《幼兒園社會教育活動及設計》練習題一答案

一、簡答題

1.社會性對幼兒發展具有哪些意義?

1)社會性是幼兒社會性情感及社會交往的需要

2)社會性影響幼兒身體、心智的發展

3)社會性認知的需要

2.《綱要》對幼兒園社會教育活動目標的規定。

答案

(1)喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂、自信;

(2)樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好;

(3)知道對錯，能按基本的社會行為規則行動;

(4)樂于接受任務，努力做好力所能及的事;

(5)愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

3.幼兒社會環境與社會規范認知活動的目標如何規定的?

⑴知道自己的成長與家人的關系，感激父母長輩的辛勤養育之恩;

⑵初步了解家庭、幼兒園，認識周圍不同職業人們的勞動及其與自己生活的關系，尊重他們的勞動，產生初步的熱愛勞動者的情感;

⑶引導幼兒初步了解并逐步掌握基本的交通規則、學習活動規則、生活規則等;

⑷引導幼兒初步了解并掌握基本的公共衛生規則，樹立環境保護意識;

⑸逐步懂得正確和錯誤之分，激發幼兒初步的是非感、愛憎感。

4.舉例說明幼兒園社會教育活動評價有哪些內容?

1)評價活動的目標

活動目標是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發展水平等因素為依據、是否落實在活動內容和活動過程中、是否適當地確定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗。

2)評價活動的內容

教師所選擇的教育內容是否符合幼兒社會性教育的需要，是否符合幼兒社會性發展的實際情況;對幼兒來說，教育內容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認知水平，幼兒是否愿意接受。

3)評價活動的準備

活動準備包括物質準備、經驗準備和思想準備三個方面。

4)評價活動的過程

教育過程是否面向全體幼兒，是否尊重幼兒的個體差異，幼兒的主體地位是否的到體現，是否有機會自主進行觀察、體驗、表達和操作，幼兒參與活動的積極性程度怎樣;教師是否充分考慮了幼兒的意愿，是否得到幼兒的信任和依戀，運用的教育方法是否生動多樣，變化靈活巧妙等等。

5)評價活動的效果

該活動是否完成了活動目標、幼兒是否有愉快的情感體驗，是否具有與目標相一致的社會性行為變化等等。

5.幼兒園社會教育活動主要途徑有哪些?

答：主要有專門的教育活動，包括綜合教育活動、游戲、區域活動和幼兒園環境及社區環境四種形式;隨機教育和家園合作三大類途徑。

6.⑴確立活動目標

確定活動目標是社會教育活動設計中最重要的一環。目標設置得是否合理，對整個活動設計有著決定性影響，包括活動設計的方向、范圍和程度。

⑵選擇活動內容

活動內容是社會教育活動目標的具體化，是實現教育目標的手段。在幼兒園中，社會教育沒有統一的教材，教育內容完全由教師選擇。

⑶設計活動過程

在設計社會教育活動過程時，需要考慮以下幾點：設計活動環節;運用不同的活動方式;設計有效的問題情境;對社會教育活動進行評價。

⑷教育活動方案的擬訂

活動方案包括：活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸和活動評價。

7.幼兒人際交往教育活動的目標如何規定的?

⑴愿意與他人共同游戲、活動并友好相處;

⑵善于與人交往，懂得問候、交談、與人合作及參與活動的技巧，掌握幾種交往策略;

⑶能主動幫助弱小同伴，樂于幫助有困難的小朋友、老人和殘疾人，經常自愿地與他人分享玩具、食物等;

⑷鼓勵幼兒主動地參與各項活動，培養誠實、勇敢、守紀等基本品質，培養幼兒開朗的性格;

⑸引導幼兒初步了解自己所在的集體，使幼兒逐步適應并喜歡集體生活，初步產生對集體的關心喜歡之情。

8.幼兒對家鄉、國家與民族的認知內容包括哪些方面?

從小建立幼兒對家鄉、國家與民族的初步認知，激發兒童愛家鄉、愛足夠的情感，培養兒童一定的民族榮譽感。這主要包括知道自己的家鄉、民族、祖國的名稱，以及在地圖上的大致方位;知道首都、國旗、國徽、國歌等;知道祖國及家鄉的風景名勝、著名建筑、風土人情、風俗習慣，以及主要的生活方式等;了解國家和民族的重大節日，如春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等;知道與自己關系密切的主要節日，如三八婦女節、五一勞動節、六一兒童節、國慶節、教師節、父親節、母親節等等。

9.幼兒園社會教育活動設計的原則有哪些?

