做幸福的教師演講稿

身為一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最重要的條件是什么?是優美的語言?是廣博的知識?還是豐富的教學經驗?在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。

師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想;它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”

教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。

教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。”如果我的學生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵;如果我的學生是花朵呢，我一定做好護花的綠葉;如果我的學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁;如果我的學生是衛星，我一定當好把他們送上萬里征程的火箭;如果我的學生是火箭呢?

我一定當好一名火箭兵，用我堅實的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。別為了讓家長認識你，別為了讓老師認識你，最美的發現在孩子們的眼睛里。

當我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，為了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧。

做幸福的教師演講稿

有人把老師比作春蠶和蠟燭，因為春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。我要把老師比作黃牛，我就是一頭在家鄉土地上耕耘了整整25個年頭的老黃牛。本人87年7月從__師范畢業分配到家鄉執教，在這執教的_年中，我服從領導和組織安排，工作兢兢業業，盡心盡責，教學刻苦鉆研，精益求精，對待學生全心全意，團結同志，遵紀守法，為人師表，為家鄉的教育事業默默奉獻自己的青春熱血和力量。

一、服從領導安排，一切以工作為重

本人兩入小學，二進初中，堅決服從領導和組織調配。教了十年初中地理，領導突然安排我教初三畢業班語文，我也受命迎難而上。動大手術沒多久，我本是休假，領導安排我代課，我也沒有推辭，帶病堅持。前年_班畢業前幾個月，學校臨時代換班主任，要我擔當，我沒顧及多病的身體，依然挑起重擔，把這個班勝利帶向畢業，并使這個班三分之一的學生考上了安化重點中學安化二中。領導安排我擔任語文教研組長和中心校語文教研員，我也欣然受命，認真工作，并出色完成各項任務。

二、認真鉆研學問，一切以提高自身教育教學水平為重

學高為師，德高為范，教師一定要提高自身業務素質和思想道德品質。本人中師畢業，自視學歷很低，本人刻苦自學，先后獲得自考漢語言?？坪捅究莆膽{，這在我們鄉鎮是絕無僅有的，本人無論教哪門功課，我都力求在教學上有所得。平時喜歡讀書，這樣便于知識積累，課堂教學追求生動活潑，教學風格追求幽默風趣，課后喜歡反思課堂教學生成。經過這樣長時間的歷練，本人課堂教學贏得了學生的喜歡，領導和同事們的欣賞。本人__年成為__鎮中心學校建國以來第一個獲得中學語文高級職稱的老師。

三、加強學生思想道德品質教育和班級管理工作，一切以學生為重

本人無論當班主任還是任課教師，都把學生思想道德品質教育放在第一位，經常找學生談心，與學生交朋友，對待學生有頑強的耐心與赤誠的愛心。我的班級管理工作以愛心為鑰匙，以耐心、誠心、精心、細心、貼心為良方，不講粗暴，喜以潤物化之，深受學生喜愛，也得到領導老師們的好評。

做幸福的教師演講稿:打造靈魂教育，做幸福教師

尊敬的各位領導、老師：

你們好!今天，我演講的題目《打造靈魂教育，做幸福教師》。

站在這里，我的心情十分激動，因為我覺得自已就是一名幸福的教師，立于腳下的土地，我正在用自我的人生演繹著對靈魂教育的追求，與我的學生們一起奏響著幸福的生活樂章。

德國的教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是靈魂的教育，而不是知識的一種堆積?！比缃瘢逃袠I并不缺少先進的教學方法和教學設備，也不缺少教育思想和教育著作，更不缺少教授與輔導，唯獨缺少“靈魂”，缺少那種生命對生命的尊重，人格與人格的平等，情感與情感的共鳴。而我認為靈魂的教育是以尊貴的學生生命為對象，對其進行心靈的一種改善，它是需要一種用愛心營造出來的智慧，當這種智慧發揮到一定的極致時，就會變成一種深入骨髓的甜蜜，那是一種獨特的“幸?！?，將會緊緊裹住我們的心靈。

在我所教的班級里，有這樣的一名學生，由于父母離異，給他稚嫩的心靈造成了莫大的創傷，母親的離開，使原本天真活潑的他變得郁郁寡歡。家庭的分裂，也造成了經濟的拮據，他爸爸為了一家人的生活，不得不外出打工，把他扔給了年邁的奶奶來照顧。不知為何，他漸漸染上了偷竊的毛病。有一次，他竟然大膽地跑到辦公室來行竊，偷走了同事三百多元錢，許多老師認為：“學校必須嚴肅處理這件事情!”，“這樣的孩子無藥可救!”面對這樣的情況，身為班主任的我，心里矛盾極了，嚴懲他，會不會給他帶來更大的打擊。輕罰他，以后他還能不能再犯此類錯誤。就在這時，他的父親來了，得知他的在校表現之后，憤怒地把辦公室的窗戶打開：“跳!你就從這跳下去算了!”他“撲通”一聲跪在地上：“爸爸，我再也不敢了!”面對父親的這種行為，我驚呆了：這樣的家長怎能教育好孩子?簡單粗暴怎能解決了問題?如果他一再墮落下去，將來會變成什么樣呢?想到這里，我毅然請求學校再給他一次改過自新的機會，并讓他保證從此不再犯這種錯誤。從這以后，我總是找他促膝長談，督促他努力學習，時時觀察他的一舉一動。經過了一段時間后，我發現他變了，變得熱情開朗，變得積極向上。

