參加縣特色教師專業(yè)發(fā)展論壇感想
參加縣特色教師專業(yè)發(fā)展論壇感想
11月4號(hào)上午，縣教研室在z第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了z特色教師專業(yè)發(fā)展論壇，在聽了我縣z、z、z等八位知名教師的精彩報(bào)告后，對(duì)我感觸頗深。下面是自己的幾點(diǎn)感想。
一、名師出自特色，特色出自勤奮
八位教師的成長(zhǎng)歷程，無不滲透著這一理念，無論是一小馬彩清老師的“高品位閱讀”教學(xué)，辛寨初中劉z老師的“初中語文‘四題’教學(xué)法”，還是龍泉中學(xué)陳元芬老師的“對(duì)比”閱讀教學(xué)法，七賢中學(xué)竇燕老師的“語文單元總分總”教學(xué)法無不凝聚著勤奮的汗水。作為一名教師，要想真正成為一名特色教師，唯有勤奮；要想成為一名名師，就得有自己的特色。正如縣教研室領(lǐng)導(dǎo)所說的“我們一樣可以做名師。名師就在我們身邊”。
二、既要“教學(xué)相長(zhǎng)”，更要“教教相長(zhǎng)”
這次論壇會(huì)，除了八位教師的報(bào)告，還有諸多參會(huì)教師的發(fā)言，他們的發(fā)言各具特色，都從一個(gè)側(cè)面或多個(gè)側(cè)面剖析了自己教學(xué)中遇到的諸多問題和困惑。
其實(shí)，提出的這些問題或是困惑，都是當(dāng)前教育下不可小覷的。我們平常講是，教學(xué)相長(zhǎng)，即是教與學(xué)是互相的，既要教，也要學(xué)。以前特別是50年代以前我們是“教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”。也就是說，50年代以前是“前喻文化時(shí)代”，下一輩必須向前一輩學(xué)習(xí)，教師在課堂上不教，學(xué)生就不會(huì)。現(xiàn)在是“后喻文化時(shí)代”，媒體、電腦，電視網(wǎng)絡(luò)信息如春后雨筍一般猛長(zhǎng)，手機(jī)、電腦中的游戲或是其他功能，一個(gè)七八歲的小孩子玩一次就基本學(xué)會(huì)了，我們自身也有這樣的體會(huì)，好多東西不需要我們?nèi)ソ獭．?dāng)88年出生的郝玉坤老師很謙虛的說著有一個(gè)“困惑”，就是沒有人指點(diǎn)給她的時(shí)候，我就在想這樣一個(gè)問題，其實(shí)，這是“教教相長(zhǎng)”的問題，就是年輕教師與年老教師互相學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。
三、正確解讀課程理念
交流中很多老師提出要開發(fā)自己的課程的教育理念。我認(rèn)為，當(dāng)前的課程應(yīng)當(dāng)構(gòu)建的要龐大些。學(xué)生生活的空間都可成為教育的空間。將課程教材定位于：文本加生活。就語文來講，就是要傳統(tǒng)的單一學(xué)科課程整理成三大課程體系：
1基礎(chǔ)性課程：包括字，詞，句，詩(shī)文經(jīng)典，朗讀；2文本性課程：包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀；3實(shí)踐性課程：包括朗讀課，禮儀課，觀察課，名曲課，歷史課，科普課，體能課，文學(xué)課，特長(zhǎng)課，棋藝課，特長(zhǎng)課，書法課，民俗課等。語文課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)仍有多數(shù)教師在講解課文時(shí)，總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“時(shí)代背景”，“段落大意”，“中心思想”，“寫作特征”等這幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行繁瑣的字，詞，語，句的分析。其實(shí)一篇漂亮的文章，就如同一個(gè)完整的漂亮的美女，我們應(yīng)當(dāng)從外表上，內(nèi)涵上和不同的角度去欣賞美女。而我們的語文教學(xué)卻往往把“美女”“大卸八塊”，不但不讓人覺得漂亮，反而把人嚇個(gè)半死。沒有個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化體驗(yàn)，實(shí)踐，教學(xué)方式便顯得呆拙僵硬，沒有了語文的生氣，朝氣，大氣，詩(shī)氣，缺少鮮活的東西作支撐，學(xué)習(xí)語文，當(dāng)如侯中
篇2:參加縣特色教師專業(yè)發(fā)展論壇感想
參加縣特色教師專業(yè)發(fā)展論壇感想
11月4號(hào)上午，縣教研室在z第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了z特色教師專業(yè)發(fā)展論壇，在聽了我縣z、z、z等八位知名教師的精彩報(bào)告后，對(duì)我感觸頗深。下面是自己的幾點(diǎn)感想。
一、名師出自特色，特色出自勤奮
