情商培養(yǎng)心得體會

在丹尼爾戈爾曼教授的《情商》中將情商分成了五個方面，涉及了五種能力。在我看來，情商就是一個核心、兩個能力和四個方面。有點中國太極圖的意味――“一”生“二”，“二”生“四”。

情商的“一個核心”指的是“自己是一切的根源”;情商的“兩種能力”指的是個人能力和社會能力;情商的“四個方面”指的是自我意識、自我管理、群體意識和人際關(guān)系管理。“一”生“二”，指的是我們需要學(xué)習(xí)具備的兩種能力――個人能力和社會能力，道理很簡單，自己要成長必須具備一些能力，我們有生活在社會上需要和人打交道，就需要在社會上生存的能力;“二”生“四”，指的是個人能力和社會能力又分別包含了兩個方面，個人能力包含自我意識和自我管理;社會能力包含群體意識和人際關(guān)系管理。

情商的四個方面，又對應(yīng)著四種技能：認(rèn)識自我的能力、管理自我的能力、認(rèn)識他人的能力和管理人際關(guān)系的能力，前兩種能力旨在讓你了解自己、發(fā)展自己，后兩種能力旨在讓你了解他人，學(xué)習(xí)與人相處，學(xué)會與人合作，進(jìn)而從社會大環(huán)境中讓自己進(jìn)步。這四種技能都圍繞著一個核心，那就是“自己”――自己認(rèn)識自己、自己認(rèn)識別人、自己管理自己、自己如何與別人相處，而這些能力又恰好可以解決文中涉及的七類問題。更重要的是，情商是“自己是一切的根源”的最好詮釋，是真正讓我們學(xué)會如何思考問題解決問題的素質(zhì)和能力，它讓知道遇到問題要從自身找原因，從自身找方法，這樣的思考角度恰能幫父母和孩子構(gòu)建完美的溝通平臺。

認(rèn)識自我的能力：是讓你準(zhǔn)確感知自己當(dāng)前的情緒，了解自己的真實情況，能正確的評價自己，明確了解自己行為的原因。

管理自我的能力：是當(dāng)事情發(fā)生時你能夠控制自己行為的能力，看透事情而不被事情擊垮，控制、激勵自己并不是那么簡單，最大的挑戰(zhàn)在于控制自己習(xí)慣的行為傾向。情緒的存在一定有目的，每一類問題的背后都隱藏著你的情緒，問題的解決在一定程度上就是自己管理自己的過程。

認(rèn)識他人的能力：是讓你認(rèn)識別人的情緒，別人的情況，別人的感受，人經(jīng)常陷入自己的思緒中，而忘記站在他人的角度思考問題。這個世界并不只是你一個人的世界，你同樣有朋友、家人、老師，同樣和別人交流，這種能力對將來走向社會很有幫助。

管理人際溝通的能力：是讓你能夠與他人建立良好的關(guān)系，讓自己受歡迎，讓自己不在生活在孤島中。人都希望得到別人的關(guān)注，一個人的世界會讓你瘋掉的，人與人的溝通，你也負(fù)責(zé)了“半邊天”，與人相處，就像你面對鏡子，當(dāng)你對著鏡子笑，鏡中人也會對你笑。

認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，挖掘自己，激勵自己，克服困難，控制情緒;認(rèn)識別人，激勵別人，幫助別人，關(guān)愛別人，友好共存，共同進(jìn)步，實現(xiàn)價值。這濃縮了人的一生，是我們追求奮斗和實現(xiàn)自己的過程，也是我透過情商想向你傳遞的。

智商和情商的關(guān)系

對于智商和情商的關(guān)系，我作兩個比喻：

第一個是用水管和水龍頭作比喻，智商就像水管，情商就像水龍頭。如果僅有水管(智商)，水龍頭(情商)沒有打開，水是出不來的，打開的小，流出來的水也會少;如果水管細(xì)(智商差些)，水龍頭打開的滿些，水也可以流出來，但是假如水管太細(xì)，也是不行的。

