**年秋季第一學(xué)期九年級(jí)思想品德上冊(cè)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷整體評(píng)價(jià)

此次期末試卷，含兩個(gè)大題，題型分為單項(xiàng)選擇題、材料分析題。試卷以九年級(jí)思想品德教材為依據(jù)，注重了雙基，強(qiáng)調(diào)了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。試題知識(shí)覆蓋面寬，基本突出了考查教學(xué)中重點(diǎn)的理念。試題難度適中，能有效地檢查學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)的效果。考查內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，其試題活而不亂，綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開(kāi)放性思維的能力。試卷還對(duì)時(shí)政知識(shí)加以考查，突出了思想品德的學(xué)科特點(diǎn)。

二、成績(jī)分析

此次測(cè)試，所教四個(gè)班級(jí)，平均分分別為65.6、71.7、73.3、71.7，及格率為53.4%，55.8%、55.8%、51.1%，優(yōu)秀率分別為9.3%、4.6%、13.9%、13.9%，級(jí)部最高分94分?？傮w來(lái)看，班級(jí)之間相差不大，以三班稍為突出，但總體成績(jī)偏低。各班優(yōu)秀高分者少，90分以上僅4人，80分以上僅37人，大部分學(xué)生的成績(jī)集中在60-70之間。

三、存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解不夠。選擇題的第14、15、19題錯(cuò)誤率較高，很多同學(xué)單憑個(gè)人感覺(jué)答題，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)是答題遵循的依據(jù)。還有材料分析第29題中有關(guān)對(duì)“弘揚(yáng)培育民族精神、科技創(chuàng)新”的理解，是教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的考察，很多同學(xué)只是對(duì)其進(jìn)行片面的個(gè)人分析，并沒(méi)有運(yùn)用教材所學(xué)的知識(shí)，這樣是得不到高分的?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí)。

2、學(xué)生運(yùn)用課本主干知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不高。即學(xué)生不能根據(jù)材料從課本中提取出有效知識(shí)，也不會(huì)把課本知識(shí)和材料有機(jī)結(jié)臺(tái)起來(lái)，要么只看到材料而忽視了課本知識(shí)，要么只單純回答了課本知識(shí)而沒(méi)有結(jié)合材料。這種現(xiàn)象在材料分析題28題中體現(xiàn)最為明顯。

3、學(xué)生辯證思維能力和發(fā)散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問(wèn)題。最典型的就是第27題，這道題有很大的靈活性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思辨力和發(fā)散性思維能力，可有些同學(xué)思考過(guò)于拘泥，思路較狹窄，而導(dǎo)致失分。

4、學(xué)生審題不夠認(rèn)真細(xì)致，偏差失誤較多。不能從設(shè)問(wèn)和材料中提取出有效信息，導(dǎo)致答案偏離設(shè)問(wèn)指向。材料第28題問(wèn)題中已經(jīng)明確提示此題涉及到“經(jīng)濟(jì)、政治、文化、環(huán)境等方面各提出的一項(xiàng)措施”，如不仔細(xì)審題，就會(huì)很粗糙的作答，重復(fù)較多，很難答全面。

四、原因分析：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣不高。一是很多大題背誦起來(lái)難度較大，不愿意在此花費(fèi)更大的精力。二是題目的綜合性很強(qiáng)，不容易得高分。三是學(xué)好了政治也沒(méi)用，家長(zhǎng)也都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)英主科。興趣不高直接導(dǎo)致學(xué)生的偏科嚴(yán)重，這在各個(gè)班中都非常突出。

2、學(xué)生對(duì)時(shí)政的關(guān)注不夠。

3、基礎(chǔ)性的知識(shí)背誦不扎實(shí)。平時(shí)應(yīng)該教給學(xué)生一點(diǎn)背誦的技巧與方法，注意經(jīng)常復(fù)習(xí)，加大檢查立度，促使學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)記牢。

4、讀題不認(rèn)真，對(duì)題目的理解有一定偏差，導(dǎo)致做題出現(xiàn)失誤。

5、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平不高。一是明明想到了，但卻不能選用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述;二是積累的政治用語(yǔ)少，涉及國(guó)情、國(guó)策、戰(zhàn)略等等應(yīng)當(dāng)盡可能的使用準(zhǔn)確的政治用語(yǔ)。

6、書(shū)寫(xiě)潦草，不分條也不分綱，卷面很亂，再加上錯(cuò)字，難以辯認(rèn)。

7、自己雖然是一位老教師，但做為思品課的一位新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。在課堂上不能很好地將時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。缺少這種意識(shí)、能力、更缺少實(shí)際的行動(dòng)。

