八年級上學期期末數學質量分析
一、整體分析
本次試題的題目設置側重于學生數學思想的考察，比如說數形結合的思想，重視數學知識的綜合應用，對學生基礎知識和基本技能的考察偏少，比如說有關實數的計算題和求解二元一次方程組的計算題，題目有點偏、難度偏難。
題型設置有選擇題(30分)、填空題(15分)和解答題(55分)。八一班80分以上有2人，優秀率3.78%，60分以上有20人，及格率為37.74%，30分以下有7人，低分率為13.21%;八二班80分以上有4人，優秀率為7.41%，60分以上有14人，及格率為25.93%，30分以下有12人，低分率為22.22%。八二班優秀人數比八一班多，但是及格人數沒有八一班多，八二班低分人數偏多。
二、選擇題特點
選擇題側重對數學基礎概念和定義的考查，每個單元的核心概念都有所涉及，除了第9、10題有點難度，其他八道題都算是基礎題，算是送分的題。總分30分，一般平均分19.17，二班平均分18.23。
第2小題考查無理數的定義，八一班做錯12人，八二班做錯14人，對于這種送分的基礎題，為何沒有得分?還是概念不扎實。
第4小題考查中位數，八一班做錯31人，八二班也做錯31人，錯誤率55.36%，很多同學錯選平均數，分不清楚平均數、中位數到底能反應數據那些信息。因為覺得簡單講課的時候也是一筆帶過，所以造成很嚴重的失分。
第6題考查真命題的判斷，八一班做錯40人，八二班做錯39人，錯誤率71.43%，很多同學錯把三角形全等的判定條件記錯了。上課反復強調的問題為何學生還會選錯?看來數學有些知識點還是需要記憶的。
第8題利用二元一次方程組確定購買方案問題，八一班做錯26人，八二班做錯24人，錯誤率46.42%，這類問題復習的時候也遇見過，因為答案有爭議，所以能有給同學們做一下統一的說明，沒想到這次考上了，失分率也很大，這是我的責任。
第9題圖像信息題和第10題折疊、勾股定理的綜合應用題，錯誤率都在58.93%以上，其中第9題平常講題的時候對關鍵性的端點沒有涉及，這是教學不嚴謹惹的禍，第10題這類的折疊問題求邊長的之前也重點講過，只是題目有點難，學生得分率不高。
二、填空題特點
填空題總分15分，八一班平均分6.74，八二班平均分5.83，總共五道小題，分別考查了開方運算、幾何求度數、零加零型與二元一次方程組的綜合運用，構造函數解析式和等腰三角形求坐標。除了14、15題有點難度外，其他的三道題都是基礎題，特別是11題直接就是最簡單算術平方的計算，但是八一班有4個得零分，八二班還是有13個人得零分。
-三、解答題
第16利用勾股定理判斷三角形形狀并求面積，第19題數據分析題得分率還很高，屬于基礎題;第18題考查平面直角坐標系中的距離、對稱關系，17考查二元一次方程組與一次函數的關系，屬于中等題，學生審題不清楚，讀不懂題是造成失分的關鍵，特別是17題，不得分的八一班有36人，八二班有41人，錯誤率高達73.21%。考前我只是輕輕點了一下，學生沒有做這方面的習題，這個難點遺漏致使得分率不高。
第21題有關一次函數圖像信息題，考前我花了兩節課的時間，把所有的圖像信息題一一講了一遍，并且總結了做題思路，雖然21題有點難度，但是得分率不低，將同種類型的題放在一起講，總結思路方法，學生還是能掌握的。老師講過的，得分率高，沒有講過的題，得分率低，說明學生獨立審題能力亟待提高。
第20題有關平移動態問題的證明題、第22題有關三角形三邊關系、對稱性和最值問題的綜合性應用題，學生得分率很低，第22題有可能因為時間原因沒有來得及寫，但是第20題得零分的八一班有17人，八二班有21人，八一班得4分以上的有21人，過關率37.5%，八二班得4分以上的有11人，過關率20.37%，證明嚴謹的推理過程大部分的學生還是沒有掌握。