第二個是用武士和鋒利的寶劍作比喻，智商就像鋒利的寶劍，情商就是武士的膽量，智商再鋒利，可是武士沒有膽量，也是沒有辦法打仗，更甭談取得勝利了。

在我看來，智商和情商是一個結(jié)合體，在一個人成功中都發(fā)揮著重要作用，缺少哪個都不可以，智商雖說來主要來自先天遺傳，但后天也是訓(xùn)練的，譬如記憶力、邏輯思維的能力等等;而情商則完全來自后天學(xué)習(xí)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。如果我們刻意去分割開硬是強調(diào)一個的作用，結(jié)果就很可悲了。

家長和孩子需要的情商

西方有句話，叫做“智商決定錄用，情商決定提升。”隨著，社會的發(fā)展，人們對于情商的重視程度越來越高。在哈佛大學(xué)圖書館的墻上，有這樣一條校訓(xùn)：“幸福或許不排名次，但成功必排名次。”情商為人們開辟了一條事業(yè)成功的新途徑，它使人們擺脫了過去只講智商所造成的無可奈何的宿命論態(tài)度。

丹尼爾戈爾曼說：“一個人如果不具備情感能力，缺乏自我意識，不能處理悲傷情緒，沒有同理心，不知道怎樣跟人和諧相處，即使再聰明，也不會有大的發(fā)展。”

英國《泰晤士報》：“情商是開啟心智的鑰匙、激發(fā)潛能的要訣，它像一面魔鏡，令你時刻反省自己、調(diào)整自己、激勵自己，是獲得成功的力量來源。”

我們經(jīng)常聽到兩個詞：應(yīng)試教育和素質(zhì)教育。也許很多同學(xué)憎恨應(yīng)試教育，可是又對素質(zhì)教育沒有感覺。我們?yōu)槭裁锤憬逃瑢W(xué)們又為什么來學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后又想做什么，你有學(xué)習(xí)的動力么?這些問題你是否思考過，我希望你能好好思考下，找到自己學(xué)習(xí)和生活最根本的東西。

很多國家都將情商教育課程引入了中學(xué)，希望孩子的智商跟情商能均衡發(fā)展。我國正施行應(yīng)試教育，又在提倡素質(zhì)教育，絕大多數(shù)同學(xué)和家長將學(xué)習(xí)的不快樂，將所有的不滿都推到了應(yīng)試教育上，不少人想從素質(zhì)教育上找出路，可結(jié)果都是流于形式，迫于現(xiàn)實考試的壓力總是淺嘗輒止，甚至連嘗試都不敢，素質(zhì)教育更多的是存在于老師的論文里。可是你忽略了一點，你沒搞清楚這兩個問題：教育到底要教什么，學(xué)習(xí)到底要學(xué)什么。

在我看來無論應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，其目的都應(yīng)該是為了培養(yǎng)我們生存的能力。人活著是為什么，亞里士多德說的很有道理，“追求快樂逃避痛苦”，這是我們真實的寫照。我們學(xué)習(xí)、生活、工作的目的是什么，說白了是為了讓自己能夠更快樂，讓關(guān)心自己愛自己的人更快樂，進(jìn)而讓生活圈子里的人更快樂，乃至整個社會更快樂，快樂幸福正是生存所追求的。所以，在這個意義上，我們所做的一切事情都是為了生存，更好、更快樂、更有意義、更有價值的生存!