中秋節的前一天，我的講桌上多了一塊月餅，旁邊放著一張紙條，上面寫道：“老師，您放心吧，我一定會努力?！碑斘以诎嗉壷醒惨晻r，我發現他正看著我，臉上露出了燦爛的笑容。從小到大我也收過許多禮物，有的奢華貴重，有的浪漫怡人，而這塊月餅和字條帶給我的快樂非比尋常，它讓我看到了一個孩子改過自新的覺悟，我能挽救這樣一個受傷的心靈，我暗暗地在心里對自已說：我是幸福的!

靈魂的教育需要我們的愛心，冰心老師說：“有了愛，就有了一切，有了愛，就有了教育的先機”，但是，我想光有愛心，還是不夠的，還需要教師深厚的文化底蘊，精湛的教學技能來緊緊吸引住學生。為此，我每天認真備課，上好每一節課，認真解讀教材，鉆研教法，并利用課余時間來加強自已的業務學習，同時，我還利用互聯網來進行學習，建立起自已的教育博客，開始嘗試著寫作，只要在教學生活中得到了一點點的啟示，我就會及時形成博文，就是這小小的教學筆記吸引來了許多教育好友的目光，也逐漸地認識了許多位教育名師，得到了他們的真誠指導，使我的教學水平有了快速提高。當我在課堂上把深奧難懂的知識講得淺顯易懂，把枯燥乏味的內容講得趣味橫生，當我把科學的知識和做人的道理潛移默化地教給學生時，那種精神上的快樂是無法比擬的，我覺得那時，我更是幸福的。

教師是“人類靈魂的工程師”，要開啟孩子們的心靈，雕琢他們的靈魂，就必須用我們的愛心與智慧來發展學生的能力，完善他們的人格，能夠使每一個從自已手里培養出來的人快樂地度過一生。

雖然我們的工作是繁重的、瑣碎的，但我相信當我們的教育成功之時，那更是一種精神上的快樂，那就是一種幸福。

愿天下所有從事教育工作的朋友們，都能成為：打造有靈魂教育的幸福教師!謝謝大家!

篇2:優化教師能力打造高效課堂提高人文修養做一個幸福教師

優化教師能力，打造高效課堂、提高人文修養，做一個幸福教師

摘要：課堂教學改革是課程改革的深化，追求課堂教學的高效是教學的最高境界。教師在教學實踐中優化能力，才能駕馭課堂，打造高效課堂。提高人文修養，變得更加自主、自尊、自信、自豪，做一個幸福教師；拓展教學理論學習，提高課堂掌控能力；優化實驗的設計和改進能力，運用多媒體進行實驗教學的能力，對實驗的指導能力，實驗室的建設與管理能力；提高課堂觀察能力。

關鍵詞;高效課堂、人文素養、實驗能力、掌控能力、觀察能力

課程改革走到今天,新的形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學的新空間，豐富了初中化學課堂教學的內容和形式。我校實施“五步三查”高效課堂教學模式的實驗。在實驗中，認識到教師能力是決定高效課堂的高效性的決定因素。我認為打造高效課堂，化學教師需要優化以下幾點能力：

一、提高人文修養，做一個幸福教師

高效課堂是教師和學生煥發生命活力的樂園，是對傳統課堂的揚棄，提倡建立一種師生真正平等、交流無障礙、氛圍融洽和諧的新型師生關系。每一節課都是教師與學生生命活動的一部分，也是自我生命價值和自我發展的體現，課堂教學對教師、學生都具有個體生命意義。與其他行業的道德相比，教師的職業的特殊之處，就是愛心、表率與自我發展。教師要熱愛所教的學科，在教學中進行情感傳遞，將自己對學科的探索和追求的精神，熱忱和感受隨著教學內容一道帶給學生，以撥動、引發、激起學生情感上的漣漪和共鳴。高效課堂中，教師角色的轉變要求教師的素質和修養應該有多方位、多層次的提高。尤其要教師擁有較高的人文修養。教師依托較高的人文修養能把握社會發展趨勢，勇于接受新事物；有利于教師汲取傳統文化的精華，擁有取之不竭的教育資源；擁有較高的人文修養的教師，在化學課教學中，不僅能使學生獲得某種自然、社會和思維領域的規律性知識，而且還可以給學生以人文方面的啟迪和美的享受,教師的影響能更多地滲透到學生生活的一切領域。在高效課堂的探索與實踐中，教師要敢于表達自己的教學理念，塑造自己在高效課堂中的全新角色，在教育教學中成長，變得更加自主、自尊、自信、自豪，做一個讓學生愉悅，自己幸福的教師。

