小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，“讀”是必不可少的學(xué)習(xí)手段，而在數(shù)學(xué)課上，“讀”往往被忽略，總感覺一讀，就不再是數(shù)學(xué)課。但我在教學(xué)中，特別是低年級教學(xué)，卻深深感覺到，適時指導(dǎo)學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，對知識的理解會更深刻，學(xué)習(xí)效果更好。下面以三年級下冊第一單元《買文具》的“小數(shù)的認(rèn)識”及第三單元《乘法》的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)的體會。

一、教學(xué)片段與反思

片段一：

(學(xué)生觀察主題圖，與同桌一起說一說主題圖中的各物品的價格，全班交流)

教師有選擇地板書：0.50元16.85元1.06元

1、教師帶著學(xué)生一起大聲地讀：每枝鉛筆0.50元，每盒水彩筆16.85元，每把尺子1.06元。

2、學(xué)生再一起讀一讀上面各數(shù)據(jù)。

師：讀了這些數(shù)，你想說什么?

生1：這些都是表示各種物品的價錢。

師：你能說說0.50元表示多少錢嗎?

生1：表示5角。

生2：這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)不一樣。

師：你能說說不一樣的地方在哪嗎?

生2：兩個數(shù)之間的下方多了一個點。

師：這些數(shù)都是我們身邊的數(shù)，它們只是比我們以前學(xué)過的數(shù)多了一位小數(shù)點。今天我們就來學(xué)習(xí)它。

(板書課題：小數(shù)的認(rèn)識)

師：生活中，你還在哪見過這樣的小數(shù)?請與同桌說一說，再全班交流。

(教師指導(dǎo)學(xué)生用一句話讀出這些“生活中的數(shù)”)

【反思】

在以往教學(xué)中，從情境圖中抽象出數(shù)后，教師一般只會讓學(xué)生單純讀數(shù)字，但我著重指導(dǎo)學(xué)生在具體情境中說出各種物品表示的價錢，再讀一讀數(shù)，如“每枝鉛筆0.50元，每盒水彩筆16.85元，每把尺子1.06元”等。這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間也有存在著差異，同時能感知生活中的數(shù)，理解數(shù)學(xué)來源于生活，并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言描述現(xiàn)實世界，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

片斷二：

(看算式，感知數(shù)的順序、大小)

1、看書27頁的算式，讀一讀算式中的數(shù)。(學(xué)生先自由地讀，再同桌互讀，然后指名讀)

師：讀著這些算式，你知道了什么?

生1：每個算式中都有11;

生2：每個算式中的一個乘數(shù)越來越大;

生3：每個算式之間，后一個算式比前一個算式多11;

生4：它們的得數(shù)也是多11。

師：同學(xué)們在讀這些數(shù)中發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，真是太棒了!

【反思】

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的認(rèn)識是三年級形成乘法計算技能的重要環(huán)節(jié)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)。以前教學(xué)，只是讓學(xué)生明確算理，不斷練習(xí)，學(xué)習(xí)得枯燥無味。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)得有興致，有深度，因此設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)，在讀的過程中，我不單向?qū)W生提出思考問題，還讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生在讀中思考，讀出數(shù)學(xué)意味，更是讀出了數(shù)學(xué)之美，起到了潛移默化的作用。

二、在課堂上“讀”數(shù)學(xué)的妙處

心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的相互作用。“讀”，就是學(xué)生與課本之間產(chǎn)生相互作用的一種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步解讀消化這些信息，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。古人說：“書讀百遍，其義自見。”在低年級教學(xué)中，通過有節(jié)奏的讀，結(jié)合具體情境讀，用學(xué)生喜歡的方式讀，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)美，品嘗到數(shù)學(xué)味，讓學(xué)生覺得讀數(shù)學(xué)有趣，從而吸引他們愿意讀，不由自主地利用“讀”來掌握數(shù)學(xué)知識。另外，教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題、審題習(xí)慣，獨立思考、認(rèn)真分析問題的習(xí)慣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

“讀”是獲取知識，發(fā)展認(rèn)知能力的一種途徑。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中多“讀”，讓他們在正確讀取信息的基礎(chǔ)上，以讀促思、以讀促說、以讀促學(xué)。

篇2:城沙高中初高中數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)體會

城沙高中初高中數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)體會

學(xué)生由初中升入高中面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能很快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績有所下降下降，甚至過去的尖子生可能變?yōu)楹筮M生。為此，我結(jié)合高一實際，對初高中分化原因進行了分析，并就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行實踐，取得了一定效果。

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1．環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，學(xué)生需要一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．教材的變化。

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

3．課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績。

4．學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

搞好入學(xué)教育。這里主要做好三項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采勸低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習(xí)慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

3．加強學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。

4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初高中良好銜接。

①重視運用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學(xué)中，注意運用情感和成功原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。

②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。

篇3:小學(xué)表面積與體積的比較數(shù)學(xué)教學(xué)體會

小學(xué)“表面積與體積的比較”數(shù)學(xué)教學(xué)體會

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多概念比較的課，如“面積與周長的比較”“表面積與體積的比較”等等，我認(rèn)為這一類課主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完概念的基礎(chǔ)上，把易混淆的知識進行梳理，讓每個學(xué)生的頭腦里有很清楚的印象、區(qū)別，特別重要的是運用到實際生活當(dāng)中時會辨析，不會出錯。

在教學(xué)“表面積與體積的比較”這一課時，我把表面積、體積、容積的比較融合在一起，一節(jié)課完成。幾個層次的設(shè)計如下：

第一層次：對于長方體，你知道了那些知識？對于長方體的體積、表面積、容積你又分別知道了什么？讓學(xué)生充分說出自己所掌握的知識，老師給予整理、總結(jié)。

第二層次：你認(rèn)為體積、表面積、容積這三個概念有些什么不同呢？讓學(xué)生分組討論，然后老師總結(jié)板書。

以上兩個層次都是了解學(xué)生對已有知識掌握的情況，只有最大程度的喚起學(xué)生的記憶，老師才好對癥下藥、查漏補缺。

第三層次：鞏固練習(xí)。

一、下列各題分別求什么？

（1）制作20個長方體包裝盒的用料。（）

（2）水池能裝多少水。（）

（3）書桌的大小與講臺大小比較。（）

（4）油漆衣柜的要多少油漆。（）

（5）游泳池的占地面積。（）

（6）抽屜能裝多少物品。（）

二、只列式，不計算

三、思考題:

(1)把兩塊完全相同的長方體粘連在一起，粘連后它的表面有什么變化？

(2)從一個長方體中切去一個小正方體，它的表面積和體積會變嗎？怎樣變？

我覺得這個練習(xí)設(shè)計是這堂課的最大的亮點，通過練習(xí)，學(xué)生對這部分知識掌握得很好。練習(xí)的第一題不僅僅把表面積、體積和容積混合在一起讓學(xué)生區(qū)分，更主要的是每道題都聯(lián)系了生活實際，在學(xué)生學(xué)完了三者的聯(lián)系和區(qū)別后，讓學(xué)生在生活實際中去判斷，如“到底粉刷房子的墻壁用多少墻漆王是求什么呢？”等等，學(xué)生只有在頭腦里建立了清晰地認(rèn)識，這時才會有正確的理解，也只有在正確的理解的前提下，才會有正確的判斷，老師也才會了解學(xué)生掌握的情況。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，再出現(xiàn)思考題，讓學(xué)生充分的思考、充分的討論，主要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓他們理解在不同的情況下會出現(xiàn)許多不同的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也就最大程度的達(dá)到了練習(xí)設(shè)計的目的。