春幼兒園小班區域活動計劃

我班本學期共建立了四個區：語言區、美工區、益智區、娃娃家。各區具體計劃與安排如下：

語言區：

責任人：張玉平教育目標：

1.能表述圖中內容，并用簡單完整的句子表達自己的意愿;2.學習利用手偶簡單講述故事《愛畫畫的小黑》《聰明的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》《小綠苗》《快樂晚會》并嘗試創編故事部分內容;3.復習有關圖書結構的知識，鞏固翻閱圖書的方法;4.學習認真傾聽別人講述。

材料：圖書若干、故事背景盒兩個、故事紙偶盒三個。

規則：按指定人數進入該區;在引導下正確取放圖書;不影響他人的活動;在引導下能夠利用手偶、故事背景盒，合作講述故事;收區時能夠正確擺放物品。

指導內容：引導幼兒用簡單的句子表達自己的想法和做法;引導幼兒正確的取放圖書并正確翻閱圖書;引導幼兒完整講述故事愛畫畫的小黑》《聰明的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》

《小綠苗》《快樂晚會》;引導幼兒有禮貌地傾聽別人說話，。

美工區：

責任人：蘇苗教育目標：

1、初步學習用剪刀剪皺紋紙的技能，學習用小紙球粘貼紙盤，學習安排合理的粘貼位置。

2、學習利用工具畫圓;3、鞏固粘貼面狀材料的技能，發展手眼協調能力;4、鞏固撕紙粘貼的技能;5、通過點、線、面進行繪畫。

材料：皺紋紙、剪刀、膠水、瓶蓋、碎彩紙、創意泥;桃樹、帽子、手套、魚等圖形;各種玻璃瓶。

規則：按指定人數進入該區域，能夠自始至終完成一幅作品;不影響他人工作;提醒下能夠隨時注意保持良好常規。

指導內容：工作時的常規：物品的擺放、垃圾盒的使用;正確使用剪刀并注意安全;引導幼兒學習安排合理的粘貼位置;引導幼兒合理用創意泥裝飾瓶子;指導幼兒用心完成一幅作品。

