潁東區新烏江鎮大崗小學

【申報課改示范校】

課改教師評價及激勵細則及課改評價制度

課改評價制度

為了進一步推進我校課改工作的實施，更新教師的教育理念，規范我校課改工作實施，現在制定課改評價制度。

一、通識培訓規定

全校教師必須了解基礎教育課程改革的背景、目標、內容及有關知識，通過培訓掌握新課程的教學理念、評價方式。我們將開展課堂研討、分組研討，將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀的表現出來。

二、學科培訓要求

1、更新教育觀念，樹立新課程實施的共識。增強實施新課程的自覺性，并主動參與課程改革與實施。

2、改革傳統課堂教學，優化教學過程。通過培訓與教改實踐、課題研究，使得教師改進教學方法與手段，完善知識結構，提高實施基礎教育新課程的能力與水平，適應素質教育的新進展。

3、及時參加上級舉辦的各科培訓并做好記錄，做好下一級培訓。

三、校本培訓原則

1、通識培訓、學科培訓與專題培訓相結合。

2、新課程培訓工作要始終貫穿于新課程改革的全過程。要在培訓基礎上實踐，在實踐中培訓，提倡從實踐中學習，在反思中進步。

3、培訓、教研和教科研相結合。

四、實驗教師實驗規范

課改教師在全面參加課改實驗工作的基礎上，要集中精力解決課改實驗工作的某一個課題或某一個方面工作問題，并在合作交流中達到共同提高。

五、實驗研討、交流、反思制

課改教師每學期上兩節課改研討課，并上交研討課的教案。每月進行交流研討問題會診一次，建立反思制度，堅持上完一節課及時寫下教學后記小結本節課得與失。

六、課改實驗月報、月結、月思及期末總結、研討、整理制度

各學科對課改實施工作中新的嘗試、問題困惑、典型經驗加以小結;對全校的課改實驗動態及時收集，每月向全校教師通報，組織全體教師學習、參與，提高必要的幫助;及時向學校報送案例等。

七、課題研究引領課改制度

每星期組織校內實驗學科教學研討活動一次。每周組織校內實施科研活動一次;每學期組織二次(期初或期中、期末)教學研討會，聘請教研員或學科專家與教師面對面進行交流研討。

每學期向學校作專題研討和公開展示活動，做到期初有計劃、期末有總結，建立學校之間、學科之間的相互協作機制。

八、學期學年課改評價、評估制度考核內容和形式主要為:教師自我申報課堂教學水平達標和課堂教學情況;教師學習摘記材料、學習心得體會、教學反思、參加新課程培訓活動情況;實施課改教案、學生的學習活動案例、工作總結等;

在各級各類教學報刊發表情況、競賽獲獎情況;自制教具、多媒體課件，開發校本課程情況;組織學生問卷。

學校將優先安排實驗教師參加各類專業學習和培訓，包括提高專業水平培訓、新課改培訓等，要求教師提高自己的學歷層次，學力水平，提高適應新課改工作能力和水平。

學校將把新課改工作作為學校工作的重點之一，學校將用大量精力參入新課改、研究新課改，指導新課改工作。

我們要在教研室的具體指導下，積極投入到教改中，以新的教育理論指導課堂教育教學實踐，大膽創新，積累經驗，把教改工作深入的開展下去。

大崗小學課改教師評價及激勵細則

隨著素質教育的深化和新課改的實施，為了更好評價激勵課改教師，調動廣大教師課改的積極性，特制定《大崗小學課改教師評價激勵機制實施細則》。大崗小學教師教研教改評價分為教學常規評價、

課改工作、學生測評和獎勵加分四大塊。其中;常規評價占權重30%，課改工作占40%，學生測評占權重30%，獎勵加分直接記入總分。具體評價細則如下:

一、教學常規(30分)

1、認真備課，教案規范，有實用價值，課節足，環節全。(5分/期中、期末檢查，每缺一課時扣2分，備課不規范的酌情扣分)

2、認真批改作業，批改次數符合要求，并認真記好批改記錄。

(5分/期中期末檢查，少批一次扣2分，批改不認真扣1分，無批改記錄扣5分)

3、積極參加教研活動，勤于鉆研業務，不斷學習新知識，改進教學方法，提高業務水平，力爭精益求精。(5分/一次不參加活動扣1分)