答：主要有四個原則，分別是：

⑴目標性原則是指社會教育活動設計的過程，首先要體現《綱要》等文件對幼兒園社會教育的要求。其次是指幼兒園社會教育活動的設計和實施必須有明確具體的活動目標。

⑵活動性原則是指設計社會教育活動時要為幼兒創設活動的機會與條件，引導幼兒在各種活動中與人交往，積極主動地發展社會性。

⑶針對性原則主要是從幼兒園社會教育活動設計的內容而言的，有兩方面的含義：一是教育活動的設計針對社會教育的內容;二是針對幼兒的實際情況。

⑷整體性原則是指幼兒園社會教育活動設計包括對幼兒社會認知、社會情感、社會行為三個方面的教育，活動設計要將這三者有機結合起來并融入教育活動之中，即要促進幼兒社會性的整體發展，另外，活動設計還應將教育資源和教育手段加以整合。

10.幼兒園社會教育活動主要途徑有哪些?

答：主要有專門的教育活動，包括綜合教育活動、游戲、區域活動和幼兒園環境及社區環境四種形式;隨機教育和家園合作三大類途徑。

11.幼兒自我意識教育活動目標如何規定的?

⑴引導幼兒初步了解有關自己成長的最基本的知識;

⑵初步培養幼兒的自信心、自尊心及獨立性，以及最基本的自我控制和應變能力;

⑶引導幼兒正確認識自己，能夠進行準確的自我評價;

⑷學會用恰當的方法表達自己的愛好、需求、情緒和情感。

12.舉例說明幼兒園社會教育活動評價有哪些內容?

1)評價活動的目標

活動目標是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發展水平等因素為依據、是否落實在活動內容和活動過程中、是否適當地確定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗。

2)評價活動的內容

教師所選擇的教育內容是否符合幼兒社會性教育的需要，是否符合幼兒社會性發展的實際情況;對幼兒來說，教育內容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認知水平，幼兒是否愿意接受。

3)評價活動的準備

活動準備包括物質準備、經驗準備和思想準備三個方面。

4)評價活動的過程

教育過程是否面向全體幼兒，是否尊重幼兒的個體差異，幼兒的主體地位是否的到體現，是否有機會自主進行觀察、體驗、表達和操作，幼兒參與活動的積極性程度怎樣;教師是否充分考慮了幼兒的意愿，是否得到幼兒的信任和依戀，運用的教育方法是否生動多樣，變化靈活巧妙等等。

5)評價活動的效果

該活動是否完成了活動目標、幼兒是否有愉快的情感體驗，是否具有與目標相一致的社會性行為變化等等。

13.幼兒對幼兒園的認知內容包括哪些?

這主要包括知道自己幼兒園、班級的名稱及所在班級教師的姓名，認識園內其他教師和工作人員的姓名，以及他們所從事的主要工作，他們的勞動與自己的關系等;知道幼兒園園內外的主要環境、主要設施和相關的行為規范等等。

二、論述題

1.舉例說明幼兒園自我教育活動如何設計與實施?

答：幼兒自我教育活動可以按照自我認識、自我體驗和自我控制三種類型進行設計和實施。

1.自我認識教育活動的設計與實施

幼兒園要通過一系列活動讓幼兒認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況，如身高、體重、相貌等;自己的心理特征，如興趣、愛好、能力、性格等;自己與他人的關系，如自己與老師和同伴的關系、自己在集體中的位置與作用等。幼兒主要是在人際交往中獲得自我概念的，因而社會交往的成功與否對兒童自我的重新建構具有深遠的影響。只有在社會交往中，通過人際間信息、觀念的交流，個體才能獲得豐富可靠的信息，并將這些信息協調起來，構成統一協調的自我概念。

