根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，參照學校課程改革實施方案，堅持科研為教育教學發展服務，為基礎教育課程改革服務，調動一切積極因素，開展基礎教育課程改革實驗，制定我校課程改革實施方案如下：

一、實驗的準備

1.加強學習，更新觀念

新課程確立之后，如何才能達到“理念轉變成實踐”，教師的素質、能力是一個重要因素。因此，開展形式多樣的師資培訓，轉變教師的教育觀念，提高教師的素養就成了課改實驗能否成功的關鍵。全體教師要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，主要有市教研室組織的知識培訓和學科課程標準培訓;全校性的現代教育技術培訓，包括英特爾未來教育培訓和信息技術中級培訓，對信息技術和語文學科如何整合進行指導和研討;認真學習《基礎教育課程改革指導綱要(試行)》，把舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，明確課程標準與新大綱的異同。明確如何進行新教材的實驗?如何達成學校課改方案提出的實驗目標和任務?

隨著課改實驗工作的不斷深入，要有意識地抓住教師在實驗中遇到的各種困，通過開展案例研究、以課代培、派教師參加各地的課改學習交流，通過這些確實有效的培訓和學習，保證課改實驗工作的正常開展。

2.建立機構，制定措施

這次的課程改革實驗是我國基礎教育一次力度最大的全新實驗，沒有現成的成功經驗可供借鑒。作為實驗校，我們理應抓住機遇，摸石過河。為了使我校的實驗能夠得到科學、順利的實施，實驗伊始，成立了由校長、教導處、教研組、實驗年級段成員組成的學校課改領導小組。認真鉆研，仔細推敲，確定實驗的工作目標和任務，以健全、嚴密的課改工作制度，保證學校課改實驗工作走上正常、有序的運行軌道。

3.大力宣傳，營造氛圍

課程改革是事關我國基礎教育全局的一項工作，需要社會、學校、家庭的通力合作。通過家長會、舉辦有家長參與的“家長與課改實驗同行”的教學研討活動、教師家訪等方式廣泛向家長和社會宣傳課改，多管齊下，取得家長和社會對課改工作的支持。

二、實驗的實施

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學改革也就成了課程改革的重中之重了。課程改革要一直以課堂教學改革為突破口，努力通過對課堂教學的變革，促進學生健康發展。

1.改變傳統的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍

強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。實驗中首先要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。

2.改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。在教學過程中，要改變“灌輸――接受”這種傳統教學方式和學生單一、被動的學習方式，通過討論合作、自學輔導、實驗探索、在計算機環境中學習等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學生的學成為在教師引導下的主動、富有個性的習得過程。根據課改實驗的要求，教師們都要有意識地積極倡導自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習的學習方式。

3.改革以往的備課方式，提高教師備課的質量

備課是教師對知識的自我轉化、改造和構思的過程。是一種創造性的勞動。過去的教師備課主要存在以下幾中誤區，一是重形式輕實效;二是重教法輕學法;三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關注知識傳授的正確性和系統性，而忽視學生心理發展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應素質教育的要求，與當前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區，突破備課環節這一瓶頸，也是當前課改實驗應正視并加以解決的問題。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學的基本思路，允許用提綱式、表格式、框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

第三，提倡教師寫課后記。強調課后反思的重要性，要求實驗教師課后及時反思自己教學上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長，無話則短。

4.注重培養學生良好的習慣

習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”對于新入學的兒童來說，如何學習，如何聽課，如何參與，如何合作等都需要老師引導，習慣的好壞將關系到孩子的學習效率和學習質量，因此，幫助孩子養成一個終生受用的良好學習習慣是非常重要的。教師要結合教材和學生的特點，注意指導和幫助學生在各種學習環節中養成良好的習慣。

5.科學合理地使用教材，驗證實驗教材的合理性

要試用并檢驗新教材的科學性與適用性。在教材的使用中,對教材的優點和不合理之處,在驗證教材的合理性方面提出了自己的一些看法。

篇2:新課改暨創新教育研討會活動方案

課堂教學是提高教學質量的主渠道。為促進教師深入學習教育教學理論，深入研究新課標、新教材、新課堂和新學情，進一步提高教學效益和質量，同時為教師搭建展示才華的舞臺和相互學習、相互交流、共同提高的機會。經學校研究，決定開展外實小第六屆新課改暨創新教育研討會。