4、執行教學計劃，按新課標要求上好課，按計劃完成教學任務。

(5分/隨機抽查)

5、老教師要善于從年輕教師身上吸取新鮮知識和活力，年輕教師要主動向老教師學習優良的傳統和豐富的經驗，勤于切磋，相互促進，互相協調，緊密配合。(5分/組長評價，不協調配合的不得分)

6、合理做好學生學科質量評價，客觀公正地對學生的學習進行評價，注意全程性綜合評價，有資料記錄。(5分/做不到不得分，不符合課改精神要求不得分)

二、課改工作(40分)

1、積極參與課改，能夠深入領會大崗小學課堂教學改革的總體

模式----“翻轉課堂――打造無師課堂”的精神實質，并按照“翻轉課堂――打造無師課堂”的基本操作流程來實施教學。(10分/隨堂聽課檢查，教學流程不合要求且隨意性大，每發現一次扣2分)

2、常態教學過程中堅持學習任務單先行，備課認真，嚴格按照《課堂教學基本操作流程》的有關要求及步驟編寫任務單。(10分/教學月查月報，學案每缺少一次扣2分，不合要求一次扣1分)

3、積極參與學校承擔的各級課題的研究工作，認真組織開展課題的實驗研究工作，積極撰寫刊發教育教學論文。(5分/按獲獎等級分別記分)

4、設計好所任學科課改實驗計劃，包括實驗的目的和內容，實驗班級情況的分析，規定研究時序，選擇研究的方法、手段和工具，明確每一階段的工作任務和要求，工作得力，不出現重大失誤。(5分/一項不合要求扣1分)

5、加強課改理論學習，積極參加學校及區市教研部門組織的各種研討交流、培訓活動，不得缺勤。做好課改工作會議的記錄，總結經驗，隨時收集課改實驗材料，寫好實驗反思札記。(5分/每缺勤一次扣1分，每缺一次記錄扣1分，一項不合要求扣0.5分)

三、學生測評(權重30分，折算方式為:實際得分×30%)

每學期組織兩次學生調查測評，測評按項目得分累計折合成百分制實際得分，然后×30%記入總分。

四、獎勵加分(此項加分累計記分，不封頂)

1、在優質課做課說課，課件制作、觀摩課、學科帶頭人、教學能手等評選中獲國家級1、2、3等獎加5分;獲省級1、2、3等獎加4分;獲市級1、2、3等獎加3分;獲區級1、2、3等獎加2分。

2、課堂教學、教育教學論著及研究成果獲國家級1、2、3等獎加5分;獲省級1、2、3等加4分;獲市級1、2、3等獎加3分;獲區級1、2、3等獎分別加2分;在國家級、省級、區級刊物上發表

3、教學專業論文加5分;教學專業論文參加正式論文評選活動，獲國家級1、2、3等獎加5分;獲省級1、2、3等獎加4分;獲市級1、2、3等獎加3分;獲區級1、2、3等獎加2分。

五、考評辦法

1、本細則由學校教務處具體負責組織考評。按照考評細則內容，

依據平時檢查、座談了解、學生評教、問卷調查、個別走訪、隨堂聽課等情況，每學期對每位教師進行量化記分，年終總評，將結果列入教師業務及年度考核之內，作為獎勵教師的重要依據。

2、校領導、教研組長帶頭深入一線聽課，要求聽課后利用課堂評價表當場評議判分，并與授課老師交流，共同做好反思，向教務處反饋信息。教務處每學期對課堂評價表進行分析統計。

3、課改組每月組織一次課改研討交流會，一月一次學生情況調研。學校每學期進行一次課改教師綜合評價，分等給予獎勵，一等獎300元，二等獎200元，三等獎100元。

篇2:新課改理論學習制度

新課改理論學習制度

一、成立基礎教育課程改革理論學習領導專班，有近期規劃和久遠規劃。

二、課改理論學習以《基礎教育課程改革綱要》、《新課程規范》和《課改簡明讀本》、《走進新課程》等各種有關課改的理論專著和期刊為主，兼以學校委派到外地學習課改帶回的經驗。

