，讓學生全面發展是每一個教育工作者面臨的重要課題。為促進全體學生發展，特別是學困生的提高，特提出學困生轉化方案。

二、學困生情況分析

根據平時學習、生活中的表現及上學期成績、情況分析，學習基礎相當薄弱，缺乏學習的自信心和自覺性的有陳帥；學習態度不端正，字跡潦草，上課注意力不集中的有祁俊杰、張碩等。針對以上情況，特制定以下措施及方法：

三、方法及措施

1.情感教育，培養興趣。我們都知道，學生因為喜歡這位老師，從而喜歡這門課程，所以我要先從情感教育入手，先讓學生喜歡我這位老師，從而再對語文學科產生興趣。學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。根據這一特點，我要采取談心的方式力爭得到他們的信任。利用課余休息時間分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。有可能剛開始他們對我不能完全信任，可能很不情愿把真話說出來，要是這樣我更要經常抽空和他們談。逐漸的在和他們交談的過程中了解學生各自學困的真正原因。

2.多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，我首先要從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正就輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次，在課堂上我還會為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。

3.開展互助組，實行“一幫一”，促進全面提高。互助組就是每個小組的倒數第一、第二、第三名學生都由班主任找一位任課老師或優秀學生組成互助組。組成互助組后，每個學期，互助組要向老師交三份互助報告：期初、期中、期末各交一份。互助報告上要寫清互助學生對教師的期望；互助教師幫助學生進步的具體措施；互助學生所在班班主任對學生變化的評價。互助教師要經常和學生談話，至少每星期交談一次，了解學生的喜怒哀樂。

此外，還可以還應積極開展同桌教學，以優帶差，實行“一幫一”，幫助他們一起進步。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

幫助學習困難學生是一項長期的工作，應常抓不懈。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。

四、學困生考評適度

根據每月單元測試的成績，對這些學困生的成績與上一次進行比較，提高的，進步比較大的給予表揚，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

五、制定學困生檔案。

六、家庭、學校、社會形成轉化合力。

積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，對學生違紀行為，要求第一時間向家長反映，了解情況，一起教育，引導孩子。

總之，希望通過上述幫扶措施，相信經過我們的共同努力，學生們會日有進步，學有所獲。