河運實中優質特色發展方案

　　一、對優質特色發展的解讀

　　學校的優質發展，是學校自身、特別是我們民辦中學的生命。我們必須以國家教育十二五規劃綱要為指針，不折不扣的精心組織實施國家課程，走內涵發展之路，緊緊環繞提高教育質量這個核心，全面實施素質教育。優質教育是特色教育的前提，沒有較為優質的教育，從根本上來說談不上特色教育。

　　學校的特色發展應當認識到普通高中教育的復合性，即基礎教育和準備分流教育的有機結合。因此，必須從國情、省情和市情出發，把握高校擴招和自主招生的趨向，了解社會的多樣化需求，同時摸清自身的家底，結合自身特點，尊重差異，照顧到學生發展多樣化需求，努力克服辦學模式單一化和課程設置同質化的弊端，從而設計制造出富有個性的多樣化的拳頭產品。它是學校教育整體的組成部分，也是學校品牌的亮點所在。換言之，它將引領學校的優質發展在更高的區間運行，進一步提升學生的道德素質、文化素質和健康素質，同時滿足其個性化的發展需求。學校特色是個動態生成的課程體系，需要在實踐中不斷改進和細化、完善和提高。

　　優質特色發展的根本目標，在于挖掘和充分利用自身的資源，對本校來說，要運用好民辦這一體制上的某些獨特優勢，構建特色課程體系，在科學性和實效性上下工夫，全面提升學生的綜合素質，發掘學生的潛能特長，實現不一樣的精彩。

　　二、河運的背景條件、發展現狀與戰略思考

　　我校是一所民辦高中，成立于20**年9月。占地約13000平米，建筑面積約8000平米，相當于本市一批四星級高中的二十分之一。成立之初，招到五十多名學生，設兩個班;時至今日，已逾五百名學生，設十六個班。

　　我校的運作機制與公辦高中相比，主要差別在于：辦學的方向、規模、資金來源及分配、重大人事問題等，均有學校董事會裁量決定。校長室的主要精力放在學校的優質特色發展上。

　　河運如果沒有自己的優質特色，死路一條。

　　就河運自身的生存和發展而言，首先涉及一個定位問題，即如何根據社會的需求，遵循市場的規律，找到一個準確的位置。從z中學教育的格局來看，初中畢業生要么升普高，要么上職高;但其中自有一部分學生既因分數之差上不了普高，又不愿上職高。這就是需求，是商機，也是我們河運中學生源的基本狀態。

　　民辦中學要立足和發展，理當有經濟上的考量;同時，它又具有公益性的擔當，必須有社會效益的考慮，需要兩個輪子一起轉。民辦學校的董事會、校長室，要扮演“當家人”的角色。金錢來之不易，河運必走能持續發展的資源節約型的辦學之路。內涵式發展決不排斥硬件，但特色發展也可以走主要仰仗軟件之路。百靈鳥不必跟雄鷹比高飛，更不與大象玩拔河，它可以操練嗓子。這是實事求是的態度，也是一種適切性的考慮。

　　如何審時度勢，放眼長遠，立足時下，從學校實際出發，堅持優質特色多樣發展，創出一條適合學生成長的新路，真正做到“讓學生發展，讓家長滿意，讓社會稱頌，讓政府放心”，是我們根本的價值取向。若干年以來，我們在市、區黨政的關懷下，在市局的正確領導下，以改革創新的姿態，扎扎實實做了一些工作，也取得了一些成績，有了一定的積淀。

　　大致說來，學校貫徹“育人為本，素質領先”的方針，注重德育教育，從文明禮儀、規范學生行為開始，嚴格管理，從嚴治校。全校一年一度的軍訓，就基于這種理念，也是我們的重要抓手，其作用無需贅述。教育部體藝司的領導在東南區學生軍訓工作調研會上指出：河運中學軍訓工作做得好，經驗值得推廣。我們軍隊干部也年年暑假把子女送到部隊鍛煉。

　　學校建有一支理念先進、結構合理、數量充足、專業化平臺較高的教師隊伍，并以中、青年教師為主。所有專職教師都具有本科或本科以上學歷，他們特別能吃苦，特別能戰斗，特別對學生負責。

