學(xué)習(xí)心得：信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)

教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺，讓我在教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但我認(rèn)為過于頻繁就會(huì)適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問題應(yīng)該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。

新時(shí)代，新要求，新挑戰(zhàn)。新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實(shí)主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用、更突出實(shí)用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個(gè)性，而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。在此，我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí),尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗(yàn)閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識(shí)的火花。

實(shí)踐操作的過程其實(shí)就是一個(gè)探索的過程，一個(gè)感情體驗(yàn)的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗(yàn)的權(quán)利，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命獨(dú)有的心理過程，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，要允許有差異，不要把專家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們講對(duì)操作的了解，對(duì)結(jié)果的理解，對(duì)不同問題的見解。活躍的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。

信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，復(fù)雜實(shí)際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，印象深刻、記憶牢固。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講用代如法解二元一次方程組時(shí)，我們就可以運(yùn)用課件來演示將二元轉(zhuǎn)化成一元的過程，通過演示學(xué)生們掌握本節(jié)課的知識(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動(dòng)地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。

信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣―自主學(xué)習(xí)―創(chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路;可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣;利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。

篇2:信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用心得

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用心得

中原鎮(zhèn)中心學(xué)校潘少媛

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已是英語教學(xué)的必備條件，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)。”因此，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，我們英語教師要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中綻放異彩。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：信息；技術(shù)；英語；教學(xué)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，其發(fā)展，使當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)更得錦上添花。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來。教育是面向未來的教育。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)。”由此可見，網(wǎng)絡(luò)不僅走進(jìn)了千家萬戶，它同時(shí)也使我們的教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)心得：

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語，興趣第一。英語諺語有一句話是這么說的：Youcanleadthehorsetotheriver,butyoucannotmakeitdrink.只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)“要”學(xué)、“樂”學(xué)。傳統(tǒng)的課堂是“黑板+粉筆”，這種教學(xué)模式，使我們的課堂教學(xué)顯得較枯燥、乏味、抽象，小學(xué)生的認(rèn)知還只停留在直觀形象的水平，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法吸引學(xué)生的注意力，更難引起學(xué)生的濃厚興趣，因此課堂氣氛往往比較沉悶。自從我校引進(jìn)電子白板教學(xué)設(shè)備后，我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將書本上的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀具體，使teachingprocess變得有趣、生動(dòng)，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如：在教授外研版四年級(jí)上冊(cè)“Module6Unit1CanIhavesomesweets?”時(shí)，我就充分利用電子白板來輔助教學(xué)。在“reviewwords”環(huán)節(jié)中，我利用PPT中的自定義動(dòng)畫制作的geussinggame的方式呈現(xiàn)舊知，使原本乏味、無趣的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)起來。動(dòng)態(tài)畫面讓學(xué)生既能看，又能聽，并且形式多樣，不僅達(dá)到對(duì)舊知的復(fù)習(xí)以及鞏固，而且很自然地就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)那便是水到渠成的事情。在“Presentation”環(huán)節(jié)，我利用Flash制作了一個(gè)小孩y一邊兩眼放光的看著一堆糖果一邊問：“CanIhavesomesweets?”學(xué)生們?cè)谟^看Flash中那小孩可愛的模樣的同時(shí)，本課的重點(diǎn)句型CanIhavesomesweets?也隨之引出，重點(diǎn)、難點(diǎn)輕松突破。整堂課在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，使早前“要我學(xué)”的填鴨式教學(xué)模式變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我愛學(xué)”的新型課堂教學(xué)形態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)著一切。課堂上，老師讓學(xué)生讀，學(xué)生就讀；讓學(xué)生寫，學(xué)生就寫。實(shí)際上，學(xué)生只是在機(jī)械地學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)，換句話說，學(xué)生是在被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，這種“聽課”方式收效甚微，學(xué)生并沒有從中得到機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自我。而自從我校引進(jìn)電子白板后，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)這一“教師好助手”，我充分利用TPR模式，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，不僅鍛煉了能力，而且還掌握了方法，真正達(dá)到了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的目的。

