“四種形態”內容

　　第一種：黨內關系要正常化，批評和自我批評要經常開展，讓咬耳扯袖、紅臉出汗成為常態。

　　第二種：黨紀輕處分和組織處理要成為大多數。

　　第三種：對嚴重違紀的重處分、作出重大職務調整應當是少數。

　　第四種：嚴重違紀涉嫌違法立案審查的只能是極極少數。

西安:出臺實踐"四種形態"實施辦法

　　近日，陜西省西安市紀委出臺《關于落實監督執紀“四種形態”實施辦法(試行)》。《實施辦法》共6章20條，包括總則、適用情形和采用方式、適用程序、監督問責、附則等。明確了落實“四種形態”的總體要求，應當堅持的原則，同時強調各級黨組織要負起落實“四種形態”的主體責任。

　　抓好《實施辦法》的貫徹落實，對推動“四種形態”在全市落地生根具有重要意義。西安市從以下四方面下功夫:

　　在西安日報、西安市紀委網站開設專欄，解答《實施辦法》相關問題，并督促西安市各級黨組織和紀檢監察機關黨員干部，特別是各級領導干部深刻理解其指導思想、基本原則、執紀理念，準確把握其主要內容、工作程序和方式方法，既要用之約束自身，又要自覺主動運用，做到真管真嚴、敢管敢嚴，長管長嚴。

　　督促黨委、紀委盡責履責。明確各級黨委負總責，黨委書記為第一責任人，加強對“四種形態”領導、統籌協調和實踐運用。各級紀委切實擔負起監督責任，抓早抓小、動輒則咎，用紀律和規矩筑起一道道防線，切實把紀律立起來、嚴到位。加強日常監督管理，發現苗頭就及時談話提醒，逐步讓“紅臉出汗”成為常態。敢于同違反紀律的現象作斗爭，防止小病拖成大病。對嚴重違紀涉嫌違法者立案審查，強化“不敢”氛圍。層層傳導壓力，督促各級黨組織直至基層黨支部把“四種形態”，特別是第一種形態抓在手里，看到苗頭就去提醒，聽到反映就去問，形成自上而下一以貫之抓落實的局面，推動管黨治黨從寬松軟走向嚴緊硬。今年以來，全市提醒談話、函詢、約談等580人(次)。

　　進一步厘清大多數、少數和極極少數關系，防止重此輕彼、畸輕畸重，把全面從嚴治黨等同于僅處理少數和極極少數，或把嚴重違紀甚至涉嫌違法問題大事化小、小事化了。注重做好問題線索的收集研判處置工作，協助同級黨委做好教育提醒、誡勉談話等工作。督促下級黨組織把“咬耳扯袖、紅臉出汗”作為落實主體責任的重要手段，真正落實到日常管理之中，努力實現懲處極少數、教育大多數的政治和社會效果。

　　嚴肅追責問責。在具體工作中提高政策和執紀水平，不斷提高精準監督執紀問責本領，把落實“四種形態”與執行《中國共產黨問責條例》結合起來，對在實踐“四種形態”中不擔當、不負責、不作為的各級黨組織、紀律檢查機關及其領導干部，堅決問責，努力實現“咬耳扯袖、紅臉出汗”和“失責必問、問責必嚴”的常態。20*年以來，西安市有215名領導干部因落實“兩個責任”不力而被問責，其中88人受到黨政紀處分。

“四種形態”的適用情形、轉化條件和適用程序

　　情節輕微的通報誡勉

　　該辦法對10種情形要求運用第一種形態，即對黨內組織生活開展不正常，黨員不正確履行黨員義務，不正常參加黨內組織生活，批評和自我批評輕描淡寫的;在年度目標責任制考核中被確定為基本稱職等次的;在思想、工作、作風、紀律等方面存在苗頭性、傾向性問題的;無正當理由不按時報告、不如實報告個人有關事項，情節輕微的;個人行為與黨員身份不相符合，違背社會公德、職業道德、家庭美德，情節輕微的;違反中央八項規定精神或存在“四風”問題，情節輕微的;黨員領導干部執行民主集中制不嚴格，應由集體決策事項個人擅自決定或者在領導班子中鬧無原則糾紛的;執行《黨政領導干部選拔任用工作條例》不夠嚴格，用人失察失誤的;脫離實際、弄虛作假，損害群眾利益和黨群干部關系等10種情形，主要采用提醒談話、告誡約談、要求在民主生活會(組織生活會)上作說明、責令檢查、批評教育、通報、誡勉等方式進行。

　　違反八項規定的責令辭職或免職

　　明確7種情形應運用第二種形態，即對黨員領導干部履行“一崗雙責”不到位，導致職責范圍內的部門或工作人員發生嚴重違紀違法行為的;違反中央八項規定精神或存在“四風”問題，情節較重的;存在違紀事實，應給予黨紀輕處分的;黨員領導干部因工作失職造成較大損失、不良影響，或者對較大事故負有領導責任的;配偶或子女移居國(境)外，不適宜擔任其所任職務的;對問題線索壓案不查、瞞案不報、包庇袒護，致使腐敗問題得不到及時查處的等7種情形，主要采用黨內警告、黨內嚴重警告和停職檢查、調整職務、責令辭職、免職等方式進行。

篇2:小學課堂形態研討課觀摩活動小結

為探討行之有效的高效課堂形態，推動高效課堂教學研討工作的深入開展，為更好地促進教師專業發展，提升教師的教育教學水平，切實、有效地提高課堂教學的有效性，銘功路小學于12月15日-16日，組織開展了“金名”課堂形態研討課觀摩活動。