　　學校以“小規模、精品化、高質量”為辦學基本指導思想，以“讓學生有一條好的出路”、讓不同層次的學生得到合理發展為主要目標，堅持走“內涵發展與外延發展相結合而以內涵發展為主”的道路，積極進行教育改革，按人制訂培養方案，潛心因材施教，教育質量穩步提高。每年“小高考”，我校一次性通過率都超過了省平均水平。20**年“小高考”一次性通過率為96%，本二達線率為24%。連續六屆畢業生都考上了各類大學，其中相當一部分考上了本科大學。

　　學校堅持走“人無我有，人有我優”的特色發展道路。八年來，學校積極梳理特色資源，構建特色模式，創建特色品牌，如文明禮儀特色，美術教育特色，三門球特色，小班化與個性化特色，首席班主任與班級導師制特色，民間國際教育交流特色等，已日益彰顯，一批學生已從這里飛向日本、加拿大、新加坡、俄羅斯等大學。

　　三、環繞辦學方針，打好優質特色發展組合拳

　　辦學質量是河運的生命線，沒有質量，一切無從談起。為此，河運確定了“文理科并舉，藝體媒齊上”的辦學方針。它體現了特色與非特色和諧統一的實施原則。

　　1、傳統教學與特色教學的和諧統一

　　河運的生源，取于全市七萬余名高中生之末，我們個別學生的錄取成績，還不到某些重點高中錄取分數線的一半，自然不乏“學困生”乃至“問題學生”。我們調查總結河運學子的基本特點是：基礎差，不能學;方法差，不會學;習慣差，不能堅持學。然而，高考的尺度是統一的，衡量教育的標準也幾乎是唯一的--分數。對此，我們有清醒的認識，并且愉快的接受了這副牌--直面挑戰，迎難而上。這是一種戰略姿態。在戰術上，我們總結了“低起點，小坡度，快節奏，多反復，高終點”的教學藝術，實施“小班化”的教育模式，貫徹“面向全體，分類推進”的教育理念，面批全覆蓋。這種運作模式，在河運已經制度化、常態化了。當然，它不乏一套行之有效的保障機制，下文有述。

　　去年，文科班邵新怡同學高考達到348分，超出本一分數線8分。今年高一精品班學生的入學成績為360分，比有些學校低近百分。差異是客觀存在的，而愛心不因成績好壞而增減。“諷刺和謾罵可使天才變成白癡，鼓勵和贊美可使白癡變成天才。”同是這些學生，最近一次綜合測試九科總分為：698分，有兩位同學還名列年級前茅。這些學生，同其他許多新生一樣，在開學之前，班主任老師就早已與學生及其家長多次溝通。班主任是班集體建設的組織者和指導者，是學校教育計劃的實施者，是班級任課教師的協調者，是學校、家庭、社會的溝通者，往往決定著班級的興衰。熱心熱腸的工作態度，扎實細致的工作作風，一定會催生出滿園桃李芬芳。

　　除了班主任的工作，我們還建立班級導師制。導師不同于班主任，重在點上的工作，解決學生思想、生活、學習等各方面的深層問題，從而讓一個班級獲得一種前進的動力，保持一種持久的活力。因此，班級導師首先要研究學生：研究他們的成績及其成因，研究他們的心理，以便對癥下藥。其次要與學生平等交流，預先備好課：“準備談什么”，“目的是什么”，“如何達到目的”，“他會如何回答我”，“我如何疏導”，等等。在此基礎上，需要觀顏察色找準時機，考試前后，往往就是導師出現的時候。在“小高考”“滅d行動”中，班級導師還與班主任、任課教師一樣，將受到不同的獎懲。這是激勵機制，也是保障機制。

　　河運還設立面批制度，做到面批百分百。至今，學校已經出了兩本關于面批的論文集。運作方法、過程、回溯性評估與激勵機制，略似班級導師制。

　　盡管，這條風光旖旎的奇特之路還很長，很崎嶇，但是，河運人有信心，有能力負重前行!