為此，幼兒園可以設計豐富多彩的主題活動，促進幼兒認識自我，逐步形成自我概念。例如：

圍繞著生理自我的培養，可以設計主題活動“小小的我”(托班)、“長大的我”(小班)、“了不起的我”(中班)到“獨一無二的我”(大班)，一級“我長大了”、“特別的我”等主題活動，其目的是讓學前兒童在成長的過程中逐步簡歷正確的自我概念。

圍繞著兒童心理自我的培養，可以設計主題活動“我的能力”、“才藝展示會”、“露一手”、“喜好大交流”、“特長大表演”、“愛心大放送”等主題活動，以促進兒童自我概念的形成。

圍繞兒童社會自我的培養，可以設計主題活動“我的老師”、“我的爸爸媽媽”、“我的好朋友”等，使兒童通過交往，調節伙伴關系和師幼關系。

自我評價一般是通過社會比較而實現的。可以設計一個主題活動“優點展示”，讓小朋友都來找找同伴的優點。這個活動使幼兒在同伴對自己的評價以及評價同伴的過程中，既對自己的優缺點有一個比較客觀的認識，形成正確的自我概念，又從同伴的優點展示中發現自己的差距和今后努力的方向。

2.自我體驗教育活動的設計與實施

比如：自我表現活動“認識鐘表”、“我知道……、“小博士”、“我能行”、“我的小手真靈巧”等，生活自理服務活動“我會自己洗……”系列主題、“誰的小手最能干”、“自制雞蛋羹”等，可以培養兒童的自信心、自尊心;為集體服務活動“今天我做值日生”、“修補圖書”、“幫廚房阿姨揀菜”、“幫助殘疾人”等，可以培養幼兒的成就感、自豪感。教師還可以通過故事教學、戲劇表演、角色游戲等活動形式，使幼兒體驗挫折感、內疚感、羞恥感等情緒情感。教師必須根據本班幼兒的自我發展現狀，有針對性地設計活動，實施教育。

3.自我控制教育活動的設計與實施

教師要有意識地設計和實施自我控制教育活動，如游戲“一個小寶兩個樣”，通過分析幼兒在在家和在幼兒園不一樣的禮貌表現，幫助幼兒認識到自我控制的重要性和方法。如“了解和控制自己的情緒”，使幼兒首先了解自己的情緒，然后才能學會控制自己的情緒。

(以上各點能夠舉例論證)

2.(一)榜樣示范法

榜樣示范法是指在幼兒園社會教育中，教師用他人的好思想、好行動和英雄事跡去影響和教育幼兒，形成良好社會品質的方法。因為幼兒的模仿性很強，具體、生動、直觀的典型易于感染幼兒，激發他們向榜樣學習的熱情，對于如何做也有了示范。因此，設置一定的社會情境，樹立一定的榜樣，使幼兒有意無意間進行模仿，可以有效地促進幼兒良好社會品質的形成和發展。

(二)角色扮演法

角色扮演是指個人試著設身處地地去扮演另一個在實際生活情景中不屬于自己角色的行動過程，從而形成角色所需要的某些經驗和行為習慣。

(三)移情訓練法

移情又叫感情移入，它是指一個人設身處地地站在別人的位置去理解他人的情感、需要及活動。

(四)價值澄清法

幼兒價值觀是在日常生活中，通過與周圍人和事的接觸逐漸形成比較穩定的待人處事的態度，即通過幼兒內部心理活動進行價值選擇、價值確定，然后付之于外部行動的過程。對幼兒來講，他們靠自己建立價值觀是相當難的，主要是依賴于外部環境的刺激，

通過自己的理解深化才能內化為自己的價值觀。所以，確定價值的過程應該是在正確教育的影引起幼兒自身內部心理活動矛盾沖突的過程。在這個過程中，幼兒內心矛盾沖突的不斷解決，使他們的正確價值觀確立起來。

3.舉例說明幼兒園社會教育活動包括哪些具體內容?