例如：在教完外研版四年級(jí)上冊(cè)“Module6Unit1CanIhavesomesweets?”后，我給學(xué)生們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。我利用豪杰解霸軟件，將本課內(nèi)容編輯成六個(gè)場(chǎng)景，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)我所給的動(dòng)畫場(chǎng)景，扮演動(dòng)畫中的人物，并給人物配音。這樣，原本呆板的教材，立馬活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生深深地感到知識(shí)就在我們的生活中，這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們踴躍參加。在參與活動(dòng)的過程中，他們充分發(fā)揮自己的語言組織能力和表演模仿能力，繪聲繪色的給動(dòng)畫中的人物配音，他們的表現(xiàn)讓我眼前一亮，不得不嘆服網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的魔力，更為自己是新時(shí)代的老師能夠享受這優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源而感到慶幸。

三、整合教學(xué)資源，提高教學(xué)成效

篇3:信息技術(shù)《智能彩燈》課堂教學(xué)及心得體會(huì)

《智能彩燈》課堂教學(xué)及心得體會(huì)

**年6月10日至6月12日，浙江省中小學(xué)信息技術(shù)疑難問題解決專題研訓(xùn)活動(dòng)在溫州市九山湖畔的溫州市籀園小學(xué)和溫州市第四中學(xué)舉行，旨在明確浙江省義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究等在實(shí)際課堂中的實(shí)施情況。在浙江省教研員z老師、溫州市教研員z老師和溫州中學(xué)z老師的支持與鼓勵(lì)下，我十分幸運(yùn)地開出了一節(jié)關(guān)于Arduino開源機(jī)器人的公開課《智能彩燈》。

一、問題描述

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，機(jī)器人教學(xué)也逐漸地進(jìn)入了中小學(xué)信息技術(shù)的課堂。然而大部分人（包括學(xué)生、教師）對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)卻只停留在表層，認(rèn)為只有帶輪子的、會(huì)動(dòng)的、有機(jī)械臂的才算是機(jī)器人；其實(shí)生活中有許許多多機(jī)器人的應(yīng)用，如：ATM取款機(jī)、交通紅綠燈、超市的自動(dòng)門等。而對(duì)LED燈的控制則是機(jī)器人最為常見的一種生活應(yīng)用，也是機(jī)器人入門學(xué)習(xí)的一般途徑，故初步確定本節(jié)機(jī)器人公開課的主題為：智能彩燈--全彩LED燈光色彩的調(diào)制。

二、方案設(shè)計(jì)

方案一：

基礎(chǔ)任務(wù)：利用Word軟件獲取顏色RGB值，用數(shù)值控制全彩LED燈的燈光色彩；進(jìn)階任務(wù)：利用電位器控制全彩LED燈光色彩，電位器數(shù)量為：1~3個(gè)。

方案二：

基礎(chǔ)任務(wù)：利用Word軟件獲取顏色RGB值，用數(shù)值的設(shè)置調(diào)制全彩LED燈光色彩；進(jìn)階任務(wù)：制作創(chuàng)意小臺(tái)燈。

方案三：

基礎(chǔ)任務(wù)：利用一個(gè)電位器調(diào)制全彩LED燈光色彩；進(jìn)階任務(wù)：制作創(chuàng)意小臺(tái)燈。

根據(jù)學(xué)情分析，學(xué)生雖然是第二節(jié)課接觸Arduino，但在Arduino機(jī)器人方面仍然是零基礎(chǔ)狀態(tài)。再結(jié)合40分鐘的課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容的難易情況分析，最終確定了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為方案一：基礎(chǔ)任務(wù)--利用Word軟件獲取顏色RGB值，用數(shù)值控制全彩LED燈光色彩，進(jìn)階任務(wù)--利用電位器控制全彩LED燈光色彩。

三、RGB三原色原理

1、三原色原理：

利用紅色（R）、綠色（G）、藍(lán)色（B）三種顏色的不同濃度的混合可以調(diào)制出各種色彩，其中RGB三色值的范圍：0~255。

2、獲取顏色的RGB值：

在Word軟件的“字體顏色”工具的“顏色”對(duì)話框中的“自定義”選項(xiàng)卡下，可以任意選擇喜歡的顏色，同時(shí)可以獲得該顏色的RGB值，如圖所示。