　　2、國家課程與特色課程的和諧統一

篇2:播種特色課程促進師生共同發展參訪黃浦區教育學院有感

播種”特色課程，促進師生共同發展參訪黃浦區教育學院有感

海南瓊中民族思源實驗學校張磊

在課程改革的時代背景下，摸索探討特色課程如何建設和開發，是越來越多的學校在尋找的路徑。有幸，1月12日早晨，我們海南培訓教師參訪了黃浦區教育學院，使我明白，“特色”建設的出發點是為了更好地滿足學生個性化發展的需要，因為誰也說不清，某種類型的知識或許會在某一時刻對一批學生的心智發展產生深刻影響。作為上海市提升課程領導力三年行動計劃研究項目中唯一的區域整體推進項目和黃浦區區級重點課題，黃浦區教育學院“特色課程”在**年開始研究，經多年理論和實證研究，對特色課程建設已經取得了優秀的成果。

今天，基本上解決了我以下問題：為什么要開發特色課程？特色課程與辦學特色有關系嗎？特色課程資源從哪里來？怎樣開發特色課程？怎樣實施特色課程？特色課程一定需要特色教師嗎？誰有資格開發特色課程？學生喜歡怎樣的特色課程？特色課程如何回應學生的需求？特色課程可以共享嗎？特色課程共享需要哪些條件？特色課程需要哪些保障條件？

黃浦區積極培育特色課程，開發學生喜歡的課程，創設優質課程的共享環境，全區中小學共有上百門特色課程實現了網上共享，各個學校都開發了適合學生的特色課程。根據班級規模較小的特點，鼓勵學校“關注差異，以學定教”，提高教學水平，形成了各具特色提高教學有效性的實踐模式，創設了學生喜歡的課堂。從了解“學生喜歡怎樣的教師”和“學生不喜歡的教師有哪些行為”入手，從學生喜歡的角度，提高教師的專業素養和育德能力，培養學生喜歡的老師。指導學校從多方面改善學校環境，重視學生同伴關系對促進學習的作用，營造學生喜歡的環境。引導同類學校組建“研修共同體”，通過備課、聽課、評課等教研活動，強化教研組、備課組功能，提供學生喜歡的專業支撐。還是看看我的筆記摘錄：

特色課程

篇3:幼兒園管理工作－重管理顯特色促進幼兒園和諧發展

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幼兒園管理工作：重管理顯特色促進幼兒園和諧發展

××幼兒園創建于1995年，1997年正式招生。現有教職工47名，13個教學班。在我縣教育主管部門的高度重視和關心支持下，××兒園踏著春天的腳步，以破竹之勢，蓬蓬勃勃地發展壯大。**年，評為安慶市示范幼兒園。我園堅持正確的辦園方向，全面貫徹落實《綱要》和《指南》的精神，遵循幼兒發展規律和特點，堅持科學保教，嚴格避免“小學化”傾向，活動質量不斷提高，師資力量不斷增強。

一、以人為本的管理模式，搭建專業化發展平臺。

1、我園有在編教師和臨聘教師，有任職時間長的經驗教師和剛踏上工作崗位的新教師，保育員的流動性也較大。在每年的班級搭配上，把在職與臨聘老師搭配、新老教師搭配、新老保育員調配在同一年級，采取互帶、互幫的形式，每當年輕教師在嘗試摸索的過程中需要幫助時，老教師就是她們堅強的后援團；當老教師在創新的道路上碰到難題時，年輕教師就是她們閃光的金點子，這種以老帶新、以新促老的班級調配方法，在很大程度上保證了班級工作的順利進行。期初，每班成員要對本班的工作進行討論，一起制定出合理的班級管理計劃、班級活動計劃。讓她們在班級管理、班級活動以及家長工作中相互幫助、相互促進，形成一個強有力的班集體。

2、為確保幼兒在園安全，我們把幼兒安全作為頭等大事來抓，采取了一些行之有效的安全防范措施。采取每日巡查和每周例行檢查的形式，把好幼兒入園、離園交接關、室內外活動安全關、飲水飲食安全關。每天認真如實填寫幼兒園安全工作日志、班級安全工作日志、廚房安全工作日志，把一切安全隱患扼殺在萌芽狀態，最大限度確保了幼兒園保教工作有序的進行。

3、加強宣傳力度，轉變家長育兒思想。積極運用家訪、家長會、家長園地、家園聯系手冊、家長半日觀摩活動等途徑，及時向家長反饋幼兒在園的生活學習情況，讓家長明確幼兒園的教育任務。成立新一輪家長委員會，充分發揮家長委員會的帶頭作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，同時充分利用家長資源，例如有家長在桔園工作，我們就帶孩子到桔園參觀；有家長在消防隊，我們就請家長給孩子講解消防知識；有家長是美術教師，我們就請他給老師上幾節簡筆畫的課。