幼兒園社會教育的內容分為四個相互聯系的方面，即自我意識、人際交往、社會環境與社會規范認知和多元文化。

1)自我意識

自我意識方面的內容主要包括：其一，幫助幼兒認識和接納自己，增進幼兒的自我價值感和自信心。如從表面上認識白己，知道自己的特點;讓幼兒從內心層次認識自己，明白自己優點和缺點，比較全面客觀地認識自己;引導幼兒接納自己的優缺點。其二，幫助幼兒學習認識、理解和適當地表達自己的情緒，控制自己的行

為。如生氣了，可以告訴別人：“我生氣了!”也可以暫時不理人、有控制地哭等，但是不能打人、罵人、摔東西等。其三，幫助幼兒學習自由選擇、自我決斷，培養其獨立性、自主性和自己對自己的行為負責的意識。其四，支持、鼓勵幼兒大膽地表達自己的意志、想法和態度。其五，幫助幼兒主動地參與各項活動，能體驗到與同伴交往的快樂。其六，幫助幼兒努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

2)人際交往

人際交往方面的內容主要包括：其一，培養幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。其二，培養幼兒關心、理解、尊重和贊賞他人，學習并掌握基本的交往技能。其三，幫助幼兒學習協調自己與他人的興趣和想法，學會與人友好相處。

3)社會環境和社會規范認知

社會環境和社會規范認知方面的內容包括：其一，社會環境的認知。幼兒生活在特定的社會環境下，如家庭、幼兒園、社區及公共場所等社會環境中的特定的物質設施、人物關系、職業角色及行為準則。其二，道德規范與行為準則的認知。如公德意識、環保意識、文明禮貌用語、文明行為規范以及日常衛生習慣等。其三，觀點采擇能力的發展。區分自己與他人的觀點.并進而根據當前或過去的有關信息對他人的觀點作出準確推導的能力。其四，理解人與環境之間相互依存的關系，培養其愛護、保護環境的意識，逐漸萌發社會小公民的意識。

4)多元文化

多元文化方面的內容包括：其一，民族文化。例如，了解幼兒自己的成長與家人的關系，感激父母長輩的辛勤養育之恩;了解周圍不同職業人們的勞動及與自己生活的關系，尊重他們的勞動;了解祖國傳統的民俗節日，對祖國的傳統文化感興趣;感受周圍自然環境、文化環境的美，萌發愛周圍環境、愛家鄉、愛祖國的情感。

其二，世界文化。例如，引導幼兒主動接觸和了解不同國家、不同種族的外國人，感受他們的風俗習慣等。

以上各點能夠列舉具體內容

三、活動設計題

1.請以“會說話的標志”為題，設計一個大班社會教育活動。

(活動方案略)

2.請以“介紹我自己”為題，設計一個小班社會教育活動。

(活動方案略)

3.請以“參觀超市”為題，設計一個中班幼兒認知社會機構的教育活動。

(活動方案略)

《幼兒園社會教育活動及設計》練習題二答案

一、簡答題

1.20**年頒布的《綱要》對幼兒園社會教育活動內容的規定。

答：第一，引導幼兒參加游戲和其他各種活動，體驗和同伴共處的樂趣;

第二，加強師生之間、同伴之問的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給他們必要的交往技能，使其學會稚睦相處;

第三，為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強其自尊心和自信心;

第四，提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務;

第五，在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則;

第六，教育幼兒愛護玩具和其他物品，用完收拾;

第七，引導幼兒接觸和認識與自己生活關系密切的不同職業的成人，培養幼兒尊重不同職業人們的勞動;

第八，擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發其愛、家鄉、愛祖國的情感。

2.幼兒對家庭的認知內容包括哪些?

兒童對家庭的認知是逐步發展的，從對父母及家庭成員的認知到對家用物品的認知，從基本的日常生活規范認知到家庭中社會規范的認知。比如：知道家庭的主要成員、稱謂、姓名、職業、出生年月或屬相等，激發兒童對家人的熱愛和關心的情感，知道家庭地址、電話號碼、家庭中的主要設施，學會自我保護，知道家中常見的一些生活用品和家用電器的名稱、用途或功能，培養兒童的動手能力;知道熱愛、尊重和關心父母及長輩，為他們做一些力所能及的家務勞動等。幼兒園應組織以家庭為認知內容的一些社會教育活動，以從小培養兒童對家庭的責任感和了解對父母應盡的義務。

3.幼兒園社會教育是研究幼兒社會性發展的現象、規律及其教育和訓練的一門科學，是以發展幼兒的社會性為主要目標，以增進兒童的社會認知、激發社會情感、引導社會行為技能為主要內容的教育。

4.幼兒園社會教育活動設計的原則有哪些?