這恰恰是我希望你了解的東西，無論是智商還是情商都是為你服務(wù)的，都是為了讓你更好，更有能力，所以你不要被他們奴役了。正如我在前文一直給你講的，“自己是一切的根源”。

丹尼爾戈爾曼教授在他的《情商》一書中，提到父母和孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，因為“學(xué)習(xí)能力”是一切知識的基石，決定了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也決定了孩子在未來的成就。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的能力包含七個方面：

自我信任：感覺能駕馭自己及自己的行為與周圍事物，相信只要努力就很可能成功，也相信通過努力他人會提供協(xié)助。

好奇探求：認(rèn)為探索世界是好的，而且可帶來樂趣。

進(jìn)取意識：有發(fā)揮影響的意愿、能力與毅力，具體而言就是一種能力與效率感。

自制自律：具有與其年齡相稱的自我控制能力。

人際關(guān)系：能與人達(dá)成起碼的互相了解，根據(jù)了解他人和他人對自己的了解建立和諧友善的關(guān)系。

溝通能力：具備與人交流觀念及交流感受的意愿與能力，首先必須能信任別人，且從人際交往(包括與領(lǐng)導(dǎo)的交往)中獲得快樂。

合作：能夠在個人需求與團(tuán)體活動之間取得均衡，不會顧此失彼。

其實，我對當(dāng)前的很多教育頗有微詞，我們的教育一直在搞枝干，卻忽略了樹根。國外的精英培育重在孩子的內(nèi)心，教給孩子怎么理解自己，怎么認(rèn)識自己，如何看是世界，說白了是解決孩子內(nèi)心世界的問題，讓他們清楚自己的世界觀和價值觀，只有明白了自己希望做什么，能做什么，才會發(fā)揮自己更大的能力。我們對孩子的教育一開始就強調(diào)好好學(xué)習(xí)將來找個好工作，多掙錢，給孩子灌輸?shù)谋M是如何掙錢的觀念，可結(jié)果呢，錢沒掙多少，盡是在為別人打工。美國人精明的地方就在于他們知道如何管理別人，讓別人為他們帶來更大的價值，這是你不得不思考的問題。

之所以希望父母和孩子能了解情商使用情商，最重要的一點是，情商是關(guān)于自己的能力，當(dāng)你認(rèn)識了情商，它會讓你思考自己，認(rèn)識自己，管理自己，并且由己推人，了解別人，學(xué)會更好的與人相處，與人合作。現(xiàn)在的學(xué)校對于孩子內(nèi)心的教導(dǎo)很少，到了大學(xué)更多的還是教授知識和技能，學(xué)生對于社科、哲學(xué)之類的全然不在意，甚至把這些東西當(dāng)作雞肋，殊不知這在國外是學(xué)習(xí)最多的。

教育應(yīng)該幫孩子認(rèn)識自己，把自己的心壘的牢靠些，進(jìn)而彰顯孩子的潛能。正如哈佛教育學(xué)院的心理學(xué)院的心理學(xué)教授霍華德加德納說的“時代已經(jīng)不同，我們對才華的定義應(yīng)該擴大。教育對孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適性的領(lǐng)域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。今天我們完全忽略了這個目標(biāo)，我們實行的是一視同仁的教育;仿佛要把每個人都教育成大學(xué)教授，對每個人的評價也都是依據(jù)這個狹隘的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該做的是減少評比，多花心力找出每個人天賦加以培養(yǎng)。成功可以有無數(shù)種定義，成功的途徑也千變?nèi)f化。”

情商能讓我們學(xué)會審視和了解自己，學(xué)會怎樣激勵自己，讓我們能夠從容地面對痛苦、憂慮、憤怒和恐懼的情緒，并能輕而易舉地駕馭它們，就像哈佛大學(xué)的校訓(xùn)說的那樣：“請享受無法回避的痛苦。”

用情商解決問題

情商的核心是“自己是一切的根源”，正是基于此，我們得到了面對問題分析問題和解決問題的思路和步驟：

第一步：遇到問題時，請先平復(fù)自己的情緒。

第二步：將自己所遭遇的情況和自己的感受寫出來。這一步不是必須的，但是建議盡量做一下，對你平復(fù)情緒和思考整個事情有幫助。

第三步：從自己的角度思考，看自己的哪些原因?qū)е铝诉@件事的發(fā)生，自己應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任，自己做錯了什么，是否有誤解的地方。

