農業推廣碩士林業領域專業學位研究生培養方案

根據全國農業推廣專業學位教育指導委員會《關于修訂農業推廣碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》(農推指委[20**]5號文)精神，為規范農業推廣碩士林業領域專業學位研究生培養工作，確保培養質量，特制訂本培養方案。

一、培養目標和要求

1、培養目標：

農業推廣碩士林業領域專業學位是與林業相關任職資格相聯系的專業學位。主要為林業技術研究、應用、開發及推廣，林業教育等企事業單位和管理部門培養應用型、復合型高層次人才。

2、培養要求：

(1)農業推廣碩士林業領域專業學位獲得者應較好地掌握馬克思主義、*思想、*x理論和“****”重要思想;擁護黨的基本路線、方針和政策;樹立*****，為我國經濟和社會發展服務。

(2)農業推廣碩士林業領域專業學位獲得者應掌握林業領域的基礎理論、系統的專業知識，以及相關的管理、人文和社會科學知識;具有創新意識和獨立承擔林業技術推廣、研究或林業管理等工作的能力。

(3)基本掌握一門外國語，能夠閱讀林業領域的外文資料。

二、入學條件

報考條件、入學考試時間及科目以國家相關文件規定為準。

三、培養方式及學習年限

1.攻讀農業推廣碩士林業領域專業學位的研究生，采取“進校不離崗”的方式學習。課程學習實行學分制，實行多學科綜合、寬口徑的培養模式。在校學習時間累計不少于6個月。

2.學位論文實行雙導師制，由校內、校外導師聯合指導。校內導師應由本單位具有碩士研究生指導經歷、實踐經驗豐富的教師擔任。校外導師應由來自林業生產實踐部門的具有高級專業技術職稱、業務水平高、責任心強的專業技術人員擔任，由培養單位按程序辦理聘任手續。

3.攻讀農業推廣碩士林業領域專業學位的學習年限一般為三年，最長不超過五年。

四、課程學習

農業推廣碩士林業領域專業學位的課程應針對林業技術推廣、林業管理的特點設置，教學內容應具有實用性、綜合性和前瞻性。為了進一步規范各學校的辦學要求，提高辦學質量，在會議討論和匯總相關學校書面意見基礎上，設置農業推廣(林業領域)碩士專業學位研究生的課程體系：包括領域學位課、領域學位課和領域選修課部分。總學分不少于30學分。

1.領域公共課：(10-13學分)

(1)政治理論課2學分

(2)外國語3學分

(3)林業經濟及產業政策2學分

(4)林業推廣理論與技術2學分

(5)文獻檢索與利用1學分

(6)試驗設計與數據處理2學分

(7)現代傳播學2學分

2.領域學位課：(10學分)

每個研究方向設置5~6門專業課程，設置要求由各培養單位根據需要確定。

(1)林業方向

森林生態學2學分

現代森林培育技術及應用2學分

森林保護技術及應用2學分

水土保持與防護林工程學2學分

森林資源與林業可持續發展2學分

林木遺傳改良與良種工程2學分

現代林業信息技術2學分

(2)園林方向

城市園林綠地規劃2學分

城市生態學2學分

現代園林設計理論與方法2學分

園林樹木學2學分

園林植物保護學2學分

園林植物與植物造景2學分

3.領域選修課：(8-10學分)

由各培養單位根據培養目標、研究生的工作需要和學校具體情況自行確定。每門課程原則上不超過40學時。

4.必修環節

必修環節應包括開題報告、論文中期檢查報告等。各培養單位可根據實際情況確定其他的必修環節。

五、學位論文工作

1.農業推廣碩士林業領域專業學位論文選題應服務于林業事業發展、林業科技推廣、林場經營管理、林業與生態環境建設，應有一定的技術難度、先進性和工作量，能體現作者綜合運用專業理論、方法和技術手段解決林業行業或與林業相關領域應用技術問題的能力。

2.論文形式可以是研究論文、項目(產品)設計、調研報告等。

3.評審與答辯

學位論文的評審應著重考察作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決林業行業或與林業相關領域應用技術實際問題的能力;審查學位論文工作的技術難度和工作量。

攻讀農業推廣碩士專業學位研究生必須完成培養方案中規定的所有環節，成績合格，方可申請參加學位論文答辯。

學位論文應至少有2名具有副高級以上職稱的專家評閱，其中應有來自實際工作部門的專家。答辯委員會應由3～5位專家組成。導師可參加答辯會議，但不得擔任答辯委員會成員。

六、學位授予

課程考試成績合格取得規定學分，且通過學位論文答辯的研究生，由培養單位學位評定委員會審核，合格者可授予農業推廣碩士專業學位。學位證書由國務院學位委員會統一印制。

七、本方案解釋權歸全國農業推廣碩士林業領域培養協作組

篇2:大學研究生代表大會籌備方案

一、大會主題

高舉*理論偉大旗幟，深入貫徹"**"重要思想，育人為本，德育為先，認真貫徹落實《*中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，團結帶領全校研究生振奮精神、堅定信念、與時俱進、開拓進取，開創我校研究生工作的新篇章。