答：主要有四個原則，分別是：

⑴目標性原則是指社會教育活動設計的過程，首先要體現《綱要》等文件對幼兒園社會教育的要求。其次是指幼兒園社會教育活動的設計和實施必須有明確具體的活動目標。

⑵活動性原則是指設計社會教育活動時要為幼兒創設活動的機會與條件，引導幼兒在各種活動中與人交往，積極主動地發展社會性。

⑶針對性原則主要是從幼兒園社會教育活動設計的內容而言的，有兩方面的含義：一是教育活動的設計針對社會教育的內容;二是針對幼兒的實際情況。

⑷整體性原則是指幼兒園社會教育活動設計包括對幼兒社會認知、社會情感、社會行為三個方面的教育，活動設計要將這三者有機結合起來并融入教育活動之中，即要促進幼兒社會性的整體發展，另外，活動設計還應將教育資源和教育手段加以整合。

5.簡述制定幼兒園社會教育活動目標的依據。

答案

(1)以幼兒的社會性發展水平為依據

(2)以一定社會的培養目標為依據

(3)以幼兒園社會教育學科的發展為依據

6.20**年頒布的《綱要》對幼兒園社會教育活動目標的規定。

答案

(1)喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂、自信;

(2)樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好;

(3)知道對錯，能按基本的社會行為規則行動;

(4)樂于接受任務，努力做好力所能及的事;

(5)愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

7.幼兒園社會教育活動內容的特點。

答：⑴基礎性特點，幼兒園社會教育內容應該是基本的社會知識、基本的社會交往能力、基本的社會生活態度等內容。

⑵全面性特點，涉及了幼兒的社會認知、社會情感、社會行為等多方面的發展。幼兒園社會教育是為其全面發展打基礎的教育

⑶生活性特點，是指幼兒園社會教育內容是從幼兒的社會生活出發的，是緊密結合幼兒的生活經驗去選擇的一些幼兒親自去體驗、去想象的內容。

⑷時代性特點，就是幼兒園社會教育關注社會的發展和需要，關注社會現狀和未來，能夠反映時代的要求，能夠使幼兒了解社會、提高社會適應能力。

8.幼兒自我體驗教育活動設計包括哪些內容?

所謂自我體驗，是自己對自己懷有的一種情緒體驗。學前期自我情緒體驗的內容是十分豐富的，主要有自信心、自尊心、責任感、成功感、自豪感、挫折感、羞恥心、內疚感等，它們都是兒童成長與今后成才不可缺少的社會性品質。幼兒園要精心設計和實施讓兒童自我體驗的活動，使其在豐富多彩的主題活動中感受到趣味性、愉快感、成就感等。

9.幼兒多元文化教育活動的主要內容有什么?

1)民族文化

主要通過民族傳統教育和愛國主義教育讓幼兒們感受文化的豐富性，培植民族文化尊嚴。例如，了解幼兒自己的成長與家人的關系，感激父母長輩的辛勤養育之恩;了解周圍不同職業人們的勞動及與自己生活的關系，尊重他們的勞動;了解祖國傳統的民俗節日，對祖國的傳統文化感興趣;感受周圍自然環境、文化環境的美，萌發愛周圍環境、愛家鄉、愛祖國的情感。

2)世界文化

主要是引導幼兒主動接觸和了解不同國家、不同種族的外國人，感受他們的風俗習慣等。具體的活動目標是通過各國各民族文化習俗、藝術、節日等教育內容讓幼兒感知和體驗文化的多樣性以及東西文化的差異性。

10.幼兒人際交往教育活動的主要類型有哪些?

1)親子交往，主要是指子女與父母間的人際交往活動，是幼兒最早形成的人際交往能力。

2)師幼交往，是指在幼兒園中，貫穿于幼兒一日生活中，教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過程。

3)同伴交往，是指以同伴為交往對象的活動。

4)與其他社會成員的交往，幼兒生活在社會中，除了家長、同伴、老師外，還需要與社會上其他的成人交往，如親戚，營業員、售貨員等各種行業的工作人員。

11.幼兒園社會教育活動評價的原則有哪些?