三、各教研組制定理論學習計劃，定時組織教師學習。

四、每周教務處組織全體教師學習課改理論一次。

五、參學教師必需有專門的筆記本，認真做好筆記，并結合自身的教學寫好教學反思或心得體會。

六、對課改理論學習不按時參與的老師，學校視同曠課對待。

七、學期末學校對教師學習課改理論進行考核，成果納入教師量化考核記分。

篇3:教師課改專業培訓工作制度

一、師資培訓

課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，堅持“以理念為先導，不斷學習不斷提高”的原則，特制定以下細則：

培訓要求：教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。除上級安排的各種培訓，同時進行校級培訓。

培訓內容：①新課程標準解讀;②新課程編寫的新理念等;③新課程與課堂教學評價;④新課程學習方式、教學方式的變革;⑤《新課程下課堂教學技能的創新與發展》、《參與式教學活動的設計與實踐》、《新課程課堂教學行為創新》等。

培訓形式：專題講座、播放光盤、教研組學習、討論、座談等。

培訓課時：師均接受校級培訓每學期10課時以上。

培訓單位：教務處負責組織各種通識培訓、各教研組負責與學科相關的培訓。

二、教學研討

教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

1、集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。

2、公開教學。上實驗課、公開課、對比課。重點探究新課程的課堂教學實施、新理念在課堂中的體現。

3、專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變。以及新課程課堂教學的評價機制。

4、教學活動評比。開展優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動，重點探索優質高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

三、制度管理

加強管理是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。

1、例會制度。課改領導小組具體負責課改實驗的研究、組織、管理、協調和實施。每兩周召開教研工作會議，研討課堂教學中出現的問題;認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。

2、研討制度。要建立以校為本的教師教研制度，教師每周集體備課一次，每周向各課題組提出一個值得探討的問題，每周或每單元至少寫一篇教后感，每周要有一個教師作為主題發言進行教學研討，每位老師每學期至少上一節新課程研討課，每學期進行一次教學總結交流。

3、家校聯系制度。開辦課程改革實驗家長培訓班，學校在每月基礎知識大比拼后組織一次家長座談會，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。

4、培訓制度。教研組每月組織1-2次專題性學習。形成不斷培訓，不斷提高的良性循環。

5、評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀論文、優秀課件、優秀教學設計等。對新課程實驗中成績突出的單位和個人給予獎勵。并將優秀課程改革、教育創新主題的論文匯編，從匯編中選出優秀作品參加市、地交流。

四、課題研究

課程改革是一項十分復雜的過程，必須以教育科研為導向，深入課題研究。學期應以基礎教育課程改革為重點，結合學校實際進行課題研究。加強已批準立項的課題研究與管理，本年度承擔縣級課題三個：張鳳梅老師的課題《在小學數學中培養學生自主學習的能力研究》，吳榮老師的課題《閱讀教學中加強朗讀能力的培養》,文菊老師的課題《小學數學教學中讀、說、做的實踐研究》。通過課題研究，對于教師而言，要求教師們能自覺地把教育研究與教育實踐緊密地結合起來，促進教師的專業發展。

五、評價考核

評價在課程改革中起著導向作用，它成為課程改革的一個關鍵環節。

1、學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。通過學生小組間的合作與競爭、小組積分、班級積分、學生訪談等多種方法。把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進。采用書面考查與開放性考查(開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等)相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

2、教師評價。摒棄傳統的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異;注重專業和個性發展。

六、各部門職責

為確保我校課程改革的順利推進，學校內各部門要明確職責，協同作戰。部門職責分工如下。

教務處：負責學校課程改革實驗的組織實施、研究、目標成果形成，組織協調相關集中性活動、教師培訓工作。組織學校課程實施的執行和評估等工作。

政教處：負責學校課程改革期間對班級、學生的日常管理工作，組織建立關注學生發展性的多維評價體系。負責學校課程改革實驗的對內、對外宣傳，通過各種媒體宣傳我校課改成績和經驗。

各教研組：負責制訂各學科課改實驗計劃，研究、開發出具有綜合性、開放性和有針對性的學科課題或內容，定期開展教研活動，每月至少舉行1-2次與新課程相關的學習活動。組織好各組教師的聽評課活動，并做到課前有具體備課，課后有集中評議。

各備課組：要根據學校要求，開展好每周一次的集體備課，組織教師每周提出一個值得探討的問題、每周寫一個教后感、每月寫一篇典型案例，每學期寫一篇教學總結，開展好至少每個教師每學期一次的新課程研討課。