一、研討時間

20**年3月31日――4月18日。

二、研討地點

多媒體教室。

三、研討內容

1、校內說課大賽

2、論文評比

四、校內說課大賽要求

說課主題：教與學方式的進一步轉變

1、以新課程改革的理念為教學指導思想。

2、本屆說課大賽對多媒體不作統一要求。

3、使用普通話。

4、說課教師說課前上交說課稿、教學設計各兩份給評委，并同時烤盤到教導處。

5、說課競賽須先寫教學設計，教學設計要求如下：

（1）教材分析：包括本節教材內容的地位、作用、前后聯系，本節教材內容的取舍增刪的理由，以及所需要的素材和器材。

（2）學情分析：包括學生已有的知識、經驗、思維水平、認知特征，學生間的差異等。

（3）目標確定：即通過教與學的活動，學生應達到的理想狀態，學生學習之后能夠解決哪些問題？教學目標應根據課程標準和教學需要，確定三維目標。

（4）活動設計：是教師與學生雙邊活動的設計，是一種彈性設計，至少在其中的1-2個環節中有應變方案、備用設計。

（5）板書設計：體現思路、體現主要內容、體現中心，簡潔、新穎、有特色。

6、說賽時間不超過15分鐘，延時2分鐘以上降等。

五、論文評比要求

1、論文內容與各課題研究緊密結合，與課堂教學緊密結合，體現新課程改革的理念。

2、格式要求：

題目：小二，黑體。

字數：1500――3000字之間。

正文：小四，宋體。左上角小五并加邊框，如圖所示：

外實小第六屆新課改

暨創新教育論文評選

3、論文一律以教研組為單位，于4月10日放學前統一上繳一份文本和拷盤到教導處（拷盤的電子文本寫上×年級×教研組）

六、評價及獎勵

1、根據我區的說課評價要點評課。

2、說課競賽產生一等獎4名，二等獎6名，三等獎4名。

3、對說課優勝的教師將推薦參加我區課堂大賽。

4、論文評選將產生一等獎30名，二等獎50名，三等獎30名。獲得者優先推薦發表，同時在全校教工大會上進行交流。

七、時間安排

時間內容

第六周各教研組上報參賽教師名單及課題

第七周各教研組內說課及拷盤到教導處（說課教師說課稿和教學設計）

第八周校內說課大賽

第九周論文評選

第十周研討會總結表彰

附件

一、名額分配

課堂大賽參賽名額分配

語文：1―6年級組各一名。

數學：低、中、高段各一名。

外語：1――3年級一名，4――6年級一名，共2名。

藝體、綜合：（音樂、體育、美術）各一名。

二、說課安排

姓名年級學科內容時間地點

張安全一年級語文《紀念》4月8日9：00多媒體教室

鐘英芳二年級語文《瀑布》4月8日9：20多媒體教室

劉英五年級語文《童眼詩心美麗心愿》4月8日9：40多媒體教室

李星六年級語文《綜合實踐》4月8日10：00多媒體教室

楊麗四年級語文《什么樣的眼睛》4月8日10：20多媒體教室

官紅英三年級語文《我愛家鄉的…》4月8日10：40多媒體教室

錢燕飛五年級數學《分數除法》4月8日11：00多媒體教室

吳倩三年級數學《平移、旋轉》4月8日11：20多媒體教室

魏江容一年級數學《神奇的七巧板》4月8日11：40多媒體教室

李小燕六年級英語《taichi》4月9日9：00多媒體教室

鐘惠三年級英語《colourswesee》4月9日9：20多媒體教室

李云三年級美術《紅色的畫》4月9日9：40多媒體教室

何國英四年級音樂《少年阿凡提》4月9日10：00多媒體教室

趙小華體育待定4月9日10：20多媒體教室

三、評委名單

1、說課大賽評委名單

組長：

副組長：

組員：

2、新課改論文評委名單

組長：

組員：

篇3:浙江省新課改高考方案

省政府辦公廳印發了《浙江省新課改高考方案》，自*年始在浙江省實施。

一、實施新課改高考方案的起因

(一)適應高中新課改的需要

浙江省于*年開始實行高中新課改試點，這是這次高考改革的最直接原因。高中新課改以*年教育部頒布的《普通高中課程方案(實驗)》和各學科課程標準(實驗)為標志，*年開始試點，迄今全國共有山東、寧夏、廣東、海南、江蘇、安徽、福建、天津、遼寧等10個省(區、市)進行高中新課改試點。