8、課堂上講得多，留給學(xué)生的時(shí)間少。無(wú)法在課堂上將練習(xí)處理完，只能留給學(xué)生時(shí)間來(lái)做，做題的效果就大打折扣了。

9、作業(yè)、背誦的檢查力度不夠，方式、方法有待于改進(jìn)。

10、教學(xué)時(shí)間比較緊，為了進(jìn)度，沒(méi)有復(fù)習(xí)的時(shí)間。缺少對(duì)有關(guān)題型的針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和努力方向

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。萬(wàn)變不離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，選擇題錯(cuò)的原因大多就是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。一環(huán)扣一環(huán)，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標(biāo)為綱，以課本為本，注重基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當(dāng)綜合，分層提高。從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸類和疏理學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、重組和整合。學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的前提，也是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。考試命題方式是靈活的，但無(wú)論如何選材，落腳點(diǎn)還是教材知識(shí)。設(shè)問(wèn)非常靈活，答案卻非常簡(jiǎn)單，教材知識(shí)不熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，即使審題準(zhǔn)確，也難得高分。因此，教師在教學(xué)中，要從抓基礎(chǔ)知識(shí)入手，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

2、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注成長(zhǎng)感悟

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際生活問(wèn)題，依據(jù)所學(xué)課本知識(shí)，進(jìn)行深層次及多角度思考。在平時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生多收集整理一些與教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的資料，根據(jù)教材所學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生分析解決這些問(wèn)題。不斷地堅(jiān)持問(wèn)題帶考點(diǎn)的方法，提高學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生能多層次、多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧能力訓(xùn)練，加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范習(xí)慣。審題、解題、答題、表述、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和完整，既是考試的重要要求。也是提高考試成績(jī)的重要途徑。在講練當(dāng)中，對(duì)規(guī)范應(yīng)長(zhǎng)抓不懈，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。盡量運(yùn)用政治學(xué)科的專業(yè)用語(yǔ)，做到格式正確。語(yǔ)言規(guī)范，緊扣問(wèn)題，條理清晰。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。在教學(xué)中要大力弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，教師要在教學(xué)中努力處理好兩個(gè)轉(zhuǎn)變：從“教育者為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者為中心”，以“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，因此，教師在教學(xué)時(shí)既要重視改革“教法”，更要重視“學(xué)法”的指導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣，才能幫助學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。

篇2:下學(xué)期初一七年級(jí)思想品德期末考試質(zhì)量分析

這次期末考試結(jié)果，基本上可以反映出我校七年級(jí)學(xué)生對(duì)思想品德課程學(xué)習(xí)、掌握的程度，從各班平均分、合格率、優(yōu)秀率等可以得知，學(xué)生對(duì)于心理品質(zhì)、道德品質(zhì)及法律常識(shí)等知識(shí)板塊的識(shí)記，背誦較扎實(shí)，而對(duì)于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力有所欠缺。

一、試卷評(píng)價(jià)

本次測(cè)試滿分為100分，共6道大題，其中客觀題50分，主觀題50分，試題突出了七年級(jí)學(xué)生品德訓(xùn)練的重點(diǎn)，它側(cè)重考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

二、試卷分析

1、試題Ⅰ卷客觀題包括選擇題與判斷題，這兩道題是學(xué)生本學(xué)科得分的重點(diǎn)題，20個(gè)選擇題中，文明禮儀有關(guān)內(nèi)容占25%，自尊占25%，誠(chéng)信占25%，法律常識(shí)占25%，其中學(xué)生失誤較多的地方一般在第3、7、9、17題，而判斷題中學(xué)生失誤最多的是第23小題，在本題中學(xué)生整體水平較高有46%的同學(xué)得滿分，同時(shí)失誤2道題以上學(xué)生占12%。從以上兩道題考查得分的結(jié)果來(lái)看，考試題目設(shè)置范圍包羅了本冊(cè)教材的所有內(nèi)容，只是在自主選擇與誠(chéng)信等章節(jié)有所設(shè)置的問(wèn)題有所側(cè)重。

2、試卷Ⅱ卷主觀共設(shè)置了包括禮儀禮貌、自主選擇、誠(chéng)信為本及守法護(hù)法共計(jì)四道材料分析題，內(nèi)容頗廣泛均勻，考查學(xué)生各有側(cè)重點(diǎn)。

此題設(shè)置難易程度基本適中，其中第四、五題材料以學(xué)生所熟知的歌詞為內(nèi)容，既貼近了學(xué)生生活實(shí)際，又解決了學(xué)生身邊遇到的問(wèn)題。