四、硬件搭建

1、全彩LED燈模塊

本節(jié)課所用到的全彩LED燈模塊是由紅、綠、藍(lán)三個(gè)單色LED燈共陽極（5伏電壓）組合而成的，該模塊的三種顏色信號(hào)輸出范圍是0~255，可以通過PWM端口控制三種顏色信號(hào)的變化得到多種燈光色彩（也可通過高低電平控制其中三個(gè)單色LED的亮滅）。

2、電位器

課堂任務(wù)中所涉及的電位器是采用奧松公司的Arduino旋轉(zhuǎn)角度傳感器，輸入信號(hào)為模擬信號(hào)：0~1023，可調(diào)角度為：0~300度，接口為：S、+、-。

3、硬件連接

1）通過USB數(shù)據(jù)線，連接ArduinoUno控制器與計(jì)算機(jī)。

2）將全彩LED燈模塊連接到ArduinoUno控制器板的PWM端口上，記錄LED燈顏色信號(hào)針腳所連接的PWM端口的編號(hào)（3、5、6、9、10、11），如：11號(hào)（R針腳）、10號(hào)（B針腳）、9號(hào)（G針腳）端口，V則接正極：Vcc。

3）將電位器模塊連接到ArduinoUno控制器板的模擬端口上，記錄電位器所連接的模擬端口編號(hào)（0、1、2、3、4、5、6、7），如：7號(hào)、6號(hào)、5號(hào)模擬端口（以3個(gè)電位器為例）。

五、程序編寫

完成硬件的搭建之后，通過程序的編寫就可控制全彩LED燈光色彩的調(diào)制了。Arduino機(jī)器人可采用圖形化的編程環(huán)境Ardublock。

基礎(chǔ)任務(wù)--用數(shù)值控制全彩LED燈參考程序如下：

進(jìn)階任務(wù)--用電位器控制全彩LED燈參考程序如下（以3個(gè)電位器控制3種顏色為例）：

六、拓展應(yīng)用

根據(jù)“7E學(xué)習(xí)模式”，所有的學(xué)習(xí)材料都可以被組織成一個(gè)“7E”概念框架，分別是：激勵(lì)（Excite）、探索（Explore）、解釋（Explain）、擴(kuò)充（Expand）、延伸（Extend）、交流（Exchange）、測(cè)驗(yàn)（Examine）。

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)與動(dòng)手，已經(jīng)掌握了用數(shù)值和電位器控制全彩LED燈光色彩；可以在本節(jié)課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和延伸，發(fā)揮想象和創(chuàng)意利用不同傳感器的結(jié)合使用，來控制全彩LED燈光色彩。例如：結(jié)合電位器、光敏傳感器、溫度傳感器、聲控傳感器等實(shí)現(xiàn)全彩LED燈光色彩的控制，既是對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的鍛煉，又可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸更多的傳感器，為各種傳感器及輸出模塊的綜合應(yīng)用做好鋪墊。

七、教學(xué)實(shí)踐

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

教師：在同學(xué)們眼里，機(jī)器人應(yīng)該是和變形金剛里的擎天柱一樣（圖）。

其實(shí)，機(jī)器人也可以這樣（圖，工業(yè)機(jī)器人）。

能自動(dòng)執(zhí)行工作任務(wù)的機(jī)器裝置，都可以稱為機(jī)器人。

我們上課用的機(jī)器人是小車樣子的（展示實(shí)物）。

機(jī)器人可以劃分為3個(gè)部分：輸入裝置、輸出裝置和控制系統(tǒng)（課件、圖）。LED燈是最常見的輸出裝置。

【燈光變色視頻導(dǎo)入】

教師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了呼吸燈的制作，這節(jié)課讓我們繼續(xù)進(jìn)行研究；請(qǐng)大家觀看一個(gè)LED燈的視頻。（播放YeeLight視頻）

教師：視頻中的燈有什么變化？

小組討論一下：可以用上節(jié)課學(xué)的LED燈顯示多種顏色嗎？(引導(dǎo)：若提供的單色LED燈不止一個(gè)，而是紅綠藍(lán)三個(gè)不同顏色的LED燈呢？)

教師：（引導(dǎo)：將紅色、藍(lán)色、綠色三種顏色混合就可以產(chǎn)生其他顏色，就是我們常說的RGB三原色原理。）現(xiàn)在就讓我們具體地認(rèn)識(shí)一下“RGB三原色原理”。