**年1月17日
篇2:八年級上學期期末數學質量分析
一、整體分析
本次試題的題目設置側重于學生數學思想的考察，比如說數形結合的思想，重視數學知識的綜合應用，對學生基礎知識和基本技能的考察偏少，比如說有關實數的計算題和求解二元一次方程組的計算題，題目有點偏、難度偏難。
題型設置有選擇題(30分)、填空題(15分)和解答題(55分)。八一班80分以上有2人，優秀率3.78%，60分以上有20人，及格率為37.74%，30分以下有7人，低分率為13.21%;八二班80分以上有4人，優秀率為7.41%，60分以上有14人，及格率為25.93%，30分以下有12人，低分率為22.22%。八二班優秀人數比八一班多，但是及格人數沒有八一班多，八二班低分人數偏多。
二、選擇題特點
選擇題側重對數學基礎概念和定義的考查，每個單元的核心概念都有所涉及，除了第9、10題有點難度，其他八道題都算是基礎題，算是送分的題。總分30分，一般平均分19.17，二班平均分18.23。
第2小題考查無理數的定義，八一班做錯12人，八二班做錯14人，對于這種送分的基礎題，為何沒有得分?還是概念不扎實。
第4小題考查中位數，八一班做錯31人，八二班也做錯31人，錯誤率55.36%，很多同學錯選平均數，分不清楚平均數、中位數到底能反應數據那些信息。因為覺得簡單講課的時候也是一筆帶過，所以造成很嚴重的失分。
第6題考查真命題的判斷，八一班做錯40人，八二班做錯39人，錯誤率71.43%，很多同學錯把三角形全等的判定條件記錯了。上課反復強調的問題為何學生還會選錯?看來數學有些知識點還是需要記憶的。
第8題利用二元一次方程組確定購買方案問題，八一班做錯26人，八二班做錯24人，錯誤率46.42%，這類問題復習的時候也遇見過，因為答案有爭議，所以能有給同學們做一下統一的說明，沒想到這次考上了，失分率也很大，這是我的責任。
第9題圖像信息題和第10題折疊、勾股定理的綜合應用題，錯誤率都在58.93%以上，其中第9題平常講題的時候對關鍵性的端點沒有涉及，這是教學不嚴謹惹的禍，第10題這類的折疊問題求邊長的之前也重點講過，只是題目有點難，學生得分率不高。
二、填空題特點
填空題總分15分，八一班平均分6.74，八二班平均分5.83，總共五道小題，分別考查了開方運算、幾何求度數、零加零型與二元一次方程組的綜合運用，構造函數解析式和等腰三角形求坐標。除了14、15題有點難度外，其他的三道題都是基礎題，特別是11題直接就是最簡單算術平方的計算，但是八一班有4個得零分，八二班還是有13個人得零分。
-三、解答題
第16利用勾股定理判斷三角形形狀并求面積，第19題數據分析題得分率還很高，屬于基礎題;第18題考查平面直角坐標系中的距離、對稱關系，17考查二元一次方程組與一次函數的關系，屬于中等題，學生審題不清楚，讀不懂題是造成失分的關鍵，特別是17題，不得分的八一班有36人，八二班有41人，錯誤率高達73.21%。考前我只是輕輕點了一下，學生沒有做這方面的習題，這個難點遺漏致使得分率不高。
第21題有關一次函數圖像信息題，考前我花了兩節課的時間，把所有的圖像信息題一一講了一遍，并且總結了做題思路，雖然21題有點難度，但是得分率不低，將同種類型的題放在一起講，總結思路方法，學生還是能掌握的。老師講過的，得分率高，沒有講過的題，得分率低，說明學生獨立審題能力亟待提高。