4、為了切實貫徹《綱要》《指南》精神，為幼兒的終身發展奠定基礎，真正做到以游戲為幼兒的基本活動。我園把“三個一”評選活動作為教研重點，即一次公開課活動、一篇游戲活動設計、一篇經驗論文，每年的三月和十一月為評選月。1、公開活動：教師嘗試用新的幼教理念引領教學行為，師幼大膽探索，共同體驗游戲帶來快樂，以備課組為龍頭，通過集體備課、集體聽課、集體議課的形式，使這一活動落到實處，不走過場。游戲活動設計：利用本土資源，設計游戲活動，在讓幼兒玩的過程中檢測它的實效性，好的游戲教案將在全園推廣。經驗論文：經驗論文的素材取決了每月一篇的教育隨筆。教育隨筆重點記錄教師的所見、所聞、所想、所思，經過系統的整合、文字的推敲以及理論的支撐，形成一篇完整的教育論文，從中評選出一、二、三等獎，或上報參加各級論文評選。有付出就有回報。十幾年來，我園教師獲得不少榮譽：有市、縣級教壇新星，有市、縣級學科帶頭人，多人在市、縣級優質課比賽中獲一、二、三等獎，多人在各級各類論文、教案、課件評比中獲獎。

二、以實為本的品牌特色，構建合理化成長舞臺。

1、豐富多彩的活動。我園始終堅持科學保教的教育思想，注重開展形式多樣、幼兒喜聞樂見的活動，讓幼兒有動手的機會、有交流的機會、有表現的機會，鼓勵幼兒主動思考、實踐、探究、體驗。一直以來，開展豐富多彩的活動是我園的一大亮點，如慶元旦講故事比賽、慶六一美工展、大班畢業典禮、幼兒體操比賽、親子運動會、春游秋游等。孩子們在活動中充分展示了自我，真正融入社會，親近大自然，多渠道的提升了經驗，增長了眼見。

2、幼小銜接。我園利用與小學相鄰的便利，每年的六月開展了一系列幼小銜接活動。帶孩子參觀小學生升國旗、請小學老師來給孩子介紹小學生的生活與學習、到小學課堂，感受當小學生的自豪感。通過這些活動的開展，孩子對小學有了一定了解，對小學生活充滿了向往，順利地度過了幼小銜接期。

3、帶幼兒走進閱讀的殿堂。**年7月，我園市級幼教課題《農村幼兒的早期閱讀教育》申請立項，通過課題組成員的深入研究，針對農村孩子的閱讀習慣不好，閱讀水平不高的現狀，我們把專題研究分為四個階段：1、利用會說話的墻面，引導幼兒認識閱讀標記。2、讓閱讀活動融入各區域活動之中，讓孩子在玩中快樂地習得知識。3、拓展領域，讓閱讀融入幼兒的生活和游戲中。4、做好“幼小銜接”，培養幼兒的閱讀興趣。**年12月，課題順利結題，開創了安慶市幼兒園市級課題研究的先河，同時，對我縣姐妹園的科研工作起到了引領和示范作用。早期閱讀的腳步沒有停歇，近幾年來，我園在先前閱讀課題研究的基礎和經驗上，重點開展園本課程建構中的繪本閱讀教育，走向了一條“科研興園”的特色之路，“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書。”針對我園的實際情況，我們主要從不同年齡段幼兒的繪本閱讀入手，每月一重點繪本，對于不同年齡段的幼兒，指導他們閱讀的側重點有什么不同，大班重點培養幼兒自主閱讀的能力，提高觀察能力和語言表達能力；小班著重在豐富幼兒對繪本圖畫和色彩的感性認識上。在20**年學前宣傳月上，我園兩位老師就這一研究點，分別在大班和小班開展繪本閱讀觀摩活動，取得了一定成效。

注重管理，凸顯特色，是松幼人永遠的追求，也是一條沒有止境的探求之路，我們堅信，沐浴在幼教春風下，我們的路會越走越遠，越走越廣！

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