小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)期中考試卷面分析

一、試卷分析

這次數(shù)學(xué)試卷命題基本覆蓋了半學(xué)期的教材內(nèi)容，以大綱為依據(jù)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，注重所學(xué)知識的全面性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性;試卷命題題型靈活多樣，能做到聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，能真實地反映出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。

二、試題題分析：

1、我會算：大多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)真觀察圖，并能正確填空。個別同學(xué)在(5)小題分析青蛙有幾條腿上不透徹，導(dǎo)致青蛙腿的只數(shù)填錯了。

2、我會填，這道題全班同學(xué)做的都不好。

3、在圓圈里填上“大于號”、“小于號”或“等于號”：大多數(shù)同學(xué)都對了，個別同學(xué)沒仔細(xì)看第2道題把乘法看成加法了，導(dǎo)致失分。

5、圖形分類：這個內(nèi)容學(xué)生掌握好，全班同學(xué)都對了。

6、我會判斷：大多數(shù)學(xué)生思維能力強，能仔細(xì)分析題目。個別同學(xué)有丟題漏題現(xiàn)象，導(dǎo)致失分。

7、列式計算：全班同學(xué)都對了。

8、看圖寫算式：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真、仔細(xì)地觀察圖，并正確列出算式。由于(2)小題圖不太清楚，個別同學(xué)沒仔細(xì)看圖，把算式列錯了。

9、解決問題：大多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)真審題、分析問題，并能正確解決問題。由于(5)小題稍有點難度，少數(shù)同學(xué)沒認(rèn)真審題，導(dǎo)致錯誤。

三、改進措施：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。

2.重視基本算理、基本概念教學(xué)，在教學(xué)中要減少機械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。

3.教師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。在情境中，“數(shù)學(xué)問題”是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出;解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會。為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學(xué)。

5.為學(xué)生留下思考的時間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。而教

師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。

6、加強觀察、分析問題能力的訓(xùn)練。從學(xué)生失分情況來看，重要原因之一就是學(xué)生分析問題能力不強,不能很好地正確運用數(shù)量關(guān)系解決問題。在以后教學(xué)中要在這個方面有所注重，才能使學(xué)生的分析能力得到提高。

篇2:小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期中卷面分析

卷面分析

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的，沒有超出所學(xué)范圍，能全方位考核學(xué)生對上半學(xué)期所學(xué)知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分?jǐn)?shù)的分配較合理。整張試卷，對于本學(xué)期上半學(xué)期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學(xué)生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：

(1)、概念不清晰、不扎實。

如：判斷題中“一個梯形中只有一組對邊平行”，部分學(xué)生判斷錯;還有填空題中“從個位起，第()位是百萬位，它相鄰的兩個數(shù)位是()和()”，部分學(xué)生出錯。在以后的教學(xué)中應(yīng)加強概念教學(xué)，使學(xué)生能靈活運用，該記準(zhǔn)的一定記準(zhǔn)，不能似是而非。

(2)、解決問題的能力不強。

學(xué)生在應(yīng)用題上失分最多，很多學(xué)生不會分析題意，在以后的教學(xué)中教給學(xué)生分析問題解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

(3)、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如：改寫以萬為單位的數(shù)丟失“萬”字;題目要求估算的卻計算。在以后的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(4)、計算能力有待提高。

學(xué)生計算錯的較多，以后應(yīng)繼續(xù)加強計算訓(xùn)練。

總之，在以后的教學(xué)中應(yīng)做到：

(一)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

5、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

(二)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

(三)關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

篇3:某小學(xué)二年級數(shù)學(xué)測試卷面分析

一、基本情況

全鄉(xiāng)共69名學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很牢固，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)，探索知識。

二、取得成績

本次測試全鄉(xiāng)有69人參加。這次考試總分5063分，學(xué)生平均分73.38分，最高分是99分，最低分是22分。及格人數(shù)是56人，及格率為81.28%，優(yōu)秀人數(shù)為24人，優(yōu)秀率達到34.78%，本套試卷難度不是很大，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：

重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能。

重能力，包括數(shù)學(xué)的計算能力、分析能力、判斷能力和數(shù)學(xué)的思維能力、動手操作能力以及實際解決問題的能力。

重創(chuàng)新，即運用所學(xué)知識創(chuàng)造性的解決問題的能力。三者比例一般為7∶2∶1。同時題目類型力求做到全(覆蓋面廣、題量大)

學(xué)生輕易接受，學(xué)生對本套試卷的答題情況較好，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，和期中相比有很大進步。

共性：

從全鄉(xiāng)五個班級上看，存在一些普遍的優(yōu)點和不足，從全鄉(xiāng)二年級學(xué)生取得的成績中可以看出教師所教的知識比較全面，學(xué)生答得都很好，從試卷中看出學(xué)生的自學(xué)能力很強，從而看出學(xué)生分析問題、理解問題、解決問題的能力比較強，這與老師的平時訓(xùn)練有密切的關(guān)系。

個性：

從本次試卷中可以看出個別教師的培優(yōu)輔差工作做的很好，比如本次考試中有的同學(xué)得了滿分。

三、存在的問題：

(一)共性：

第一：

從試卷中反映出來馬虎現(xiàn)象很嚴(yán)重。比如：第一大題用心填一填第9小題：今年爸爸比我大26歲，5年后，我比爸爸小()歲，學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，用減法計算的比較多，學(xué)生沒有真正去理解題的意思就進行答題，在今后教學(xué)中應(yīng)該注意這一點。

第二：

對比較難的題不愿意動腦去分析解決，比如第六題中第3題，看上去很麻煩，學(xué)生就不愿意再思考下去。

第三：

不會檢查試卷。做完題后就在那里坐著，不去檢查。

(二)個性：

從試卷反映出如下問題：[-小/學(xué)教學(xué)設(shè)計/網(wǎng)_

比如：第二大題填空的第2小題判斷：3和2相加，可以寫成乘法算式是32，少數(shù)同學(xué)理解成是對的。

第五大題認(rèn)真計算，你真的好棒：這道題只有個別學(xué)生錯1、2小題，都是馬虎造成的。

總體看來，本次測試對個別教師應(yīng)做到以下幾點：

第一：

加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，在培優(yōu)的同時也應(yīng)注意到差生。

第二：

對部分同學(xué)的馬虎毛病必須在平時克服掉，改掉這些壞毛病。

第三：

培養(yǎng)學(xué)生不愿意分析較難的題，一看見較難的題就自動放棄，永遠品嘗不到成功的快樂。

總之，本次此時真正體現(xiàn)了學(xué)生的能力，對今后的教學(xué)也是一個促進，在今后的教學(xué)中，抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到的知識不僅學(xué)會，而且會應(yīng)用，運用到生活實踐中去，做到把知識真正用活，做一個合格的學(xué)生。

四、提出建議：

從卷面上看，二年級數(shù)學(xué)試卷應(yīng)該有考查計算能力的試題。第四大題出的較好，望今后多出類似的題。