第20題有關平移動態問題的證明題、第22題有關三角形三邊關系、對稱性和最值問題的綜合性應用題，學生得分率很低，第22題有可能因為時間原因沒有來得及寫，但是第20題得零分的八一班有17人，八二班有21人，八一班得4分以上的有21人，過關率37.5%，八二班得4分以上的有11人，過關率20.37%，證明嚴謹的推理過程大部分的學生還是沒有掌握。
**年1月17日
篇3:小學下學期一年級數學質量分析報告
本學期的教育教學工作以及學科學業評價已落下了帷幕。為了及時總結經驗，發現工作中的不足，更好地為以后的教學工作服務現將本學期一年級數學學科學業評價質量分析如下：
一、綜合評價
我校一年級僅有1個教學班，這個學期，一年級仍然實行數學學科學業評價方案，方案還有待成熟，但是基本有效的對全班64人，從過程性、活動性及終結性三方面評價了學生的各項能力，全班95%的學生都能達到優秀。下面就從這幾方面結合我們班級的評價結果做出以下分析報告。
1、過程性評價
過程性評價主要包含課前課堂表現、成長記錄袋內容、日常作業情況以及單元檢測，我們采用平時記錄的形式積分，共40顆星，占總成績40%。
過程性評價主要考察學生的學習習慣與自主學習能力，考察學生每一單元的知識掌握情況以及學生及時糾錯的學習習慣，考察學生是否按時并獨立完成作業，書寫是否認真，差錯少，能否及時訂正錯題，并主動請老師再次批改，考察學生本學期都參與了哪些活動以及學生特色作業的完成情況。
從評價結果來看，課前課堂表現、學習態度習慣、學生的學習能力以及互作互動能力主要是靠老師平時觀察來評價，缺乏很詳細的評價標準，所以各個學生之間只存在細微的差別，學生的互作互動能力比較欠缺，主要還是平時訓練的少，小組合作意識還不夠高，大部分學生的學習習慣都比較好，只有少數學生經常出現做完作業不檢查導致漏題的現象;日常作業情況主要參考《小學數學》的書寫情況，由于作業一般都是在課堂上完成的，所以都寫的不錯。單元測試后教師都會及時對當次考試成績進行記錄，對學生的糾錯情況進行檢查與統計。由于每單元的學習內容不一樣，所以每次單元檢測中出現的問題大多都不統一，學生沒有養成良好的檢查習慣，每次測試總有少數學生出現漏題的現象。至于成長記錄袋，每次學生都能很認真的完成特色作業，并將成果保存進成長記錄袋中，這一項學生的成績都差不多，基本都能得到滿分。
2、活動性評價
活動性評價主要包含數學好玩分扣子、填數游戲以及口算比賽三項活動，共20顆星，占總成績20%。
活動性評價主要考察學生是否能找到合適的分類方法，是否能主動參與活動，在活動中是否能積極思考、小組合作意識與小組合作能力以及學生的計算能力這幾方面，依據學生參與活動的表現進行打分。
從評價結果來看，大多數學生基本能找到合適的分類方法，也能主動參與分類活動以及填數游戲，在活動中能積極思考，只是學生的小組合作意識與小組合作能力較弱;由于口算測試學生若對自己作答情況不滿意，可申請更換題卡或者申請重新測驗，直至自己滿意為止，所以大部分學生考試都比較好，只有極個別學生口算能力較弱，一次考試不太好又不愿意二次測試，答對題數低于50道。
3、終結性評價
終結性評價采用紙筆測試、我們認識的數以及數學與生活分項測試的形式進行評價，共40顆星，占總成績的40%。其中紙筆測試30顆星，另外兩項各5顆星。
終結性評價主要考察學生對概念的理解能力、計算能力、操作能力、數學思考、運用知識解決實際問題的能力等;考察是否會用100以內的數描述生活中的事物并會簡單交流，能否估計具體事物的數量，能否用所學的數學知識描述、交流生活中的事，提出數學問題，并能夠解決。測查學生學數學、用數學的意識和能力。
