教管中心主任事跡材料
20*年教管中心主任事跡材料
“不像領導”的好領導
――記可大鄉教管中心主任謝江
可大中心校
伴隨著春天的到來，可大鄉中心校迎來了一個救世主――謝主任。他的到來體現了教育主管部門的用人慧眼，他的到來意味著可大教育的福音。但他并不是奇人而是凡人，他也不是千里馬而是伯樂，他就是一位“不像領導”的好領導。
一不擺架子
率先垂范打前鋒
許多領導常被稱為孕婦領導，就是常以擺架子的方式來顯示自己的地位、財富、權威。而謝主任是用堅持原則、低調為人和不畏艱辛的高尚精神來詮釋他的一切。對工作他不是人管人，而是用科學的制度來管人，用激勵的機制來催人。這樣讓教師敬畏的不是領導而是制度。在人際交往方面，他有一個鮮明的特點就是平易近人，見到各位教師時他會主動上前與你打招呼，還會勾肩搭背的，還要開點幽雅玩笑，總給人一種親切的感覺，親師形象怎能不觸動人心?他還有一個習慣就是見不得學校有垃圾，看不慣破壞學校公物與污染學校環境的行為，容不得擾亂學校教學秩序的人。在已經足夠清潔漂亮的校園里，但隨時可見他彎下腰拾起地上的廢紙、臟物;有時走到我們的辦公室發現地上有垃圾時也會習慣性地拾起地上的垃圾，這些行為還被學生叫了個“垃圾校長”的綽號。但他的心理覺得無所謂，相反，心理更有愉悅之感。此外，他還是一個養花校長，還可以隨時見他為剛栽下的樹苗花卉剪枝、澆水
;為花卉樹苗做保安;為花卉樹苗當醫生。可是，他面對破壞性行為時也會不由自主地把架子擺出來了，有時發現有社會上的人攀折花卉樹苗時，可他擺的架子頗高了，做出的樣子比誰都兇，無人不敬畏。而今他想擺一下架子的機會都不容易了。
二拉家常
情暖教師心
謝主任不是太陽勝似太陽，時刻溫暖著師生的心房，讓每位教師都生活在溫馨和諧的校園里。他從教師隊伍中來又回到了教師隊伍中去，時刻把教師們的憂樂掛心頭。他只要有空閑時間就是走到教師中間去拉家常。拉家常不是所謂的講小話、論家事，而是以弟兄般身份聊天，談點有價值的事情，有時還會以老人家身份開點玩笑并關愛年輕教師。但是，謝主任拉家常而不拉圈子、不搞勾當。他對任何教師都是一樣的心，同樣的情。教師們的苦被分了，教師們的難獲解了，教師們的心得安了，教師們的樂也共享了。在這樣的和諧校園里，教師們心也平、氣也順、意見也少。讓教師在無形之中感受到學校就是自己的家，領導就是自己的長。
三苦行寡欲
老老實實做事
苦行寡欲體現著過去的艱苦奮斗精神，而今已不符合艱苦奮斗的時代要求。而在他的心目中并沒覺得過時，他時常說：“做人一日要做一日好人
，行官一日要行一日好事;說話重在信，辦事重在實”。這些無疑是他的真實寫照。冬天的風啊夾著雪花，但他拒不使用辦公室的空調，他說：“教師們沒能享受的待遇，我堅決不去享受”。試問，難道謝主任就真的不需要溫暖嗎?同時，在工作上他從來不搞形式主義，學校的各項工作有記錄更有行動，既經得住上級的檢查也受得起群眾的檢閱，一雙雙稱贊的眼光正在投向我們的謝主任。
四陽光行政
讓每位教師都成為主人
隨著謝主任的到來，陽光行政在可大中心校“冉冉升起”。
謝主任認為，學校的發展需要良好的政治“生態環境”，陽光行政是永葆學校健康持續發展的“防腐劑”，更是推動學校健康持續發展的“催化劑”。
謝主任還時常告誡大家，我們的發展也是在為教師，我們的發展也要依靠教師。自開學以來，他就堅決反對個人主義作風，領導個人暗箱操作等現象，并實行政務財務全面公開全面開放，主動接受教師乃至群眾的監督。因此，他要求校務會必須進一步完善各項制度，從根本上改變束縛學校發展的財務和人事制度，明確領導干部的權責問題，并民主推薦成立了教師代表大會，駕起了教師與學校之間的橋梁，開通了民主監督渠道，廣泛聽取師意、汲納師智。比如，對于學校的經費開支問題，五百元以下可以由校長決定開支，五百元以上就必須由班子成員共同決定，但同時每一項大小開支都必須由教師代表大會進行集體審核并進行張榜公示。這樣讓學校的監督工作再以不是走過場、走形式，職工代表人員再也不是充當過客或看客，