1)針對性原則，是指對幼兒園社會教育活動評價時，要針對社會教育活動的特點進行評價。對社會教育活動設計的優點和不足進行分析，并提出具體的改進建議，真正做到對活動的評價，而且對于幼兒園社會教育活動的效果還不能要求立竿見影，還要考慮其內隱性和后續性的特點。

2)過程性原則，有兩方面的含義：其一是指對幼兒園社會教育活動的評價是一個動態持續的過程;其二是指根據幼兒園社會教育活動的特點，評價時應側重對社會教育活動過程的評價。評價整個活動過程是為了考察活動是否促進幼兒的全面發展，使不同水平的幼兒得到共同提高。

3)全面性原則，全面性原則主要是指評價幼兒園社會教育活動的內容要全面，不能以點帶面、以偏概全以點帶面、以偏概全。

12.簡述選擇幼兒園社會教育活動內容的依據。

答:

(1)以幼兒園社會教育目標為依據

(2)兒童本身的發展特點和需要

(3)幼兒園社會教育的目標

二、論述題

1.舉例說明價值澄清法在幼兒園中如何運用?

針對價值澄清法在幼兒教育機構教育中常用的四種具體教育方法，闡述如下

1)澄清應答法

澄清應答法是指教師通過與幼兒的交談引起幼兒的思考，在相互的交流中不知不覺地讓幼兒進行內省、進行價值評價的方法。它是價值澄清中最基本、最靈活的方法。例如，一次一位孩子在自由活動時說他喜歡奧特曼，教師聽到后立即抓住機會與他交談。

教師：你到底喜歡奧特曼什么呢?

兒童：嗯――，讓我想想，奧特曼特別厲害，能打敗怪獸。

教師：你玩的一些游戲，是不是與奧特曼有關呢?

兒童：是的。

教師：好，謝謝你，你接著玩，我去那邊看看。

這種交談時間很短，教師適時地把握住了教育時機，交談雖然很快結束了，但是留下兒童一個人去回味剛才談話的內容，留下了深刻的印象，這種短論，比長篇大論效果要好。兒童的這些思考對他們的價值觀澄清是有幫助的。

2)價值表決法

價值表決法是指教師事先擬定一系列兒童關心的問題，讓全體兒童一起來表示自己意見的一種方法。例如，圍繞培養兒童“獨立解決問題”的能力，教師設計了六個價值判斷題：

(1)當小朋友搶了你的玩具，怎么辦?

(2)我想玩滑梯，別的小朋友正在玩怎么辦?

(3)游戲時我的玩具被別人拿走了怎么辦?

(4)我想演的角色被別人擔任了怎么辦?

價值表決的目的就是通過向兒童提供公開自己價值觀的機會，讓兒童獲得他對自己價值的運用價值表決法應注意：每次讓兒童表決的問題不要太多，最好在十個以內;要面向全體兒童，讓他們每個人都有表決的機會。

3)價值排隊法

價值排隊法是指讓兒童以三四種事物為對象，根據自己認為的重要性為它們排名次，并說明這樣排的原因的一種方法。在兒童的日常生活中，他們常常會遇到做出選擇的事情，價值排隊法就是要為兒童提供這些選擇的機會，訓練他們對其價值進行分析、比較、篩選的能力，幫助兒童進一步了解各種事物的價值，并公開表達自己的選擇。下面是一些可供兒童進行價值排隊的實例。

下面三種東西你最喜歡哪一種?

A.玩具

B.小朋友

C.食物

4)展示自我

展示自我的方法是教師或家長給兒童創造條件和提供自由發言的機會，讓孩子們把與自己有關的事講給大家聽。需要注意的是每次講時最好圍繞一個題目進行?？梢詤⒖嫉脑掝}有:我是誰?我覺得自己怎么樣?我最高興的事情是什么?假如我是教師，我怎么做?假如我是家長我怎么做?等等。展示自我的目的就在于為幼兒提供審視和思索的機會，使他們逐漸學會分析自我、檢查自我和發現自我。

2.舉例說明幼兒社會環境與社會規則教育活動設計的基本步驟。

1)運用多種方式引出活動主題

教師在活動設計時應考慮如何引出活動的主題。關于社會環境與社會規則教育活動方面，有的可以運用參觀某一社會環境、觀看一些圖片或影片、講故事等方式來認知社會環境，學習相關的社會規范。教師在活動設計時，應靈活多樣地采用多種方式，以激起幼兒對活動主題的好奇心和參與活動的積極性。