(二)講解新知，操作演練

【RGB三原色原理】

教師：科學(xué)發(fā)現(xiàn)，所有的顏色都可以通過紅、綠、藍(lán)的不同比例混合得到，這就是RGB三原色原理。

（播放PPT/教師講述--調(diào)色案例）

1、顏料混合圖片（引導(dǎo)：美術(shù)中的，顏色調(diào)制）

2、RGB三原色中，紅、藍(lán)、綠顏色值的范圍都為：0~255。

RGB三原色值的范圍

R（紅）

0~255

B（藍(lán)）

0~255

G（綠）

0~255

【全彩LED燈的工作原理】

教師：那么進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)RGB三原色原理后，可想而知：視頻中的LED燈是利用紅色、綠色、藍(lán)色三盞單色LED組合而成的，這種LED叫做全彩LED。今天，老師也為大家?guī)砹艘槐K全彩LED。（實(shí)物展示全彩LED燈模塊）

一盞全彩LED燈所包含的紅色（Red）、藍(lán)色（Blue）、綠色（Green）單色燈，與全彩LED燈的R、B、G針腳相對(duì)應(yīng)。（PPT播放--全彩LED燈的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介）

全彩LED燈

單色LED

針腳

V

紅色

R

藍(lán)色

B

綠色

G

教師：RGB三原色值與LED燈亮度值范圍一致。

RGB三原色值的范圍

全彩LED燈

針腳

值的范圍

R

0~255

R

0~255

B

0~255

B

0~255

G

0~255

G

0~255

【重點(diǎn)提示】這一款全彩LED的R、B、G針腳值與RGB三原色的R、B、G值相反。

【拋出疑問1】

教師：如何利用全彩LED燈顯示出你喜歡的燈光色彩呢？

首先，必須獲取喜歡顏色的RGB值。

【提示】顏色RGB值的獲取方法

1）打開WORD軟件

2）在“開始”菜單中，選擇“字體顏色”選項(xiàng)卡中的“其他顏色”。

3）在彈出的對(duì)話框中，選擇“自定義”選項(xiàng)卡。

4）拖動(dòng)光標(biāo)與滑塊，選擇一種喜歡的顏色，獲取該顏色的RGB值。

5）記錄該顏色RGB值，并計(jì)算對(duì)應(yīng)的R、B、G針腳值。

教師：演示連接全彩LED燈與Arduino主板

1）用“紅線”連接LED燈V針腳與Arduino主板數(shù)字針腳中的一個(gè)正極針腳。

2）用“紅線”連接LED燈R針腳與Arduino主板PWM端口的S針腳，如：9號(hào)針腳S極。

3）用“藍(lán)線”連接LED燈B針腳與Arduino主板PWM端口的S針腳，如：6號(hào)針腳S極。

4）用“綠線”連接LED燈G針腳與Arduino主板PWM端口的S針腳，如：5號(hào)針腳S極。

全彩LED燈針腳

Arduino主板PWM端口：3、5、6、9、10、11

V

VCC

R

9號(hào)S極

B

6號(hào)S極

G

5號(hào)S極

【提示】記錄連接的針腳編號(hào)。

教師：演示在全彩LED燈中顯示該顏色

1）打開arduino編程軟件的Ardublock可視化編程界面。

2）從“引腳”選項(xiàng)卡中拖拽出3個(gè)“設(shè)定模擬針腳值”，設(shè)置對(duì)應(yīng)的端口號(hào)。

3）設(shè)置R、B、G針腳對(duì)應(yīng)的模擬值為該顏色對(duì)應(yīng)的“RGB”值。

4）選擇正確的串口號(hào)，下載程序。

5）展示全彩LED燈效果。

【任務(wù)1--顯示你喜歡的顏色】

教師：播放PPT任務(wù)1

任務(wù)1內(nèi)容：利用Word軟件獲取喜歡的顏色的RGB值，并用LED燈顯示出來。

任務(wù)時(shí)限：5分鐘

溫馨提示：如遇問題，可以參考幫助文檔。

【任務(wù)1作品展示--師生互動(dòng)】

教師：大家舉起LED，相互展示一下。

【引入電位器控制燈光色彩】

教師：如何讓LED燈色彩變換更加智能？（引導(dǎo)：比如，上節(jié)課怎么控制燈光亮度？）

教師：全彩LED燈RGB針腳的數(shù)值范圍為：255~0，而電位器的數(shù)值范圍為：0~1023。那么，電位器如何來控制LED燈呢？（演示電位計(jì)與“映射”的編程）