八位教師的成長(zhǎng)歷程，無不滲透著這一理念，無論是一小馬彩清老師的“高品位閱讀”教學(xué)，辛寨初中劉z老師的“初中語文‘四題’教學(xué)法”，還是龍泉中學(xué)陳元芬老師的“對(duì)比”閱讀教學(xué)法，七賢中學(xué)竇燕老師的“語文單元總分總”教學(xué)法無不凝聚著勤奮的汗水。作為一名教師，要想真正成為一名特色教師，唯有勤奮；要想成為一名名師，就得有自己的特色。正如縣教研室領(lǐng)導(dǎo)所說的“我們一樣可以做名師。名師就在我們身邊”。
二、既要“教學(xué)相長(zhǎng)”，更要“教教相長(zhǎng)”
這次論壇會(huì)，除了八位教師的報(bào)告，還有諸多參會(huì)教師的發(fā)言，他們的發(fā)言各具特色，都從一個(gè)側(cè)面或多個(gè)側(cè)面剖析了自己教學(xué)中遇到的諸多問題和困惑。
其實(shí)，提出的這些問題或是困惑，都是當(dāng)前教育下不可小覷的。我們平常講是，教學(xué)相長(zhǎng)，即是教與學(xué)是互相的，既要教，也要學(xué)。以前特別是50年代以前我們是“教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”。也就是說，50年代以前是“前喻文化時(shí)代”，下一輩必須向前一輩學(xué)習(xí)，教師在課堂上不教，學(xué)生就不會(huì)。現(xiàn)在是“后喻文化時(shí)代”，媒體、電腦，電視網(wǎng)絡(luò)信息如春后雨筍一般猛長(zhǎng)，手機(jī)、電腦中的游戲或是其他功能，一個(gè)七八歲的小孩子玩一次就基本學(xué)會(huì)了，我們自身也有這樣的體會(huì)，好多東西不需要我們?nèi)ソ獭．?dāng)88年出生的郝玉坤老師很謙虛的說著有一個(gè)“困惑”，就是沒有人指點(diǎn)給她的時(shí)候，我就在想這樣一個(gè)問題，其實(shí)，這是“教教相長(zhǎng)”的問題，就是年輕教師與年老教師互相學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。
三、正確解讀課程理念
交流中很多老師提出要開發(fā)自己的課程的教育理念。我認(rèn)為，當(dāng)前的課程應(yīng)當(dāng)構(gòu)建的要龐大些。學(xué)生生活的空間都可成為教育的空間。將課程教材定位于：文本加生活。就語文來講，就是要傳統(tǒng)的單一學(xué)科課程整理成三大課程體系：
1基礎(chǔ)性課程：包括字，詞，句，詩(shī)文經(jīng)典，朗讀；2文本性課程：包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀；3實(shí)踐性課程：包括朗讀課，禮儀課，觀察課，名曲課，歷史課，科普課，體能課，文學(xué)課，特長(zhǎng)課，棋藝課，特長(zhǎng)課，書法課，民俗課等。語文課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)仍有多數(shù)教師在講解課文時(shí)，總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“時(shí)代背景”，“段落大意”，“中心思想”，“寫作特征”等這幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行繁瑣的字，詞，語，句的分析。其實(shí)一篇漂亮的文章，就如同一個(gè)完整的漂亮的美女，我們應(yīng)當(dāng)從外表上，內(nèi)涵上和不同的角度去欣賞美女。而我們的語文教學(xué)卻往往把“美女”“大卸八塊”，不但不讓人覺得漂亮，反而把人嚇個(gè)半死。沒有個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化體驗(yàn)，實(shí)踐，教學(xué)方式便顯得呆拙僵硬，沒有了語文的生氣，朝氣，大氣，詩(shī)氣，缺少鮮活的東西作支撐，學(xué)習(xí)語文，當(dāng)如侯中
篇3:教師績(jī)效工資發(fā)放方案
教師績(jī)效工資發(fā)放方案
根據(jù)洋教發(fā)(20*)197號(hào)關(guān)于“洋縣中小學(xué)績(jī)效工資實(shí)施的指導(dǎo)意見”精神，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本方案。
一、實(shí)施原則
1、堅(jiān)持以人為本、尊重教師主體的原則;
2、堅(jiān)持多勞多得，注重實(shí)績(jī)的原則;
3、堅(jiān)持客觀公正，簡(jiǎn)便易行的原則;
4、堅(jiān)持激勵(lì)先進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的原則。
二、實(shí)施范圍和時(shí)間
1、實(shí)施范圍：按國(guó)家規(guī)定執(zhí)行事業(yè)單位崗位績(jī)效工資制度的中小學(xué)正式在編在崗的教職工，包括管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位，工勤技能崗位工作人員。
2、執(zhí)行時(shí)間：績(jī)效工資從20*年1月1日起實(shí)施。9月份以前按財(cái)務(wù)實(shí)際核撥的績(jī)效工資數(shù)兌現(xiàn)，9月份以后按本辦法考核執(zhí)行。
三、績(jī)效工資總量的核定