第四步：這件事對別人有什么影響，別人可能的感受是什么，別人在這件事中有什么地方做的不到位。

第五步：思考所有可能解決這件事的辦法。

第六步：評估各種辦法的可能后果。

第七步：選擇一個辦法，付諸實行。

說明：在考慮問題和解決問題時，我們盡量要減少讓別人不斷做出讓步的想法，你不可能完全掌握別人，從自身能做的著手，通過自己的改變?nèi)ビ绊憚e人。

提升情商的方法

情商和你息息相關(guān)，提升自己的情商，首先，你需要培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，遇事坦然，凡事往好的方面看，對自己有信心，沒有不經(jīng)歷挫折的人生，沒有完美無缺的人和事;其次，你需要應(yīng)及時解除自己的心理枷鎖，如自卑、壓抑等，一個簡單的做法是如向自己信任的長輩、朋友傾訴，聽取他們的意見或建議等;再次，你需要學(xué)會寬以待人，嚴(yán)以律己，能包容他人的缺點和個性，增強自律力，凡事都能理性思維，不憑沖動行事。

最后，給你幾條提升情商的建議：

建議一：搞清楚自己的價值觀

花時間審視自己，寫下你最重要的信念和價值觀。問問自己，我希望自己按怎樣的價值觀來生活。拿出一張紙，分成兩欄，把你認(rèn)為重要的信念和價值觀寫在左欄，把你最近覺得做的不光彩的事情，包括說過的話或做過的事情，寫在右欄。思考下你的價值觀跟你的做事方式一致嗎?如果不一致，你需要想想自己該怎么說、怎么做才會讓自己自豪，至少可以讓自己更舒心些。你可以每周做一次這樣的工作，它會幫助你更好的認(rèn)識自己，從而提升你的情商的。

建議二：明白你的底線，學(xué)會劃定恰當(dāng)?shù)男睦斫缦?/p>

每個人都有自己的底線，但是很多人不明白自己的底線是什么，只知道有些事情自己會抵觸，甚至?xí)磳ΑＲ苍S你認(rèn)為與他人界限不明是一件好事，至少大家能隨心所欲地相處，不用激烈地討價還價。但不明自己的底線，常常讓自己很被動，甚至被別人傷害你的感情而你卻不自知。界限清晰對大家都有好處，別人知道你哪些事情可做哪些事情不可以做后，通常情況下不會主動侵犯你的底線。

建議三：定期讓自己停下來，問問自己為什么會做哪些事情

情緒常常會不請自來，而不是聽我們的調(diào)遣，生活中你常常會遇到自己情緒莫名其妙糟糕的事情，你有沒有想過為什么出現(xiàn)這種事情?當(dāng)我們學(xué)會思考情緒的來源時，我們的自我意識會極大地提高。每隔一段時間，我們都要停下來問問自己，為什么一些意料不到的情緒會無法控制地涌現(xiàn)，是什么在促使你做出異乎尋常的事情，如果我們不花時間問問自己原因的話，有些事情我們永遠(yuǎn)也不會明白。你可以問自己這樣的問題：你還記得自己什么時候第一次作出這樣的反應(yīng)嗎?和誰相關(guān)?這次和那次有什么相似之處?是所有人都會引起你的這種反應(yīng)，還是個別人某類人?你越了解自己做事情的原因，就越能做好準(zhǔn)備，防止情緒來控制你。

建議四：設(shè)計一張自己情緒和理智的對照表

我們的情緒和我們的理智常常打架，你可能經(jīng)常遇到這樣的事情，你允許情緒支配你朝著一個方向走，而同時，理智使勁拽著你的衣角，朝另一個方向走。所以，建議你設(shè)計一張情緒與理智對照表，把一張紙中間劃線分兩部分，在左邊寫出你的情緒要求你做什么，在右邊寫上你的理智要求你做什么。你需要問自己兩個問題：你的情緒如何遮掩了你的判斷力，你的理智如何忽視了情緒的暗示?情緒和理智有時很是矛盾，放任情緒支配往往給你帶來很大麻煩。設(shè)計這樣一張對照表，當(dāng)遇到棘手的事情時，不妨拿出來對照下，既然不得不面對，那就采取代價最小的方法，看看是該理智對待，還是順從情緒。

