小學四年級上冊語文期中檢測試卷質量分析

本次四年級期中質量檢測由教育局統一組織，教研室統一命題，統一時間，采用書面考察的形式進行，參考學生數805人。

一、命題思路

本次語文質量檢測試題嚴格遵循《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》，(以下簡稱《語文課程標準》)的要求，以《語文課程標準》為依據，努力做到全面反映《語文課程標準》所提出的學習目標要求，注意識字與寫字、閱讀、綜合性學習等的有機聯系，注意知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的交融、整合，體現了語文課程目標的整體性和綜合性，體現了基礎教育課程改革的方向，滲透著以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的教育理念。

二、檢測性質

本次質量檢測的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學、改善課程設計、完善教學過程，從而有效地促進學生的全面發展，更是為了全面、客觀、公正、準確地評價學生一定階段內學習語文的情況，最終發揮考試的正確導向功能。

三、試卷結構

試卷滿分為100分，檢測時間為60分鐘。

試卷內容與賦分比例：

內容與賦分

總分值(100分)

基礎知識和技能(65分)

閱讀理解(35分)

涵蓋

知識點

識字與寫字、課后詞語積累、仿寫句子、要求背誦的古詩文及現代文的默寫和理解運用、查字典、語文綜合性學習等

課、內外短文閱讀

考察能力

語言積累與運用

閱讀理解能力

整體特點：全面考察，突出能力;以人為本，貼近生活。

四、本次檢測具體分析

卷面中存在的問題主要有以下幾點：

1、學生書寫不規范，卷面比較潦草，錯別字較多。這也是小學階段學生普遍存在的問題，也是我們每次分析時都反復強調的問題。從卷面問題可反映出學生不會讀題或不讀題，不能靈活運用所學字詞，因此在教學中我們要在教會學生理解字義、詞義的基礎上，加強運用能力，由只關注知識的教授，到關注對學生寫字和字的鞏固進行指導訓練。

2、審題不認真、漏做題現象嚴重。反映出我們的學生在答題中存在不認真審題、不讀題的壞習慣。

3、查字典一部分知識掌握相對較好，但本次出現一個問題是：筆畫數不對。對字的筆畫書寫和結構掌握不好。

(以上三點都是學生缺乏良好的學習習慣造成的，所以在教學中我們要關注學生的點滴成長，關注學生的學習習慣的培養，語文學科就是關注細節的學科，從一個字、一個詞、一句話點滴積累，而良好的習慣才能使人終生受益。)

4、學生對知識運用能力和語言表達能力有待進一步提高，在積累方面關注“量”的書寫而缺乏“質”的引導。

5、閱讀理解部分學生存在兩個問題：

(1)學生不能靜下心來品讀短文，缺乏抓住文章主要詞句進行品讀的能力，對文章缺乏創造性地理解和對文本的概括能力。

(2)教師在日常教學中對學生答題技巧的引導不到位。

篇2:中學高三上語文月考試卷質量評析

中學高三上冊語文月考試卷質量評析

作文

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有個人一直想成功，為此，他做過種種嘗試，但到頭來，都以失敗告終。他非常苦惱，就跑去問他的父親。他的父親是一個老船員，他意味深長地對兒子說：“要想有船來，就必須修建自己的碼頭。”兒子聽了這話沉思良久。這之后，他不再四處嘗試，而是靜下心來，好好讀書。后來，他不但上了大學，而且成了令人羨慕的博士后。不少公司經常打電話來，希望他能夠加盟，而且待遇好得驚人。

人生就是這樣有趣。與其四處找船坐，不如自己修一座碼頭，到時候何愁沒有船來。你所修建的碼頭的質量越高，到你這里停靠的船只就會越好；而你修建的碼頭越大，停靠的船只也會越多。

閱讀以上材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題。不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

元素：父親：船來（果）

篇3:小學一年級上語文期末考試試卷質量分析

小學一年級上冊語文期末考試試卷質量分析

一、試卷評價

本次試卷能依綱據本，題型靈活多樣，與平時做過的練習差不多，其中連線題占33%，考核內容以基礎知識為主，要求學生基本功十分扎實，同時滲透學生對文本的理解以及課外識字情況，是一份好試卷。

二、試卷題型分析

第一道題，我會連下去寫，由于平時我們常常說按順序寫，比較少說連下去寫，所以有些學生看不懂題意。認為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。

第二道連線題，考得比較全面，有考拼音與識字、有反義問、有量詞。最后一小題有的同學忘了將腳印與名稱相連。

第三題，對于一些差生來說，“第、共”二個字不認識，所以完成起來有一定困難。

第四題，考察學生看拼音寫字，學生完成得很好。

第五題，我會組詞“可、河”由于是二類字，很多學生會說但不會寫，所以錯得比較多。

第六題，將表示動作的詞涂上顏色，“讀書、吃飯”二個詞很多同學不知道是動詞，這道題對一年級的學生來說有一定難度。

第七題，學生完成得比較好。

第八題，照樣子寫一寫，出題時用“田”字格出現，特別是第二步，很多學生不明白是什么意思，若干脆用線的形式讓學生填，孩子們更能理解。

第九題，我會根據課文內容邊線，由于學生識字不過關，語感不強，所以錯得比較多。

第十題，我會看圖寫話，孩子們格式及標點使用不規范有待加強。

三、存在的問題及思考

由于我校學生大多是農村孩子，僅寄午生就占一半多，學生基礎參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。加上學前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發，起點比較低，所以很多孩子在學習上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：

1、審題能力有待提高。

2、識字不過關，字意不理解。

3、寫字習慣有加強。

4、學生的語感有待培養。

四、教學反思

今后教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎。對識字這一難點在最大程度上解決。提高學生學習興趣，對后進生以鼓勵為主，讓他們樂學、愛學、好學，充分利用班級中的優等生的幫帶作用，對不同層次的學生要求應有所區別，培養學生自己審題的能力，學會變通，舉一反三。考試是對學生學習情況的一種檢測方式，但不能做為評定學生唯一途徑。我們的教學是要讓學生不僅學習語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。

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