2)引導幼兒充分觀察認知對象

引出活動主題后，教師考慮該活動應使幼兒對新的認知對象――社會環境和社會規則進行初步的認知。教師外出參觀、實地觀察等形式，都是幼兒社會認知和社會學習的主要形式。因此，在社會環境和社會規則認知教育活動中，教師要充分發揮觀察的重要作用，讓幼兒在自己細致的觀察中認識新的認知對象。例如，“參觀超市”中，教師要帶領幼兒到超市進行實地觀察，觀察商店里有哪些工作人員，有哪些種類的商品，是怎樣擺放的，顧客又是如何購物的，在超市購物應遵守哪些社會規范等。

3)組織幼兒自由表達、表現自己的認知體驗

對社會環境和社會規范初步的認知后，活動設計還應考慮為幼兒提供一個供幼兒交流、討論、對話的平臺。如“參觀超市”中，教師在觀察的基礎上，可以組織幼兒對話交流，“我在超市里看到了什么?它放在哪個貨架上?我在超市里看到顧客是如何買東西的?在超市中發現了哪些不文明行為?”接下來，教師可以讓幼兒把自己在超市里看到的不文明行為畫出來

篇2:學前兒童社會教育策略有哪些？舉例說明其中一二

學前兒童社會教育的策略有哪些？舉例說明其中一二

發布者:劉曉蘭

1、用生活取景法選取幼兒所需培養的社會技能

在進行幼兒社會技能培養時，教師首先要考慮培養的內容與目標，并將這一內容目標明確地傳達給幼兒，使之成為幼兒的學習目標。例如雖然現在幼兒園玩具大都十分充足，而且多采取分區活動方式進行游戲，避免了幼兒過多地因玩具發生爭執的現象，在幼兒園的活動中基本上很少看到幼兒爭搶玩具。但老師在深入觀察中仍然發現幼兒并未真正掌握與大家一起共同玩玩具的社會交往技能，理由是：在幼兒玩自帶玩具時常常出現爭搶、無法介入等缺乏交往技能的情形。在使用生活取景法選取社會教育內容時，除了創設模擬情景外，有時也用照片、錄像等手段記錄下幼兒平時的生活場景，用于社會技能培養活動中。

2、使用即時動態情景再現法促進幼兒社會認知與行為的統一

由于幼兒的年齡小，很難讓他們清晰地認識到自己言與行的矛盾、自己個人與集體的關系、自己行為與后果的關系，老師們在實踐中探索出一種動態情景再現的方法，讓幼兒直觀地觀察，并經由反思自己行為得到正確的結論。實踐證明采用動態情景再現法可以突顯幼兒社會認知的不足，及“知行不一”的矛盾沖突，促進由“知”到“行”的轉化。

例如在社會技能培養活動《我會等待》中就出現大多數孩子表示了自己“人多時我愿意等待”的態度，可是說到不等于做到，在之后的情景練習中仍舊出現擁擠的現象。老師運用動態情景再現法讓孩子們看到了立即再現的錄像情景，有意地突顯了孩子們認知與行為的矛盾：為什么說得到卻做不到呢？孩子們在教師的引導下十分投入地認真反思自己行為的問題，為進一步學習“排隊等一等”的操作技能打下基礎，從而達到教師預設的活動目標。

3、妙用價值表決法樹立幼兒待人接物正確態度

價值觀教育法在幼兒園社會教育中運用也是一種創新，它認為每個人都按照自己內在的價值觀去行事，兒童也不例外，但由于種種原因導致價值觀的混亂，只有通過兒童心理內部價值澄清，才能建立自己清晰的價值觀和恰當的生活方式[3]。實踐證明價值表決法簡單、有趣，對于培養“自律”的社會行為非常有效：一方面幫助幼兒將已有的社會認知轉化為態度；另一方面幫助幼兒用正確的態度引導自己的行為。