民主踐行到了工作中，深入到了教師們的心中，每位教師都成了建設學校的主人，每位教師也愿意成為學校的主人。
篇2:學習《浙江省學前教育保教管理指南》后心得體會
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學習《浙江省學前教育保教管理指南》后的心得體會
本學期在認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》之后使我有了深刻的感觸！接下來我就談一談自己在仔細對《浙江省學前教育保教管理指南》研究后的理解。
《浙江省學前教育保教管理指南》總共由三大章組成，分別是：第一章――課程管理；第二章――保教常規管理；第三章――教師專業發展管理。管理指南的公布改進幼兒園保教管理工作，給幼兒園管理者以及廣大教師帶來了巨大的壓力，更促使我們公辦教師要不斷學習、不斷進步，讓自己的教師專業化水平向更高的要求發展。我還發現《浙江省學前教育保教管理指南》中的條款制定的都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，而且制定的非常具體，把每樣事情也都是安排的落實到位，讓我們幼兒教育工作者有跡可尋，這樣才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好，保教工作更完善，才能使我國的幼教事業科學、快速的發展，從而為祖國培育出更多、更優秀的人才。
如何才能做到以及更好做到《浙江省學前教育保教管理指南》中的條理呢？
首先，一個教師師德的好壞對實施管理指南有很大的影響。一個師德好的老師，他們深深認識到熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，為了使幼兒能在更好的教育中其能力得到更大的發展，所以他們會自覺的、用心的學習《浙江省學前教育保教管理指南》，來給予幼兒更好的教育。而師德差的幼兒教師他們討厭幼兒，覺得幼兒很煩，經常對幼兒進行打罵，一點責任心都沒有，那么他們對于學習管理指南的事情怎么會熱心呢？最多就是敷衍了事罷了。所以培養教師的師德格外重要。
其次，教師應該具備淵博的科學文化知識、較強的理論知識和業務技能。只具有淵博的我們要具備“五心、五勤”。“五心”是指對待兒童以愛心為首，生活要關心，教育要精心，觀察要細心，引導要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。由于現在國家對幼兒教師的要求提高了，做到以上這幾點只是說明你是一個良好的幼兒教師，離優秀還差一點。如果要成為一名優秀的幼兒教師，不僅要具備以上幾點，還要擁有終身學習的能力。就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。隨著教育理念的不斷更新，隨著社會水平的不斷發展，一名優秀的幼兒教師不會學習怎么能行呢？
最后就是用理論不斷去分析《浙江省學前教育保教管理指南》的內容，用經驗、行動去實施它，然后不斷的研究在實施過程中出現的問題、不斷的反思，如此循環才能使我們更好的掌握《浙江省學前教育保教管理指南》的內容，無論是從理論還是從實踐。
《浙江省學前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會將《浙江省學前教育保教管理指南》的精神落實到今后的保教管理之中，努力做學習貫徹的行動者，時時對照《浙江省學前教育保教管理指南》，時時嚴格要求自己。快樂孩子，幸福自己！何樂而不為呢？
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篇3:教管中心主任事跡材料
20*年教管中心主任事跡材料
“不像領導”的好領導
――記可大鄉教管中心主任謝江
可大中心校