其中第五題2小題設(shè)計(jì)兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)，值得商榷，筆者認(rèn)為沒(méi)有多大意義，且考試作弊畢竟是個(gè)別現(xiàn)象，學(xué)校不必寫(xiě)此類宣傳標(biāo)語(yǔ)，可以從簽誠(chéng)信責(zé)任狀，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案等方面入手。另外，第六題第2小題第一問(wèn)設(shè)置不太科學(xué)，“劉某8人最終結(jié)局怎樣?”學(xué)生答案五花八門(mén)，有答死刑、執(zhí)行槍決，也有答無(wú)期的，不便于老師評(píng)卷。

篇3:上學(xué)期八年級(jí)思想品德期末考試質(zhì)量分析

思想品德期末考試已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我就學(xué)生考試情況，對(duì)試卷進(jìn)行分析。

一、試卷題目分析

本次試卷為鄭州市統(tǒng)一出題，題目有一定難度，就試卷本身來(lái)看，它有兩個(gè)特點(diǎn)：(1)結(jié)合生活實(shí)際，突出熱點(diǎn)問(wèn)題。在選擇題中，不僅僅出了5道時(shí)事政治題目，在后面的題目中都涉及到了一些當(dāng)下社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題。如21題考了“狼爸”蕭百佑的教育方式問(wèn)題。蕭百佑憑借“棍棒教育”將孩子“打”入了北京大學(xué)，引起了廣泛的爭(zhēng)議，其中有贊同的也有質(zhì)疑的觀點(diǎn)。本題就讓學(xué)生從這兩個(gè)方面去分析，分別論述相關(guān)理由。這道題考了學(xué)生的辯證思考能力，也考查了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，即子女與父母的關(guān)系。另，23題出了一個(gè)老大爺摔倒后無(wú)人敢扶的題目。這是前一段時(shí)間社會(huì)上關(guān)注度較高的一類事件，在思想品德考試中當(dāng)成題目出，目的在考查學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的理解，也通過(guò)提建議的方式呼吁大家拒絕冷漠，伸出援手。(2)題目開(kāi)放靈活。也正因?yàn)槌鲱}結(jié)合了生活實(shí)際，答案并不是課本上的條條框框，而是讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的靈活掌握中，增長(zhǎng)運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。在試題的設(shè)問(wèn)和答案要求上，要學(xué)生留有更多的張揚(yáng)個(gè)性，自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，學(xué)生答題的空間很廣，學(xué)生可以從不同的角度回答，答案是多元的，只要言之有理都給分。

二、學(xué)生考試情況分析

就學(xué)生考試情況來(lái)看，學(xué)生們對(duì)于時(shí)事政治的把握還不是很到位，對(duì)于時(shí)政可能平時(shí)也不太關(guān)注。這次考試的時(shí)政題目，大部分都在我們搜集的時(shí)政資料里有所涉及，只要學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)一點(diǎn)，還是可以做出來(lái)的。不過(guò)有一道題我們沒(méi)有添上，致使大部分學(xué)生在這道題失分。在選擇題中，那些對(duì)錯(cuò)較明顯的題目學(xué)生能夠很容易判斷出來(lái)，但有些迷惑性較大的題目，學(xué)生就混亂了。有的題目是半對(duì)半錯(cuò)，學(xué)生只看了一部分，就匆忙做出選擇，而沒(méi)有仔細(xì)完整分析題目，不應(yīng)該失的分?jǐn)?shù)丟了。還有，學(xué)生可能還是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)不夠熟悉，對(duì)某些問(wèn)題沒(méi)有掌握好，不知作何選擇，就干脆胡選，這也是很可惜的。在后面的大題中，學(xué)生失分現(xiàn)象更加嚴(yán)重，由于都是開(kāi)放性試題，沒(méi)有死答案。所以即使學(xué)生翻閱了很多資料，也不知道要答哪些。究其原因，還是缺乏題目分析能力和綜合能力，答案不知所云，離題萬(wàn)里。有的學(xué)生不會(huì)用術(shù)語(yǔ)，而是直接使用直白的語(yǔ)言去表達(dá)，翻來(lái)覆去只說(shuō)了一個(gè)點(diǎn)，找不到關(guān)鍵詞。

三、對(duì)今后教學(xué)的思考

之前我沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，可是試題的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)主要放在考查能力上。在以后的教學(xué)中，我努力加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注意理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，考查實(shí)踐能力，克服教學(xué)中“題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”、理論脫離實(shí)際的教學(xué)傾向。另外，在教學(xué)中要讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，多角度分析討論，拓寬思路，積極培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。