1、全校績(jī)效工資總量，由縣人事和勞動(dòng)社會(huì)保障局、財(cái)政局按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定確定。
2、實(shí)施績(jī)效工資后不再發(fā)放任何津補(bǔ)貼。并將原國(guó)家規(guī)定的年終一次性獎(jiǎng)金納入績(jī)效工資總量。
四、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核的主要內(nèi)容
1、校長(zhǎng)(支書)績(jī)效考核主要考核校長(zhǎng)(支書)在辦學(xué)方向、辦學(xué)行為、依法治校、教育教學(xué)質(zhì)量、德育工作、學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、廉潔自律、安全穩(wěn)定等方面的實(shí)績(jī)。具體由教育局按洋教發(fā)(20*)196號(hào)文件執(zhí)行。
2、教師績(jī)效考核的主要內(nèi)容：
對(duì)教職工的績(jī)效考核，重點(diǎn)考核教師的師德、教育教學(xué)工作、從事班主任工作、安全及其他工作等方面的實(shí)績(jī)。
3、班主任工作。班主任工作任務(wù)作為教師教學(xué)工作重要組成部分，主要考核對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、組織班集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展情況等。
4、安全及其他工作：如教研組長(zhǎng)、餐廳、宿舍管理員、安全員、處室工作人員等崗位履行職責(zé)情況。
五、考核辦法：
1、學(xué)校正職領(lǐng)導(dǎo)先由學(xué)校按本校教職工考核辦法考核建檔，再由教育局按專項(xiàng)考核方案組織實(shí)施。每年度進(jìn)行一次。
2、學(xué)校教職工的績(jī)效考核工作由學(xué)校績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組具體實(shí)施。
3、單位副職及中層領(lǐng)導(dǎo)的崗位績(jī)效考核與相應(yīng)崗位職責(zé)和學(xué)期目標(biāo)責(zé)任考核掛鉤，并參與本校教職工的相應(yīng)考核，結(jié)果必須公示。
六、績(jī)效工資的分配說明
1、教職工績(jī)效工資分基礎(chǔ)性和獎(jiǎng)勵(lì)性兩部分，基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分別占績(jī)效工資總量的70%和30%。
2、基礎(chǔ)性績(jī)效工資由縣人事、財(cái)政、教育部門確定，原則上按月發(fā)放，直接打入個(gè)人工資帳戶。
3、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資屬工作性津貼，分配上按教育局統(tǒng)籌、學(xué)校考核核算的辦法，堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的原則，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和班主任傾斜。根據(jù)附件2《教職工崗位量化考核辦法》的考核項(xiàng)目量化積分，結(jié)合《教職工病事假制度》和附件3《班主任崗位職責(zé)量化管理細(xì)則》具體落實(shí)。
4、績(jī)效工資依據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行分配，適當(dāng)拉開分配差距。拒不服從工作分配，長(zhǎng)期不到崗者均視為不合格人員，其下年度基礎(chǔ)性績(jī)效工資按不超過50%發(fā)放，同時(shí)不發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。
5、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由人事組織部門審核的績(jī)效工資的30%部分和年終第13個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)工資兩部分組成。教育局由縣人事組織部門核定的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總額中提取校長(zhǎng)(支書)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資和山區(qū)津貼后在崗在編教師一次性核算撥付各單位。
6、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由各單位按教職工量化考核辦法核算到人，經(jīng)教育局審定核撥付學(xué)校，一般按月核計(jì)，按季度發(fā)放。校長(zhǎng)、支書的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由教育局制定考核辦法，按考核等次發(fā)放，上半年預(yù)發(fā)，年終考核結(jié)果結(jié)算。