【任務(wù)2--旋出來的顏色】

教師：播放PPT--任務(wù)2

任務(wù)內(nèi)容：利用電位器旋出你喜歡的顏色。

任務(wù)時(shí)限：5分鐘

(三)展示作品，評(píng)價(jià)總結(jié)

【展示作品】

教師：任務(wù)的挑戰(zhàn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，我們一起來欣賞下幾個(gè)小組的燈光作品。看到你們的燈光作品用了3個(gè)電位器（或1個(gè)電位器），可否給我們演示一下你們是怎么編程并調(diào)制出這種顏色呢？

【課堂總結(jié)】

教師：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)值和電位器調(diào)制全彩LED燈光色彩。

還有其他方式來控制LED的色彩嗎？

我們還可以用聲音、溫度、光線等信號(hào)來控制LED燈光的變化。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課《智能彩燈》的設(shè)置為機(jī)器人課程的第二課，意在為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的全彩LED燈光色彩的控制，消除對(duì)機(jī)器人的片面認(rèn)識(shí)和對(duì)機(jī)器人編程的恐懼心理。從學(xué)生掌握的角度去看，幾乎所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了全彩LED燈的控制使用--調(diào)制出自己喜歡的燈光色彩；雖然部分學(xué)生比較安靜、不活躍，但從學(xué)生課堂的具體行為上分析，他們對(duì)本節(jié)課是十分感興趣的，甚至有學(xué)生敢于自主地探索、嘗試全彩LED燈與電位器的結(jié)合使用。學(xué)生的探究精神、動(dòng)手能力的培養(yǎng)與鍛煉正是機(jī)器人課程開設(shè)的初衷，而學(xué)生的興趣則是探究精神、動(dòng)手能力培養(yǎng)的前提，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課基本上成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但課堂還有許多問題與不足，此教學(xué)設(shè)計(jì)共在兩個(gè)班級(jí)中進(jìn)行上課實(shí)施，然而兩個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)情況卻截然相反。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在平時(shí)課堂中都很活躍，且都積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；但是在公開課的過程中，卻只有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生十分地活躍，而另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生卻是十分地安靜、沉悶，甚至不敢大聲說話。分析其原因，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平都相差不大，唯一的不同是兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的位置排列與聽課老師的就坐位置。

一班學(xué)生是豎排就坐的與平時(shí)上課相同，學(xué)生自然地適應(yīng)該上課環(huán)節(jié)，同時(shí)聽課老師基本就坐于后排對(duì)學(xué)生的影響不大。二班學(xué)生的就坐位置是六角形桌子，同時(shí)聽課老師比較多且都分布于每組學(xué)生周圍，學(xué)生很拘謹(jǐn)且難以自由地開展小組的合作討論活動(dòng)；因此相對(duì)一班的學(xué)生，二班學(xué)生在上課中的反饋與互動(dòng)環(huán)節(jié)相對(duì)減少了很多，進(jìn)而對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生了一定的影響。

為此，針對(duì)這些問題，從以下方面進(jìn)行反思：

1、面對(duì)不同活躍程度的班級(jí)，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整

上課過程中，多多預(yù)備幾個(gè)教學(xué)方案，根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。

1）、任務(wù)的難度：根據(jù)課堂學(xué)生的實(shí)際接受情況，及時(shí)地調(diào)整課堂任務(wù)的難易度。

2）、任務(wù)的數(shù)量：根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)卦鰷p課堂任務(wù)的數(shù)量。

2、活躍學(xué)生課堂討論的氛圍

1）、可以加入到他們的討論中去，引導(dǎo)、帶動(dòng)他們?nèi)ビ懻摚钴S課堂討論氣氛。

2）、面對(duì)學(xué)生起身發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)或小組討論結(jié)果時(shí)，教師可以提供幾個(gè)方面的思路讓學(xué)生去表述。

3、學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松的、愉快的，如何讓學(xué)生保持一種輕松的心理狀態(tài)呢？（值得繼續(xù)思考）