4、善用移情體驗法幫助幼兒建立同情心

5、巧用操作圖示法幫助幼兒真正掌握操作技能

說得到做不到是我們常常遇到的幼兒社會性表現方面的現象，但仔細分析我們會發現行為操作技能的缺乏往往是造成幼兒知行不一的主要原因，也就是說，幼兒并不知道該如何做到。

6、摒棄是非對錯評價是幼兒社會技能教育重要的指導原則

策略,兒童

篇3:校訊通是連接家庭教育學校教育社會教育橋梁

“校訊通”是連接家庭教育、學校教育、社會教育的橋梁

【摘要】“校訊通”在農村中小學作為一個新生事物，讓家長和老師的聯系更加密切，改變以往老師家訪的方式，在方便老師和家長的同時，更是提高老師家訪的效率。它在家長和老師，社會、學校和家庭之間架起一座全新的信息溝通橋梁，它是學校、家庭之間進行實時、快捷、有效溝通的橋梁，它將為孩子的健康成長，構建和諧校園，平安校園做出更大的貢獻，使家庭和學校進行協同教育，形成社會、學校、家庭和諧共育的局面，進一步促進農村中小學生健康成長。

關鍵詞：校訊通家庭教育學校教育橋梁

20**年教育部印發的《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》,要求把提高農村學校教育質量和改造城鎮薄弱學校放在更加重要的位置,有效遏制城鄉之間、地區之間和校際之間教育差距擴大的勢頭,逐步實現教育的均衡發展。在教育均衡發展的形勢下，為打造“平安教育”、建設“平安校園”，中國移動通信集團向廣大中小學生推出了“放心工程”、“平安教育”活動，即移動“校訊通”。它是利用現代信息技術實現家庭與學?？旖?、實時溝通的教育網絡平臺。近兩年來“校訊通”走進了農村中小學，“校訊通”廣泛運用于農村中小學教學的各個環節之中，對農村中小學的教育教學工作有很好的幫助。同時，也給農村中小學家校教育，家校聯系提供了便利。特別是家校聯系方面，實現了跨越式、多元化的發展，對于共同提高未成年人的思想品德教育水平，為中小學生的德育教育起了一個橋梁作用。

一、作業通知，方便師生

以前的家庭作業都是教師在放學時口頭通知或是發作業通知單給學生或是學生自己記錄，總是有部分學生健忘、作業通知單掉落和記錄不全的情況（特別是一年級小學生），使得少數學生回家不完成家庭作業，甚至于有的學生怕家長批評，告訴家長沒有家庭作業。“校訊通”就像一個公開的班級信息發布臺，家長通過“校訊通”可以天天了解各科家庭作業內容和作業要求。同時，家長也可以通過“校訊通”反映孩子完成作業的情況，以及孩子哪部分知識學習不夠透徹，以便老師急時迷補。因此，我從一年就開每天把家庭作業通過“校訊通”告訴家長，請家長督促孩子完成，這樣就不用擔心學生貪玩不完成作業了。我還在每個單元測驗后把學生的成績發給家長，好的表揚，成績下滑的分別分析原因，并請家長不要簡單粗暴的打罵孩子，而是要給孩子指出努力的方向。只要學生有了一點點進步或閃光點，即使他的成績還是很差，我都會及時發短信給家長表揚他，請他發揚優點，克服缺點。這樣，家庭和學校就會形成一股合力，共同來教育、指導學生。

二、管理學生，足不出戶

作為班主任不僅局限于“校訊通”上發布所任學科家庭作業外還可以發布班級制度，以及學校班級的主要活動，便于班主任及時反映學生在校的情況，讓家長每天都能了解到自己孩子在學校的情況，并和家長一起共同教育每一個學生，促進學生健康發展。還可以讓家長隨時、隨地向老師提出建議或反映孩子在家里的表現。因為，家長是孩子的第一任老師，家是孩子生長的搖籃，所以班主任與學生家長建立經常性的聯系，是促進學生健康成長的重要手段之一。學校還可以利用“校訊通”加強對家庭教育加以指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，把好的教育孩子的方法，成功案例，通過“校訊通”發給家長借鑒，讓他們為孩子的健康成長營造良好的家庭環境。我們班建立了一個QQ群，老師給家長教育孩子出金點子，家長之間相互交流教育孩子的方法，家長和老師也可以討論、協商針對個別問題孩子的教育方法。

三、校訊通辦事，事半功倍