建議五：公開自己的目標(biāo)

你常常會遇見言行不一的人，說實話，現(xiàn)實生活中有太多人存在言行不一的事實，尤其當(dāng)我們的生活不盡如人意時。當(dāng)你做一件事時，如果別人不知道，即使自己做不到，你也不會覺得如何，但是一旦你將目標(biāo)公開給別人，你就要考慮，如果自己做不到，別人會怎么看你，同時，你的目標(biāo)一旦公開給別人，關(guān)注你的人也會關(guān)注你的目標(biāo)和進(jìn)步，給你帶來動力。

建議六：數(shù)數(shù)法緩解自己的情緒

生活中你難免會遇到?jīng)_動或憤怒的事情，當(dāng)你覺得自己失望、情緒沖動或生氣時，你不妨停下來深吸一口氣，呼氣的時候自己開始數(shù)“10”，一直深呼吸，倒數(shù)到“1”。數(shù)數(shù)和呼吸會讓你放松，阻止你貿(mào)然行事，給你足夠的時間恢復(fù)平靜，讓你從一個更清醒、更理智的角度對情形作出判斷。

建議七：多微笑甚至大笑

笑很簡單，但不是每個人都會笑。其實，當(dāng)你微笑和大笑時，你的臉會把快樂的信息傳給大腦，大腦會對你的面部神經(jīng)和肌肉做出反應(yīng)，以確定你的情緒。平時你應(yīng)該多微笑，即使陷入失望或憂慮的情緒中，也可以強迫自己微笑，這會抵消消極情緒的作用。

建議八：學(xué)會傾聽

聽人說話簡單吧，可是很多人不會聽人說話。你肯定遇到過這樣的情形，當(dāng)別人說話時，經(jīng)常被人打斷，甚至你自己打斷別人說話，平心而論，你講的正精彩的時候，希望別人把你打斷嗎?當(dāng)你和別人說話時，建議你把手邊的所有事情停下來，專心去聽，一直到那人說完為止。當(dāng)孩子向你提問時，要把視線從電視、電腦或你正在做的事情上移開，眼睛注視著他，回答問題。傾聽別人說話，要專注，這是尊重別人的表現(xiàn)，也只有專注你才能聽的更清楚，這也幫你贏得別人的好感。

建議九：具備同理心，學(xué)會站在他人立場思考問題

在人際交往過程中，能夠體會他人的情緒和想法，理解他人的立場和感受，并站在他人的角度思考和處理問題的能力，這就是我們通常說的同理心。簡單地說，同理心就是站在對方的立場思考。事情發(fā)生后，把自己當(dāng)成是別人，想象自己因為什么心理以致有這種行為，從而觸發(fā)這個事件，如果自己是別人，自己會怎樣，正所謂“己所不欲勿施于人”。對于同理心，你需要了解以下幾點：

我怎么對待別人，別人就怎么對待我。

想他人理解我，就要首先理解他人;將心比心，才會被人理解。

別人眼中的自己，才是真正存在的自己。學(xué)會以別人的角度看問題，并據(jù)此改進(jìn)自己在他們眼中的形象;

