專利技術(shù)合作協(xié)議書

甲方：***炊具有限公司

乙方：甲、乙雙方本著互惠互利、友好合作的原則，就合作雙方技術(shù)合作的具體事宜達成如下協(xié)議：

一、甲方權(quán)利義務(wù)

1、甲方負責(zé)提供產(chǎn)品技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)

2、甲方負責(zé)產(chǎn)品使用說明、制作和解釋

3、甲方可以協(xié)助乙方的訂購咨詢解答

4、甲方有權(quán)派會計人員進行本產(chǎn)品財務(wù)帳目統(tǒng)計報表的審計

5、甲方將乙方網(wǎng)站連接到甲方網(wǎng)站上，進行互動宣傳

二、乙方權(quán)利義務(wù)

1、乙方負責(zé)甲方會計人員的待遇(按當?shù)貢嫎藴?

2、乙方有權(quán)在全國開展本產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售工作

3、乙方可以按照甲方建議價進行自主制定產(chǎn)品價格

4、乙方有宣傳推廣本專利產(chǎn)品的義務(wù)，有對專利技術(shù)侵權(quán)行為進行舉報和追究的責(zé)任

三、利益分配

1、甲方占技術(shù)合作股不低于30%

2、甲方占銷售額15%分成

四、結(jié)算方式：月累計月結(jié)算

五、協(xié)議解除

1、因不可抗力因素導(dǎo)致雙方無法繼續(xù)經(jīng)營

2、雙方有一方違約而致使對方造成重大經(jīng)濟損失的

3、乙方不能按時兌現(xiàn)雙方協(xié)議的利潤分配

4、協(xié)議一旦解除，乙方不可繼續(xù)生產(chǎn)銷售本專利產(chǎn)品，否則視為侵權(quán)。

六、協(xié)議有效期限為一年。自*年*月*日至*年*月*日止。期滿協(xié)議自動解除，如合作無其它異議可續(xù)簽

七、本協(xié)議一式二份，甲、乙雙方各執(zhí)一份。未盡事宜可協(xié)商解決，產(chǎn)生附加協(xié)議具同等法律效應(yīng)

甲方：***炊具有限公司

乙方：********

年*月*日

*年*月*日

篇2:科學(xué)技術(shù)處(國際合作處)崗位職責(zé)

1.負責(zé)編制全市水務(wù)系統(tǒng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，制訂局系統(tǒng)科技年度計劃。

2.歸口管理局系統(tǒng)科研工作，并組織重大水務(wù)科學(xué)研究項目的管理。

3.負責(zé)局系統(tǒng)國際、國內(nèi)技術(shù)交流工作的管理,參與指導(dǎo)局系統(tǒng)國際技術(shù)合作。

4.指導(dǎo)協(xié)調(diào)局信息化工作，并負責(zé)局信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的日常工作。

5.負責(zé)局科技信息和期刊編輯、出版、發(fā)行的管理工作。

6.負責(zé)組織新技術(shù)、新工藝、新材料的推廣應(yīng)用，并負責(zé)局系統(tǒng)有關(guān)標準化、計量、節(jié)能工作的管理。

7.負責(zé)局科學(xué)技術(shù)委員會的日常工作；承擔(dān)上海市水利學(xué)會的管理工作。

8.承辦局領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

篇3:有效利用信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂

有效利用信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂

摘要：近年來由于電腦的普及、城鄉(xiāng)差別等原因，使得班級學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴重。而我們的信息技術(shù)課本內(nèi)容不管是小學(xué)，還是初中、高中都是從零開始，也就是從最基礎(chǔ)的東西開始教起，這就造成信息技術(shù)教師在教學(xué)中很被動，很難掌握教學(xué)內(nèi)容，教的深了、淺了都達不到教學(xué)效果，很難兩者兼顧。然而不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望，而只有選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。小組合作學(xué)習(xí)，就是信息技術(shù)這門課程的最佳教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)團隊意識評價機制

在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)由于城鄉(xiāng)差別的原因，班級學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。因城市中電腦的普及越來越多的學(xué)生早已掌握了課本上的操作內(nèi)容，實際操作也很熟練，因此上課時根本不愛聽，不是上網(wǎng)，就是玩游戲；而有一部分農(nóng)村來的學(xué)生，由于從來都沒有使用過計算機，甚至連鼠標都不敢動，生怕把計算機弄壞了……因此在課堂上教得深了，一般學(xué)生接受不了，教得淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生又坐不住了。講操作技巧時，我邊講邊在主機上演示，自認為做的盡心盡力，可是到下面一看，會的學(xué)生在干其他的事，問他們?yōu)槭裁床宦犞v，說是會，讓他們操作，有時他們比我操作的還熟練；另一部分沒接觸過電腦的學(xué)生是一問三不知，等于你是白在上面表演了一番，連個合格的觀眾都沒有。因此剛上班那陣子特苦悶，經(jīng)過這幾年的學(xué)習(xí)、摸索，我覺得不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望，而只有選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。我個人認為作為當代主流教學(xué)理論與策略之一的、也是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實施的學(xué)習(xí)方式