活動前，學校各科教研組分別圍繞“同課異構”開展教研活動，老師們在課前都作了精心的準備，在教學中，老師們能將新綱要的課程理念滲透到教學環節中，教學方法呈現多樣化特點，充分注意到了以學生為主體，教師起引導作用的理念并結合自身特點，上出自己的特色。其中吳珊珊、虎戈、代娣等老師的示范課氛圍活躍，趣味極濃，讓學生輕松愉快地學到了知識，同時結合“金名”陽光課堂的教育教學理念能夠充分調動學生們的學習積極性，課堂中學生的回答流利清晰完整，老師的積極評價語言豐富，更激發了學生學習的氛圍，培養了學生們合作學習的能力。這些豐富多彩的教學形式，很好地體現了新課程理念下的課堂教學，給聽課教師留下了深刻的印象。課后我們及時進行了評課活動，每位老師充分表達自己的想法，大家在一起交流，學習。

通過本次活動，有效地促進了教師課堂形態教學的共同進步，同時體現了新課程理念下教師的專業發展。

篇3:加強意識形態教育學習心得

學習意識形態建設教育心得

我校高度重視積極開展意識形態動員大會、努力構建做好意識形態工作的新格局、加強意識形態建設，努力建設一支高素質意識形態工作隊伍。通過認真學習、感悟要做好新形勢下意識形態工作，落實意識形態工作具有極端重要性、并具有極為重要的直接的指導價值和現實意義。

做為一線教師需從師德建設起步，我一直認為能堅守自己的職業道德操守，真心熱愛學生，同時用自己的知識素養、人格魅力去感染學生，做學生的榜樣，這就是一名優秀的教師了。但通過這次意識形態之師德學習，讓我對師德有了更深入的了解。

隨著時代的發展，社會對于人才的要求越來越高。創新能力又是人才競爭的重要方面。因此，我們的教育也把培養學生創新意識作為一個重要的方面，我們教師必須以此為目標。這就要求教師自身要具備創新精神和創新意識，才能站在新科技革命的高度，對學生進行啟發性教育，培養對學生的創造能力，鼓勵學生勇于探索。而教師創新意識的培養在于教師的終身學習。以下談談對于教師終身學習的看法。

首先教師要學會學習。作為一線教師，我們工作在課程改革實驗的最前沿，課改時刻要求我們把課改中提出的新要求、新觀念貫穿于課堂的實踐教學中。面對這一特殊性，我們教師必須時刻學習，不斷更新自己的教學理念，因此我們教師也必須學會學習。除了平時常常鉆研教材、研究教學參考書、學習專家的教育教學專著外，我們還要善于多方面進行積累、提高。如從平時的課堂教學實踐中及時反思汲取資源。善于在任何時間，任何場合向任何人進行學習。如在教研活動、備課組等活動時主動參與交流，和同事平時進行的相關談話交流中。也可以利用網絡資源向同行請教、探討等。要廣泛閱讀。我們的學生接受能力強，時代的發展讓他們接觸了更多的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學校學習的那點知識，或者僅靠學習教育教學方面的知識已經遠遠不夠傳授了。我們必須進行廣泛的閱讀，這樣才能走進學生，為學生傳道授業解惑。只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰。正如陶行之先生所講:要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。就要有知識，這就要學習。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。

首先，教師要認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業而努力奮斗。其次，教師要學習教育科學理論，豐富科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的職責，這本身是教師職業道德規范的一個要求。同時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

其次，教師要勤于實踐磨練，增強情感體驗，提高師德修養。教育實踐也是教師職業道德修養的目的和歸宿。師德修養的目的，在于形成良好的師德素質，提高教師實踐能力。

教師不僅要通過理論學習來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認知指導自己的行動。培養自己的良好的品行。就像我國著名教育家蔡元培先生指出的那樣，道德不是熟記幾句格言就可以了事的，要重在實行。教育實踐是正確師德觀念的認識來源，只有在教育實踐活動中，才能正確認識教育活動中的各種利益和道德關系，才能培養好自己的師德品質。教育實踐還是不斷進行教師職業道德修養的動力。教師道德品質修養不是一時一事而就的，而是要在教育實踐中不斷的探求，不斷的認識，不斷的完善，不斷的提高。

才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。

再次，師德的另一體現是具有崇高的奉獻精神。教師的工作責任重大而又極其艱辛。之所以說責任重大，是由于教師肩負著培育下一代接班人的責任。抽象地說，社會的未來掌握在教師的手中;之所以說艱苦，是由于教師工作條件艱苦，特別是在市場經濟條件下，教師的社會地位、物質待遇較低，甚至處于相對清貧的地位。在此情況下，教師應當以社會責任為己任，無私奉獻。否則，如果以待遇對待工作，那么，就可能在知識傳授、教書育人中，難當重任。

另外，師德最外在的體現:以身作則、為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，要用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表。從一定角度上看，為人師表主要是強調教師要言行一致。要求學生學習的知識自己應當精通;要求學生崇尚的行為，自己應當行之;要求學生反對的行為，自己應當堅決杜絕。正所謂;其身正，不令而行否則，雖令不從。所以，每一位教師都應從自身做起，真正為學生樹立一個模范的榜樣，堅持以人為本、推動學生全面發展。不斷加強學習意識形態。促進新形勢下意識形態工作，把具有極為重要的直接的指導價值和現實意義的意識形態落實處推行下去，指引我們不斷進步。努力前行!成為意識形態工作的行家里手。