二、大會主要議程

1.審議通過中國農業大學研究生會工作報告；

2.審議通過《中國農業大學研究生會章程》；

3.選舉產生中國農業大學研究生代表大會第一屆常設委員會；

4.選舉產生中國農業大學第二屆研究生代表大會執行委員會委員、主席及副主席；

5．收集關于學校建設發展以及研究生教育的提案。

三、代表產生辦法

1、各選舉單位組織基層班集體醞釀討論，按照班級成員總數的10%選舉產生出席中國農業大學第一次研究生代表大會（以下簡稱研代會）代表，經本單位黨委審批后向研代會籌備工作領導小組（以下簡稱領導小組）呈報代表人選名單和選舉情況的報告。情況的報告主要是說明選舉的方法步驟、代表人選的結構情況及其他需要報告的問題。

2、領導小組對上述文件進行認真審查并及時批復。審查內容包括，代表人選的醞釀提名、選舉程序和方法、比例是否符合規定，構成是否合理，代表人選是否符合代表條件。對不符合規定程序和不符合條件的要提出調整意見。

四、主席及執行委員產生辦法

1、預備候選人報名及推薦條件：

1)我校全日制在校正式注冊碩士、博士研究生；

2)愿意從事研究生學生工作，有高度的責任感和奉獻精神，具有一定的創新能力和組織協調管理能力；

3)誠實可信，學習成績達到合格培養要求，身體健康、精力充沛、學有余力，具有一定的學生工作經驗；

4)研究生黨員應積極參與此項工作，在工作實踐中為廣大研究生同學服務。

2、預備候選人產生辦法

報名方式：自愿報名、各學院推薦和研究生會推薦（經研究生本人同意）

資格審查：學習成績審查（研究生教務秘書和導師負責）；

思想政治情況審查（分黨委和研究生工作組負責）；

參選方式：籌備委員會負責把候選人員的相關材料及演講錄相（可由本人自己制作也可由籌備委員會協助制作）放到研究生代表大會專題網頁上公示。

3、正式候選人產生辦法

預備候選人經競選產生正式候選人，按照選舉人制度產生9名正式候選人名單。

4、執行委員會及主席產生辦法

正式候選人在代表大會上按照差額選舉辦法產生7名本屆研究生代表大會委員會執行委員；代表投票前，正式候選人需當面進行5分鐘演講，并回答3名以內代表提出的問題，經代表充分醞釀討論后進行投票，得票第一名當選為主席，如第一名得票相同，則對得票相同人選進行再次投票；第一名后3名當選為副主席，如出現得票相同無法選出3名副主席時，則對得票相同人選進行再次投票。新一屆研究生會由新當選主席進行組閣。

五、常務代表委員會產生辦法

1．常代會委員候選人產生辦法：17名常代會委員候選人按照各院研究生比例分配到各學院，各學院院研究生會主席應優先作為常代會委員候選人推薦，常代會委員候選人原則上不能參加執行委員會委員競選。

2．常代會委員選舉辦法：常代會委員候選人在代表大會上采取舉手表決方式進行信任表決，超過半數的候選人當選為常代會委員。

3．常代會主任產生辦法：常代會委員開會選舉產生1名常代會主任和2名常代會副主任。

中國農業大學第一次研究生代表大會籌委會

篇3:關注教育改革:研究生培養機制改革突破點在哪

關注教育改革：研究生培養機制改革突破點在哪

不久前，某高校爆出一名博士生導師最多時同時帶了47名博士生，包括博士生在內的研究生培養質量問題，已引起社會的廣泛關注。一名導師同時帶多名研究生的情況，說明了目前我國研究生招生擴招速度過快，在這種情況下，人們有理由質疑研究生的培養質量。

除此之外，高校和科研機構的經費管理等因素，也會間接影響研究生的培養質量。國外有的高校和科研機構明確規定，導師課題經費中1/3要用來培養學生，而國內高校則把研究生導師的教學和科研分開。這種情況下，導師要支付學生的各種費用，就只能去找很多技術含量不高的課題，并大多交由研究生完成。在學生需要導師提供項目和經費、導師需要學生參與課題的利益驅使下，師生關系變成了一定程度上的“雇傭關系”。還有一個原因，就是不少研究生當初考研的目的只是為了拿一張文憑，好拿它當找工作的敲門磚。這種功利化的動機，也造成很多研究生根本沒把心思放在學業上。

在上述背景下，如何保障高校招到真正有學術追求和培養潛質的研究生生源，如何保障研究生真正把精力用到學習和研究上，這是研究生培養機制改革需要重點解決的難題。

【實踐探索】

暨南大學推行“優秀博士生攀登計劃”