伴隨著春天的到來，可大鄉中心校迎來了一個救世主――謝主任。他的到來體現了教育主管部門的用人慧眼，他的到來意味著可大教育的福音。但他并不是奇人而是凡人，他也不是千里馬而是伯樂，他就是一位“不像領導”的好領導。
一不擺架子
率先垂范打前鋒
許多領導常被稱為孕婦領導，就是常以擺架子的方式來顯示自己的地位、財富、權威。而謝主任是用堅持原則、低調為人和不畏艱辛的高尚精神來詮釋他的一切。對工作他不是人管人，而是用科學的制度來管人，用激勵的機制來催人。這樣讓教師敬畏的不是領導而是制度。在人際交往方面，他有一個鮮明的特點就是平易近人，見到各位教師時他會主動上前與你打招呼，還會勾肩搭背的，還要開點幽雅玩笑，總給人一種親切的感覺，親師形象怎能不觸動人心?他還有一個習慣就是見不得學校有垃圾，看不慣破壞學校公物與污染學校環境的行為，容不得擾亂學校教學秩序的人。在已經足夠清潔漂亮的校園里，但隨時可見他彎下腰拾起地上的廢紙、臟物;有時走到我們的辦公室發現地上有垃圾時也會習慣性地拾起地上的垃圾，這些行為還被學生叫了個“垃圾校長”的綽號。但他的心理覺得無所謂，相反，心理更有愉悅之感。此外，他還是一個養花校長，還可以隨時見他為剛栽下的樹苗花卉剪枝、澆水
;為花卉樹苗做保安;為花卉樹苗當醫生。可是，他面對破壞性行為時也會不由自主地把架子擺出來了，有時發現有社會上的人攀折花卉樹苗時，可他擺的架子頗高了，做出的樣子比誰都兇，無人不敬畏。而今他想擺一下架子的機會都不容易了。
二拉家常
情暖教師心
謝主任不是太陽勝似太陽，時刻溫暖著師生的心房，讓每位教師都生活在溫馨和諧的校園里。他從教師隊伍中來又回到了教師隊伍中去，時刻把教師們的憂樂掛心頭。他只要有空閑時間就是走到教師中間去拉家常。拉家常不是所謂的講小話、論家事，而是以弟兄般身份聊天，談點有價值的事情，有時還會以老人家身份開點玩笑并關愛年輕教師。但是，謝主任拉家常而不拉圈子、不搞勾當。他對任何教師都是一樣的心，同樣的情。教師們的苦被分了，教師們的難獲解了，教師們的心得安了，教師們的樂也共享了。在這樣的和諧校園里，教師們心也平、氣也順、意見也少。讓教師在無形之中感受到學校就是自己的家，領導就是自己的長。
三苦行寡欲
老老實實做事
苦行寡欲體現著過去的艱苦奮斗精神，而今已不符合艱苦奮斗的時代要求。而在他的心目中并沒覺得過時，他時常說：“做人一日要做一日好人
，行官一日要行一日好事;說話重在信，辦事重在實”。這些無疑是他的真實寫照。冬天的風啊夾著雪花，但他拒不使用辦公室的空調，他說：“教師們沒能享受的待遇，我堅決不去享受”。試問，難道謝主任就真的不需要溫暖嗎?同時，在工作上他從來不搞形式主義，學校的各項工作有記錄更有行動，既經得住上級的檢查也受得起群眾的檢閱，一雙雙稱贊的眼光正在投向我們的謝主任。
四陽光行政
讓每位教師都成為主人
隨著謝主任的到來，陽光行政在可大中心校“冉冉升起”。
謝主任認為，學校的發展需要良好的政治“生態環境”，陽光行政是永葆學校健康持續發展的“防腐劑”，更是推動學校健康持續發展的“催化劑”。
謝主任還時常告誡大家，我們的發展也是在為教師，我們的發展也要依靠教師。自開學以來，他就堅決反對個人主義作風，領導個人暗箱操作等現象，并實行政務財務全面公開全面開放，主動接受教師乃至群眾的監督。因此，他要求校務會必須進一步完善各項制度，從根本上改變束縛學校發展的財務和人事制度，明確領導干部的權責問題，并民主推薦成立了教師代表大會，駕起了教師與學校之間的橋梁，開通了民主監督渠道，廣泛聽取師意、汲納師智。比如，對于學校的經費開支問題，五百元以下可以由校長決定開支，五百元以上就必須由班子成員共同決定，但同時每一項大小開支都必須由教師代表大會進行集體審核并進行張榜公示。這樣讓學校的監督工作再以不是走過場、走形式，職工代表人員再也不是充當過客或看客，
民主踐行到了工作中，深入到了教師們的心中，每位教師都成了建設學校的主人，每位教師也愿意成為學校的主人。