從評價結果來看，全班95%的學生終結性評價能達到35分以上。我們認識的數這一項學生都能用生活中的事物描述100以內的數，也能簡單的交流，少部分學生在估計具體事物的數量這方面能力較弱。數學與生活這一項測試中，學生能很輕松的用所學的數學知識描述、交流生活中的事，并提出5個以上數學問題，也能夠解決。紙筆測試中，80%的學生成績在90分以上，但是學生觀察物體的方位這方面能力較弱。
二、存在的問題
由于評價方案還不夠成熟，在實施過程中存在不少的問題。學生的互作互動能力比較欠缺，小組合作意識還不夠高，缺乏對自我評價的客觀性。大部分學生的學習習慣都比較好，只有少數學生沒有養成良好的檢查習慣，每次測試總有學生出現漏題的現象。學生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀察物體的方位的能力較弱。
三、原因的分析
學生的互作互動能力比較欠缺，小組合作意識還不夠高，缺乏對自我評價的客觀性主要原因還是平時訓練的少，小組合作的機會少，小組合作中組長的選定很重要，需要老師嚴格的篩選與培養，這點我作為老師來說，我不合格。少數學生沒有養成良好的檢查習慣，每次測試總有學生出現漏題的現象，學生馬虎不認真是一方面，最主要的還是教師在這方面的訓練不夠，沒有做到領著學生檢查，幫助學生學會檢查，以致學生沒有做完題檢查的意識。學生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀察物體的方位的能力較弱，主要在于平時訓練少。由于這學期時間短，只有三個多月，但學習任務沒有變，于是這個學期一直呈現一種趕課的狀態，對學生這些方面的訓練就擱置了，這是我的責任。另外觀察物體的方位印刷的不夠清晰，學生看不清楚導致孩子作答時有困難。
四、教育決策
在下學期的教學過程中會繼續加強對學生學習習慣的培養與教育，增加小組合作的機會，使每一個學生都能積極并樂于參與到小組合作中去，積極討論，并著重培養小組長的組織能力。在以后的教學過程中會加強培養孩子的檢查能力以及糾錯能力。重視每一次的單元檢測，及時分析總結孩子對本單元的學習掌握情況，有重點的對孩子進行輔導。在下學期的教學中會繼續抓好基礎知識，特別是100以內加減法的計算。在平時的教學中多練習，運用多種形式，才能讓學生真正靈活做到又快又準確的計算。估算是一個難點，又是一個重點，下學期會加強孩子的估算意識以及估算能力。
五、行動落實
1、爭取每堂課都給學生空出來幾分鐘時間讓孩子合作討論，把課堂還給學生，教師著重引導學生討論，并學會用自己的語言描述自己的想法。
2、固定小組成員，統計小組長的姓名，并安排空余時間對這些小組長進行培訓。
3、每次做完作業或做完試卷后，教師要做到帶領孩子認真檢查，教會孩子自我檢查的方法，直到學生能做到自我檢查以及自我糾錯。
4、利用課前5分鐘時間對學生進行口算練習，利用開火車、搶答等形式訓練學生的口算能力。
5、抓住一切機會訓練孩子的估算能力。
6、分層次教學。針對不同的學生實施不同的教育方法，著重輔導后進生，關注后進生，提高中等生，提升優秀生，爭取每一個學生都能達到優秀。
綜合以上來看，學生各方面表現層次比較分明，各項能力都有需要加強的學生，同時使我看到了并了解了平時在教育教學工作中存在的不夠完滿的一些事物和問題，針對這些問題，我將會在今后的工作中盡量補足，在認真鉆研教材和課標的同時，更加關注學生(如：學生的學習習慣、學生的學習態度、學生的學習心理以及學生的學習品質)，重視學生學習方式的嘗試與研究。加強學生的書寫練習，培養學生良好的數感和方位感，以及解決簡單的實際問題的能力。優化課堂結構，向40分鐘要質量，爭取在以后的測試中不再出現類似的錯誤，使一年級學生達到理想的學習水平，讓學生在生活中學找數學，發現數學，學會運用數學，讓自己成為一名優秀的數學教師!