本報訊不久前，廣州暨南大學發布了一條振奮人心的消息：博士生3年最高可獲20萬元獎學金。暨南大學校長胡軍宣布，該校從今年5月起全面實施“優秀博士生攀登計劃”。

全日制非定向博士生3年最少可獲得獎學金12萬元，最高可達20萬元，受益面將達到100%。重金獎學，意在為博士生群體解除經濟壓力，讓他們可以體面地、無后顧之憂地投入到學習和研究中去。

具體而言，博士生學費3萬元/年，由學校代交；第一、二學年享受1000元/月的獎學金，其中第二學年結束后開始動態評審。若入選“攀登計劃”，第四年可獲5000元/月、8000元/月、10000元/月不等的獎學金；此外，科研突出的博士生將有機會獲得優秀論文基金。

據了解，**年，暨南大學試行研究生培養機制改革。作為培養機制改革的重要組成部分，“優秀博士研究生攀登計劃”于同年試點，并接受“暨南大學國華教育基金”資助。該計劃旨在培養拔尖創新人才，列入計劃的博士生可獲得5萬/年的資助。

**年，暨南大學深入總結了培養機制改革試點經驗。為完善以創新和質量為導向的科研評價體制，全面提高以社會責任感、創新精神和創新能力為核心的研究生培養質量，加快建設港澳臺僑高層次創新人才培養基地的進程，學校決定從**級的博士生、**級的碩士生開始，全面推行研究生培養機制改革，并在“211工程第三期”項目中設立“研究生創新人才培養”專項資金。“優秀博士生攀登計劃”也隨之全面實施。該計劃實行項目管理形式，分為呈遞進式的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ期，目標分別面向校級、省級和全國“百篇”優秀博士學位論文，每期分別資助獎學金5萬元/名、8萬元/名、10萬元/名，本著“寧缺毋濫”的原則，確定資助名額。

“沒想到，一下子比我導師收入都高了。”首獲殊榮的該校**級產業經濟研究院博士生陳林有些不好意思地說。這位本科學習建筑的高材生**年投入著名產業經濟學教授朱衛平的門下，由于在產業組織與產業結構方面獲得了突出的成就，在國內權威的《經濟研究》和《中國工業經濟》等刊物上發表了頗具影響力的文章，經過學校的層層選拔和考核，直接進入“優秀博士生攀登計劃”的第三期。

“有沒有優質生源，是培養拔尖創新人才成功與否的關鍵。”據該校研究生部主任鄭文杰介紹，為全面提升研究生的生源質量，今年在已實施的“研究生優質生源工程”中增加了“優秀推免生科研獎勵計劃”。即設立一批科研項目，通過支持科研項目而非獎勵現金的方式，吸引更多知名高校優秀本科推免生來校攻讀碩士研究生。同時，適度擴大碩博連讀的比例，鼓勵有突出成果的導師自主招收優秀博士生。

該校副校長林如鵬介紹，“攀登計劃”最突出的特點是提出目標，但不過多干預過程；獎勵創新，但寬容失敗。關鍵在于形成崇尚創新、敢于創新的學術文化氛圍，從而達到使更多拔尖創新人才脫穎而出的目的。

【專家觀點】

清華大學教育研究院副院長袁本濤：體制改革是研究生教育質量保障的關鍵

從我國研究生的培養質量保障機制來看，我國研究生培養質量的保障重心在中央政府而不是地方政府，也不是培養單位。換句話說，我國研究生培養質量保障重心過高。

我們認為應該從以下幾個方面加強我國研究生教育的體制改革：

第一，建立開放型研究生教育體系，形成多中心治理網絡。主要是理順中央與地方合作管理研究生教育的職責、權力，理順政府與高校的職責，建立分類管理體制，建立高校、社會和市場的互動、開放的管理體制。

第二，充分發揮中央政府調控全局的能力。中央是最具全局調控能力的宏觀調整主體，應當充分發揮這一主體的宏觀調控功能，主要是制定全國研究生教育發展的總體規劃、學位標準，提供財政支持，掌控博士學位授權等。

第三，落實省級政府統籌權，形成省級政府的統籌機制。充分發揮地方政府在本地區研究生教育中的管理和決策功能，根據地區實際，進行學科建設和規劃、碩士學位點和學位授予單位的審批及招生計劃的編制等，促進地方研究生教育結構和體系優化。

第四，降低研究生質量保障重心，擴大培養單位的自主權，增強高校研究生教育結構調整的自主性與積極性。保障高校自主決定研究生教育的學科、專業、規模、類型等權利，同時不斷健全內部自律機制，履行相應的責任，從全局、長期目標出發，確保研究生教育的質量。

第五，充分發動社會力量，利用市場機制調整研究生教育結構，監督研究生教育質量。加大行業協會等社會力量參與招生規劃、專業設置、人才培養的力度，促進產學合作，反饋人才培養的質量狀況，以便政府和高校及時調節專業設置、類型結構以及培養模式，從而提高研究生教育的系統質量和培養質量。（記者黃蔚賴紅英通訊員盧健民）

《中國教育報》**年12月24日第2版

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