高中新課改的主要內容和特點是：①強調知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀念三維目標的統一，體現課程目標的完整性、全面性;②重視學生有差異發展，尊重學生在學習過程中的自主選擇權，分設必修內容和選修內容，實行模塊式教材、“走班制”教學和學分制管理;③建立學生成長記錄和綜合素質評價制度，體現評價的過程性和綜合性。

實施高中新課改后，必然要求高考進行相應改革。

(二)適應高等教育大眾化、高中教育普及化的需要

這是這次高中新課改和高考改革的深層次背景。目前，浙江省高等教育已進入大眾化階段、高中教育已進入普及化階段。*年，浙江省高考錄取率為72.5%，高等教育毛入學率為38%，初中升高中比率為94%。在這樣的大背景下，一方面，不同類型的高等院校培養目標差異很大，單一的選拔模式很難適應高校人才選拔和培養的多樣性需要;另一方面，高中教育普及化后，學生個體差異更大，所有的學生參加完全相同的考試科目與內容，對相當一部分學生會造成沉重的學習負擔。進一步深化高考改革已顯得比較緊迫。

二、新課改高考方案的制訂過程

高考關系千家萬戶。為使新課改高考方案貼近浙江省實際，科學合理，在浙江省政府領導下，早在*年，省教育廳便組織班子積極開展各項調查研究工作。

*年3月開始設立專項課題，組織省內部分高校、中學的學科專家、教育研究工作者，討論課題研究的指導思想、基本內容和工作方案。廣泛查閱有關文獻資料，收集省內外有關高中新課改和高考改革的信息。*年8月-11月，先后到山東、寧夏、廣東、海南先行一步的省份考察高考改革方案制定情況。同時在省內圍繞“高考改革指導思想、文理分科問題、考試科目設置、會考與高考的關系、高考與綜合素質評價的關系、考試內容與命題改革、錄取方案”等，采用座談、討論和問卷的形式，深入開展調查。這期間，先后召開座談會23次，與會人員達500余人;發放問卷3800余份。由此形成了《外省基于新課改的高考改革方案情況匯報》和《*年浙江省高考改革調研報告》。*年12月下旬形成了浙江省*年高考改革方案討論稿。

為使方案更加科學合理，更能為社會各方面認同，從*年1月起，由廳主要領導、分管領導和考試院負責人帶隊，又分別到11個設區市廣泛征求意見，先后召開座談會、論證會25次，與會人員600余人。人員包括市縣教育行政管理人員，中學校長和教師，學生和學生家長，高校和教育研究機構專家，命題專家，民主黨派代表和部分省人大代表、省政協委員。

在意見征詢過程中，社會各界人士對方案的總體思路，特別是分類測試、分層選拔、分批錄取，予以充分肯定。同時也提出了一些具體的修改意見。根據各方面意見，省教育廳領導班子兩度研究，經過反復征求意見，先后對方案進行了十多次修改，該方案經省政府常務會議和省委常委會研究后，就有關問題又先后召開了4個座談會聽取意見。*年9月19日省政府正式向教育部報送浙江省新課改高考方案，11月17日教育部學生司組織全國專家對浙江省方案進行了論證。根據論證會上專家的意見和建議，省教育廳再次就有關問題召開了高校的座談會，并深入部分中學進行座談調研，在此基礎上，對方案的個別內容進行了完善。

三、新課改高考方案改革的主要內容和特色

新課改高考方案以現行的高考為基礎，主要作了以下五方面的改革：

1.改單

一的統一選拔考試為學業水平測試(高中會考)、綜合素質評價和統一選拔考試三位一體的多元化的招生考試評價體系。

浙江省于上世紀80年代實施高中會考制度，至今已形成了一套較完整的質量管理體系，在社會上建立了良好的信譽。新課改高考方案提出，在對現行的高中會考制度作進一步完善的基礎上，強化會考作為學業水平考試在高校招生中的作用：一是把會考作為統一選拔考試的基礎，確保學生各科都完成教育計劃規定的目標;二是采集學生會考成績進入綜合素質評價表，提供給所有招生院校，作為錄取的重要依據;三是由招生院校根據培養目標自主確定是否對相應學科的會考成績提出等第要求，在招生章程中予以明確。