只能修正自己，不能修正別人。想成功地與人相處，讓別人尊重自己的想法，惟有先改變自己。

真誠坦白的人，才是值得信任的人。

真情流露的人，才能得到真情回報。

篇2:教師心得教學(xué)管理中培養(yǎng)學(xué)生情商幾點實踐

現(xiàn)在的學(xué)生由于閱歷較淺，思維、判斷等能力尚未成熟，因而就特別需要我們教師不斷的啟發(fā)引導(dǎo)，心理學(xué)家研究表明，早期教育對人格的形成起著決定性作用，人生最初二十年是世界觀和道德觀形成的關(guān)鍵時期，而青少年時期又是身體發(fā)育、知識增長、智能發(fā)展的重要時期。這時做好學(xué)生心靈和人格的培育工作有利于提高學(xué)生的情商。作為教師，其本身的情商就是一種無聲的教育手段和力量，學(xué)生總是不自覺地受到教師的熏陶。因此，教師用良好的情商，用正確的人生觀、價值觀和時代精神去師生之間的和諧也是培養(yǎng)學(xué)生情商的一種重要方式。

師生平等、合作的關(guān)系不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神、理性思考，進(jìn)而提升學(xué)生的境界，拓寬學(xué)生的胸懷。在開放、民主、平等的課堂氛圍里，學(xué)生得到的不僅僅是好的學(xué)業(yè)成績，而且還有比成績更寶貴的自信和快樂。特別是在學(xué)生的主戰(zhàn)場教室里，師生之間在人格上更應(yīng)該是平等的，當(dāng)每一位學(xué)生的人格都受到尊重，每一個獨立見解都贏得教師和學(xué)生的尊重時。這樣，學(xué)生之間彼此相互啟發(fā)和教育，教師在引導(dǎo)、點撥學(xué)生的同時也受到了提高，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，師生關(guān)系充滿了親和與友愛。

在這種新型師生合平等、合作關(guān)系的課堂氛圍中，通過尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，尊重教育規(guī)律，正視學(xué)生之間的差異，真正樹立起了為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的思想。這種做法不僅讓課堂成為學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力的過程，而且成為學(xué)生人格完善的過程，科學(xué)的價值觀、人生觀和世界觀形成的過程。這樣，就在不知不覺中提高了學(xué)生的情商培養(yǎng)出來的每一位學(xué)生都能夠舉止大方，彬彬有禮，充滿自信。指導(dǎo)學(xué)生和感染學(xué)生。學(xué)生在這種潛移默化中情商也就慢慢得到了提高。

篇3:教學(xué)反思:小學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生情商培養(yǎng)

教學(xué)反思：小學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生情商培養(yǎng)

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。

由于多種原因，我國小學(xué)生中出現(xiàn)情商培養(yǎng)不足問題。不少孩子表現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，包括上課注意力不集中，缺少與師生互動的適當(dāng)方法，表達(dá)能力較差，閱讀困難，書寫困難，觀察能力薄弱，思維能力滯后等。這些不適應(yīng)，往往導(dǎo)致更嚴(yán)重的“學(xué)習(xí)困難”和“品行障礙”，如違反紀(jì)律、不能與老師和同學(xué)正常交往，極度自卑或者自我膨脹，膽小懦弱或者脾氣暴燥，自私自利、缺少愛心，考試成績差，厭學(xué)等。

所以，注意課堂教學(xué)中對孩子的情商培養(yǎng)，是教師的義務(wù)和責(zé)任。

1、對于膽小、內(nèi)向的學(xué)生的教育教學(xué)策略。

膽小內(nèi)向型的性格往往是由于幼兒期父母過于嚴(yán)厲或者家長人性格影響所致。如果得不到及時的糾正，會影響孩子在校其間的人際交往，時間長了也會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至影響成人以后的社會交往。因此，教師對這樣的學(xué)生要給予更多的關(guān)注和鼓勵，逐漸使他們增強自信心，消除與老師和同學(xué)交往的恐懼感。

如我們班學(xué)生小利同學(xué)，她是一個很膽小內(nèi)向的孩子，在老師和同學(xué)們面前表現(xiàn)得自卑、沉默寡言。所以我在一開始上數(shù)學(xué)課的時候，就特別關(guān)注這樣孩子，從一點一滴中找到她的閃光點，堅持不懈地鼓勵她積極舉手回答老師提的問題、爬黑板、替老師發(fā)作業(yè)等，漸漸地拉近了她和老師、同學(xué)們的心理距離，讓她體會到了自己的成功，通過一年的努力，這個孩子逐漸變得非常自信和優(yōu)秀。