益智區：

責任人：羅美婷教育目標：

1、認識三角形、圓形、正方形、心形、五角星五種圖形。并能按不同顏色對以上圖形進行分類。

2、會比較大小、按圖形鑲嵌、按規律排序、串珠等。

3、會拼簡單的場景圖。

4、培養幼兒的觀察力、動手操作力、語言表達力以及耐心。

5、會按相同特點對事物進行分類。

材料：大小不一的盒蓋、自制拼圖、課本塑封操作冊、各類益智玩具。

游戲指導：

1、指導幼兒會禮貌待人，使用禮貌用語。如謝謝、不用謝、沒關系、請幫我、麻煩啦等。

2、指導幼兒會正確操作益智區內所有益智玩具，并鼓勵"一物多玩"。

娃娃家：

責任人：季風香教育目標：

1、通過感知、擺弄能接觸到事物，體驗事物最明顯的特征。

2、知道父母所做的事，感受他們對自己的愛材料：

1、孩子可以操作制作食品的半成品。

2、各類生活用品。如：電話、服裝、化妝品等。

3、各類玩具。如:小家具、小炊具、小服裝、手機、醫護用品、毛絨玩具等。

游戲指導：

1、支持幼兒自發的操作和擺弄。

2、鼓勵幼兒參與材料制作。

3、引導幼兒把爸爸媽媽在家的行為在游戲中展現如：媽媽做飯、爸爸上班系領帶等。

篇2:《指南》引領下游戲性區域活動園本培訓活動小結

《指南》引領下的游戲性區域活動園本培訓活動小結

臨高縣新盈中心幼兒園王慧穎

玩具和游戲材料是幼兒在園生活的最好“教科書”，在幼兒區域活動中，教師首先站在幼兒的角度，創設適合幼兒年齡特點的活動區域，

大班區域活動側重培養幼兒的合作能力，超市、銀行角色分工明確，各司其職，孩子可以當超市的店長，也可以當購物的顧客，店主可以到美工區訂貨，顧客可以到銀行提錢，去超市購物后帶到娃娃家，布置娃娃家。中班的區域活動側重能力的提升，讓家長和孩子的作品成為游戲的素材，并且滲透于數量有關的基本經驗，如中班的餐館，教師為幼兒提供了各類低結構材料，還為幼兒進行角色扮演及買賣游戲提供了各類道具(廚師帽、圍裙、服務牌、錢幣替代物等)，通過動手操作、親身體驗、在勞動中感受到勞動的辛苦，豐富了幼兒生活經驗和交往的技能。小班區域活動貼近幼兒的生活，滿足幼兒動手操作的需要，關注游戲的愉悅功能。

在開展區域活動中我們也遇到很多困惑，如班級場地有限，材料投放問題，我們在學習中發展，在思考中提升，在實踐中發現問題，反思問題，解決問題。隨著主題的開展，美工區可以成為花店、汽車加工廠，活動室場地可以根據需要作出改變，游戲與學習區的融合，將桌椅、柜子合并或拉開。班級區域活動的開展，開拓了孩子們自主游戲的空間，讓孩子放松心情自由愉悅地和同伴交流互動，孩子們在游戲的過程中鍛煉了動手能力，學會了合作、規則、溝通等許多能力，充分體現了“玩中學、學中玩”的意義。

為了把《指南》理念滲透到教學實踐中，引領教師適時觀察指導幼兒的區域活動，從而使幼兒的能力在區域里得到提升和發展。我園還制定了區域觀察記錄表。幼兒區域活動能力發展層次有依有據。

《指南》對于幼兒園一日生活安排有著重要的指導作用，其科學先進的理念要真正落到教育實踐中還有很長的路要走，在今后的工作中，我們要不斷的學習、再學習，實踐、再實踐，將《指南》精神轉化為行動指南，真正實施于幼兒園一日生活中。

區域游戲打破了傳統教育中幼兒處于被動狀況的局勢

篇3:《指南》引領下游戲性區域活動園本培訓活動小結

關于《指南》引領下的游戲性區域活動園本培訓活動小結

新盈中心幼兒園陳燕

為貫徹落實《指南》精神，進一步完善我園各區域的材料與環境設置，提高區域活動的有效性和趣味性，有效促進幼兒身心健康發展，幼兒園開展了《指南》引領下的游戲性區域專題研訓活動。

活動分兩個階段進行。一是理念引領。組織全園教師認真學習“游戲性區域”理念，結合園部實際，就如何創設游戲性情境，激發幼兒學習動力等展開討論。二是實踐研討。園領導、骨干教師帶頭實踐，在班級中創設游戲性區域，并進行區域活動集中展示。在活動過程中，各班段根據幼兒的年齡特點，分別創設了適合幼兒的活動區域。小班創設了娃娃家、小小菜市場等，中班創設了燒烤店、美發屋等，大班創設了超市、銀行等。這樣的設置，不僅是對共同性教學活動的補充、延伸，而且還能滿足幼兒個性性教育，使他們在區域中與同伴共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發展和提高。最后的研討，各年齡班老師結合班級實際，從區域設置、材料投放等不同角度，分析區角創設中存在的優勢與不足，并以老師的想法為出發點，在大家出謀劃策的基礎上，切實為社會性區角的創設，拓寬了視野和思路。大家認為，可以根據教育活動的需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用，結合豐富的自然、生活資源，創設有特色、個性化的活動區角。

活動的開展使教師們打破原先學習型區域的思想瓶頸，顛覆了傳統區域活動單一狹窄的教育理念，有效促進了各區域之間的聯動性。本次研訓活動為幼兒園開展“游戲性區域”工作指明了方向，提升了教師區域創設和區域指導理念，促進了幼兒各項能力的發展。

為貫徹落實《指南》精神，進一步完善我園各區域的材料與環境設置，提高區域活動的有效性和趣味性，有效促進幼兒身心健康發展，4月1日