為推進素質教育，高中新課改對學生實施綜合素質評價。新課改高考方案也把綜合素質評價引入高考，作為高校選拔新生的重要依據。綜合素質評價建立在學生成長記錄過程性評價的基礎上，內容涵蓋學生的品質與素養、學習能力、審美與藝術、運動與健康、探究與實踐、勞動與技能等六個方面，結果包括學業評價、項目測評、操行評語。評價結果經公示后采集確定的基本信息，形成《浙江省高校招生綜合素質評價基本信息表》，進入考生電子檔案，在學校投檔分數線上，作為高校錄取的重要依據。

把綜合素質評價引入高考，是高考改革體現新課改理念的重要舉措，有利于引導和促進學生全面發展。

2.改單一考試科目為分類設置考試科目。在現有文科、理科、藝術、體育等學科分類和實行高中全科會考的基礎上，繼續堅持以文、理兩大科類為主線，以“語文、數學、外語”三門課程為主體，根據高中新課改實際和各類高校人才培養目標上的差異，分三類設置考試科目。

其中：

(1)第一類科目在保持原有“3+x”科目組合的基礎上，增考自選模塊，增加測試綜合運用知識解決問題的能力，由現行的第一批錄取院校或專業自主決定是否選用此考試科目組。考試科目為“3+綜合(文或理)+自選模塊”，自選模塊由考生在語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物9門學科ib選修模塊的18道題中，自主選答6題。

(2)第二類科目維持原有“3+x”科目組合，重點測試通用型知識和能力，基本對應現有的第二、三批錄取院校，考試科目為“3+綜合(文或理)”。

(3)第三類科目在保持共同科目“語、數、外”基礎上，增加技術考試，側重測試技能型能力，對應現有的第四批錄取的高職高專院校。考試科目為“3+技術”，技術科目包括通用技術和信息技術，先由學生自主選考一門，條件成熟時二者皆考。

(4)考生自主選擇考試科目類別。

(5)高考后，逐類逐批劃定分數線、填報志愿。上一批院校錄取結束后，再劃定下一批分數線，填報下一批志愿。每批按其對應的科目組合計算總分。

在全科會考基礎上實施分類測試、分批選拔，打破了以往科目設置高度統一的模式，使不同類型的學校能選拔到適合自身培養目標的學生;使不同程度的學生能量力而考，減輕相當部分學生的學習和考試壓力;它符合因材施教的教育觀念，有利于培養既有必備的知識基礎，又有個性和特長的專業人才和勞動者。

3.改單一選擇為多重選擇。進一步增加了學生和招生院校的選擇性。擴大學生的自主選擇權體現在：由學生自主選擇考試類別;在自選模塊的考試中自主選擇考試模塊;在技術和英語聽力的考試中自主決定參加考試的時間和次數，自主選用其中的一次成績。擴大招生院校的自主選擇體現在：現行的第一批錄取院校可以自主選擇采用第一類還是第二類考試科目組;招生院校根據培養目標自主確定是否對相應學科的會考成績提出等第要求;在投檔分數線以上，招生院校自主對學生的統一選拔考試成績、會考成績和綜合素質評價結果綜合考慮，擇優錄取。

4.改一次考試為有條件的部分科目的多次考試。即英語聽力、技術考試每年提供2次全省統考機會，學生最多可參加2次考試。由學生自主決定參加考試次數、選擇考試成績，考試成績兩年有效。這樣做的主要目的是為了減輕學生的考試心理壓力以及備考壓力，弱化一次考試偶然性的作用，同時避免因設備和環境等出問題，給考生考試造成難以彌補的影

響。首次考試時間分別為*年的9月和10月。

5.改學校集體報名為社會化報名和學校報名相結合的辦法。以此淡化學校之間在上線率、重點率上的攀比競爭，也為考生自主選擇考試類別提供更為寬松的環境。

綜上所述，浙江省新課改高考方案總體上符合現行浙江教育的實際，符合高中新課程改革的要求，符合高考改革的方向。當然，這個方案僅是一個階段性高考改革方案。今后，我們將不斷探索和完善高考制度，使高考更加公平公正、科學合理。