2、對于調(diào)皮、外向型學(xué)生的教育教學(xué)策略。

一般調(diào)皮、外向型的學(xué)生性格則是由于家長過度的溺愛或者也是家長的性格影響所致。這些孩子在學(xué)校里表現(xiàn)是：上課注意力不集中、愛違犯課堂紀(jì)律、對老師的批評有逆反心理，課下不尊重其他同學(xué)，有破壞和攻擊性行為，作業(yè)完成不好等。時間長了，在老師和同學(xué)們中引起反感和孤立。這種狀況又會反作用于學(xué)生的心理成長，形成長期挫敗感和孤獨感，這些本來很聰明的孩子就很可能成為問題學(xué)生，變得內(nèi)向、自卑、孤僻或者*x性越來越強。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)特別注意關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求相結(jié)合，“嚴(yán)”與“愛”兩手都要硬。

例如，在教學(xué)中，我們班的陽陽同學(xué)很聰明，但很調(diào)皮。上課經(jīng)常搗亂，作業(yè)經(jīng)常不完成。我采取的措施是，在課堂上違反紀(jì)律時語氣和表情嚴(yán)肅地嚴(yán)厲批評，讓他望而生畏。同時采取在作業(yè)上減少任務(wù)量、上課時多提問、多提醒，有了一點進(jìn)步就抓住機會熱情表揚、向家長通報等，增加他獲得良性行為成功感和獎勵的機會，借以培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣和良好行為習(xí)慣。經(jīng)過一年的努力，現(xiàn)在他逐漸學(xué)會了遵守紀(jì)律，尊重老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)成績也提高了，成為了一個越來越合格、越來越優(yōu)秀的孩子。

3、對于中間型普通學(xué)生的教育教學(xué)策略。

這種類型的孩子具有兩面性，有的時候膽小內(nèi)向，有的時候調(diào)皮外向。孩子的這種情緒往往是由于受到突發(fā)和隨機事件造成的影響。教師遇到不同狀況不要盲目處理，要問清具體原因。例如，我們班的小明，有一天上課時情緒低落、上課總是走神，一問才知道原來是他由于前一天晚上上輔導(dǎo)班，所以晚上的數(shù)學(xué)作業(yè)沒寫，但又怕老師批評他，所以上課時不敢正面看老師，回答問題也不積極。我知道原因之后，不但沒有去責(zé)怪他，而是一方面建議家長減輕孩子負(fù)擔(dān)，一方面鼓勵他課下補上。聽了我的話之后，他的情緒轉(zhuǎn)好，沒有了擔(dān)心，開始輕松認(rèn)真的聽課，積極的回答問題。

綜上所述，小學(xué)生是兒童開始正式學(xué)校生活的第一步，課堂教育教學(xué)是他們學(xué)校生活的最主要內(nèi)容，老師駕馭課堂所形成的氛圍和環(huán)境將會深刻影響著孩子的身心發(fā)展，尤其是對情商的初步培養(yǎng)更是關(guān)鍵性因素。

我們對于加強小學(xué)生課堂教學(xué)中學(xué)生情熵培養(yǎng)的建議是：

課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況區(qū)分對待與學(xué)生進(jìn)行溝通并創(chuàng)造機會、理性愛護(hù)孩子、尊重孩子、鼓勵孩子，不對孩子進(jìn)行人格貶低。只有他們真正建立起來學(xué)習(xí)的自信、與社會群體和諧相處的自信，我們的教育教學(xué)就邁向成功了。課堂教學(xué)中教師需要做的是建立一種機制，讓不同的孩子體會到“喜歡學(xué)習(xí)、喜歡集體、勇于進(jìn)取、不怕困難”得來的成功和喜悅。

不要小看孩子，要相信孩子，孩子具有“從善如流”的天性。