七、績(jī)效工資的兌現(xiàn)辦法：
1、正職領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效工資兌現(xiàn)由教育局核定。
2、30%的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效發(fā)放時(shí)，先統(tǒng)籌以下資金：
(1)學(xué)校副職和中層領(lǐng)導(dǎo)的崗位績(jī)效資金。在不失誤本職工作，確保崗位管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，除按教職工正常考核兌現(xiàn)外，副職按每月60元兌現(xiàn)，中層領(lǐng)導(dǎo)按每月40元(兼職50元)兌現(xiàn)。
(2)、班主任津貼：考慮到班主任工作的難度和工作實(shí)際，其津貼納入績(jī)效考核，每月總額原則上按該班當(dāng)月實(shí)際人數(shù)的2.5倍核計(jì)，具體發(fā)放辦法執(zhí)行附件3《班主任崗位職責(zé)及量化管理細(xì)則》。
(3)年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)崗位績(jī)效資金。在不失誤工作的前提下，每人每月按20元兌現(xiàn)崗位績(jī)效。
(4)節(jié)假日加班補(bǔ)助：學(xué)校經(jīng)常發(fā)生不可避免的個(gè)別人員節(jié)假日加班工作，根據(jù)工作實(shí)際，按每人每天50元給予適當(dāng)補(bǔ)助，納入績(jī)效考核范圍。
(5)住宿生管理費(fèi)用：包括值日、值周工作;早讀輔導(dǎo)和晚自習(xí)管理及食宿管理工作，所需費(fèi)用按值周領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處核計(jì)情況從全校績(jī)效總額中統(tǒng)籌。
3、教職工績(jī)效兌現(xiàn)時(shí)，采取以下辦法：
(1)每人按月發(fā)放80元山區(qū)津貼。
(2)教育局統(tǒng)籌后各人每月核批的30%獎(jiǎng)?lì)~中，按每月每人先扣除250元作為考核基金，余額據(jù)實(shí)發(fā)放(以示對(duì)基本工作的認(rèn)可，并承認(rèn)原30%的職級(jí)檔差)。統(tǒng)籌的每人250元，先按上述第2款進(jìn)行二次統(tǒng)籌，二次統(tǒng)籌后的余額再按附件2《教職工崗位量化考核辦法》中的考核項(xiàng)目量化積分予以兌現(xiàn)。
(3)核發(fā)時(shí)上述兩項(xiàng)結(jié)果合并發(fā)放。
4、年終第13個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)工資先兌現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲，余額依據(jù)《教職工崗位量化考核辦法》兌現(xiàn)。
5、有下列情形時(shí)從當(dāng)月核計(jì)后的績(jī)效款額中扣除，扣除金額計(jì)入工會(huì)賬務(wù)，作為平均性福利處理。
(1)未經(jīng)教育局批準(zhǔn)私自外出學(xué)習(xí)工作的，不得發(fā)放績(jī)效工資。
(2)未完成工作任務(wù)或考核不合格者可倒扣基礎(chǔ)性績(jī)效工資。
(3)拒不履行職責(zé)，工作失職造成惡劣影響的，視其情節(jié)，每次扣10-20元。
(4)體罰或變相體罰學(xué)生，視其情節(jié)，每次扣10-20元。
(5)因工作不力造成安全責(zé)任事故者，視其情節(jié)，每次扣10-20元。
(6)曠工者按日工資額扣發(fā)。
(7)除公差外，任何形式的休假按每天7元扣發(fā)生活補(bǔ)助費(fèi)。
(8)未涉及事項(xiàng)按附件4《教師工作失誤懲處辦法》執(zhí)行。
6、男職工達(dá)到55周歲，女職工達(dá)到50周歲者，可適當(dāng)放寬考核政策。
7、女職工產(chǎn)假期間，不發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。
八、相關(guān)政策
1、國(guó)家原則規(guī)定的班主任津貼與績(jī)效工資中的班主任津貼項(xiàng)目歸并，不再分設(shè)，納入績(jī)效工資管理。各學(xué)校依據(jù)班主任工作量及班額大小，具體確定班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)。
2、實(shí)施績(jī)效工資后，學(xué)校不再在核定的績(jī)效工資總量外發(fā)放任何津貼補(bǔ)貼或獎(jiǎng)金。
3、教職工的績(jī)效考核應(yīng)與年度考核，崗位聘用、職務(wù)晉升相結(jié)合。由教育局批準(zhǔn)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或借調(diào)、支教到其他單位工作的人員獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由用人單位考核，原單位依據(jù)考核結(jié)果發(fā)放。