二、拓展教學理論學習，提高課堂掌控能力

高效的教學取決于高效的課堂組織管理。高效課堂采取小組合作學習方式，以學生活動為主，是一種多個群體參與、共同活躍的教學狀態。課堂教學掌控不當會使教學流于形式。在課堂教學活動中，一方面蘊含著教師的預設引領；另一方面，學生通過與教師、同伴、文本課程等之間的對話，在互動中分享經驗、融合視界、建構知識的意義，溝通彼此的理解，提升生命的境界。這兩方面是一對矛盾體。怎樣處理互動生成、價值引領這對矛盾體，需要教師具有較高水平的課堂掌控能力，即具備互動生成基礎上的課堂價值引領能力。小組合作學習既要兼顧全局，又要關注個性張揚。高效課堂教學要求教師面向全體，關注每一個學生，需要教師綜合個體的信息形成全體的學習需要，做到全局兼顧，同時針對學生個體的差異，因材施教，有的放矢。教師常常是源于個別的學習需要，并把這種需要推向全班學生，同時把對全班的學習要求推及到學習個體。較高水平的課堂掌控能力是在鼓勵學生個性張揚的基礎上追求整體的進步發展。怎樣提高教師課堂掌控能力？教師要系統地學習與“參與式”教學相關理論，進行行動研究與實踐促進自身的專業發展。

三、優化實驗能力，

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學在激發學生學習興趣，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固知識，培養實事求是嚴肅認真的科學態度，掌握科學方法等方面具有不可代替的作用。化學實驗教學在打造高效課堂，培養學生的創新能力方面，有其得天獨厚的條件。高效課堂中實驗教學是開放的，對教師的實驗能力提出更高的要求。教師在具備基本的實驗教學技能上，還要突顯幾種能力。第一，教師實驗的設計和改進能力。教材中的實驗設計不能滿足高效課堂教學。在實驗方式上不斷變換其表現形式，如將一些驗證性實驗改為探究性實驗，增加分組實驗、對比實驗；設計的實驗方案必須安全、方便、節能、少污染。設計中關注小組學生實驗能力的差異，尤其要差生也活動起來，讓他們全身心參與實驗與探究，滿足差生的心理需求，同時也讓差生品嘗到成功的喜悅。通過實驗發展、保持他們的學習興趣，轉化差生。如探究溶液的酸堿性實驗，除了教師準備溶液外，鼓勵學生自選、自帶溶液、組間交換、互補實驗。這樣的實驗設計和改進不但滿足了學生的問題需要，讓學生學習源于生活，回歸生活，覺得知識即有趣又有用，有利于學生興趣的激發和知識的掌握，更有利于學生創新精神的培養。實驗改進時，注意就地取材，把生活中廢舊材料，廉價材料進行簡單加工，或利用生活中和手邊易得材料、物品進行有意義的組合，指導學生自制實驗儀器，建立小組實驗箱。

第二，運用多媒體進行實驗教學的能力。教師要努力提高對多媒體實驗課件的設計、制作和選擇、使用的能力。運用多媒體教學可以提高實驗的可見度、突出重點、活躍課堂氣氛、還可以作為演示實驗的重要補充。利用多媒體中的課件可以通過“特寫”使學生清楚地觀察，利用“回放”來延長實驗時間，讓學生獲得更多信息。

篇3:開展小課題研究提升教師幸福指數

開展小課題研究，提升教師幸福指數

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**年11月20日上午，我參加了海南省特殊教育師徒結對子總結大會，在會上有幸聆聽了省教培院王女老師的講座《如何開展小課題研究》。通過學習，不僅讓我了解了如何開展小課題，讓我體會最深刻的是開展小課題的重要意義。

為什么要進行課題研究呢？課題研究有什么重要意義呢？王老師給列舉出了很多答案：教師自身專業成長的需要；提升教育教學質量的需要；塑造學校整體品質的需要；提高教師幸福指數需要等等。在這么多的意義中，也許有些教師會不懈，什么專業成長，教學質量，學校品質。有種種情況讓這些意義變得都不太有意義。比如：某某教師沒有幾年就該退休了，談什么成長？比如有些教師對自己要求又不高，無所謂什么教學質量；至于學校品質就更不用說了，老師們大多會膚淺的認為那是校領導的事，與我何干。由此，課題研究的以上意義也就變得不太有意義。唯獨一條：提高教師幸福指數是最有說服力的。

幸福是每個人都追求的，教師也不例外。在繁雜的教育教學工作中，教師如何找到幸福感？我想課題研究應該是理想的途徑。幾年甚至是十幾年，幾十年下來，上課、下課、批改作業。不停的重復著這些事情。有些小循環或固定上某個年級，某一學科的教師，就在不停地重復著那些內容，甚至帶幾個平行班還得同一天里講同一個內容。如此這般，怎能不枯燥不乏味，怎能不產生職業倦怠該，幸福從何來？

要想從教學工作中找到幸福感，小課題的研究就是不錯的選擇。在重復的工作中找規律，找經驗，整理成文。解決一個個自己平時困惑的問題，給自己下一步的工作提供依據，讓后來者找到可以借鑒的方法，體現自我價值，獲得成功的喜悅，幸福感油然而生。

因此，要想在教育教學工作中提高幸福指數，遠離職業倦怠感，課題研究是不二的選擇。

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