磁力起重器安全操作規程
一、磁力起重器的使用方法
(1)操作者應熟悉磁力起重器操作規程及工作原理。
(2)使用前應做好磁力起重器的安全檢查和清潔工作。
(3)操作行車,將磁力起重器移到被吸工件的重心位置上。
(4)將手柄從釋放位置扳動至吸持位置,同時使手柄的滑鍵被定位銷鎖定。
(6)操作者離開磁力起重器,與被吊工件保持安全距離,然后起吊工件。
(7)操作行車或其它起重設備,將磁力起重器與被吊工件移到目的地。
(8)放下磁力起重器與被吊工件,按下手柄頂端的按鈕,使手柄的滑鍵與定位銷脫離,然后再扳動手柄復位到釋放位置,吸力面磁力消失。工件與磁力起重器分開。
(9)操作行車,將磁力起重器移開工件,本次操作完成。
二、使用磁力起重器的安全要點
(1)使用磁力起重器前,應確認被吊工件的重量是在該型磁力起重器的額定起重量以內、被吊工件的板厚應符合該型磁力起重器對應的吸板厚度,切勿超過安全工作范圍。如果被吊工件的重量超出了磁力起重器的額定起重量,將存在重大安全隱患。如果被吊工件的板厚不符合磁力起重器允許的吸板厚度,操作時可能導致磁力起重器的手柄反彈,對操作者造成傷害。
(2)使用磁力起重器時,應先將磁力起重器的吸力面和被吊工件的表面清理干凈。如果磁力起重器的吸力面和被吊工件的表面存在銹皮、毛刺和油污,將導致磁力起重器的吸力面和被吊工件的表面之間的間隙增大。間隙越大,磁力起重器的吸力越低,從而造成安全隱患。
(3)磁力起重器必須放在被吊工件的重心位置。如果不在重心位置,起吊后被吊工件將發生傾斜,造成安全隱患。
(4)必須將磁力起重器平穩放在被吊工件上,才能扳動磁力起重器的手柄。被吊的工件越厚,扳動手柄的用力越小。被吊的工件越薄,扳動手柄的用力越大。磁力起重器未接觸工件或其它導磁物料時,手柄難以扳動。
(5)旋轉磁力起重器的手柄,使磁力起重器的吸力面產生磁力后,必須使手柄的滑鍵被定位銷鎖定。如果不將手柄滑鍵鎖定,起吊過程中可能導致手柄旋轉到消磁狀態。一旦手柄轉動到消磁狀態,磁力起重器的吸力面的磁力隨即消失,將導致被吊工件跌落,造成重大安全事故。
(6)行車或其它起重設備將磁力起重器和工件吊起后,平行移動時應避免劇烈晃動,嚴禁與其它物體發生碰撞。如果被吊工件與其它物體發生碰撞,可能造成被吊工件跌落,造成重大安全事故。如果磁力起重器與其它物體發生碰撞,則可能造成磁力起重器損壞,導致被吊工件跌落,造成重大安全事故。
(7)起吊工件時,操作者必須與被吊工件保持安全距離。工件被吊起后,工件下方嚴禁站人。
(8)磁力起重器和被吊工件的溫度應在規定溫度范圍內。環境溫度超過允許范圍,將導致磁力起重器吸力降低,造成安全隱患。
篇2:磁力起重器安全操作規程
一、磁力起重器的使用方法
(1)操作者應熟悉磁力起重器操作規程及工作原理。
(2)使用前應做好磁力起重器的安全檢查和清潔工作。
(3)操作行車,將磁力起重器移到被吸工件的重心位置上。
(4)將手柄從釋放位置扳動至吸持位置,同時使手柄的滑鍵被定位銷鎖定。
(6)操作者離開磁力起重器,與被吊工件保持安全距離,然后起吊工件。
(7)操作行車或其它起重設備,將磁力起重器與被吊工件移到目的地。
(8)放下磁力起重器與被吊工件,按下手柄頂端的按鈕,使手柄的滑鍵與定位銷脫離,然后再扳動手柄復位到釋放位置,吸力面磁力消失。工件與磁力起重器分開。
(9)操作行車,將磁力起重器移開工件,本次操作完成。
二、使用磁力起重器的安全要點
(1)使用磁力起重器前,應確認被吊工件的重量是在該型磁力起重器的額定起重量以內、被吊工件的板厚應符合該型磁力起重器對應的吸板厚度,切勿超過安全工作范圍。如果被吊工件的重量超出了磁力起重器的額定起重量,將存在重大安全隱患。如果被吊工件的板厚不符合磁力起重器允許的吸板厚度,操作時可能導致磁力起重器的手柄反彈,對操作者造成傷害。
(2)使用磁力起重器時,應先將磁力起重器的吸力面和被吊工件的表面清理干凈。如果磁力起重器的吸力面和被吊工件的表面存在銹皮、毛刺和油污,將導致磁力起重器的吸力面和被吊工件的表面之間的間隙增大。間隙越大,磁力起重器的吸力越低,從而造成安全隱患。
(3)磁力起重器必須放在被吊工件的重心位置。如果不在重心位置,起吊后被吊工件將發生傾斜,造成安全隱患。
(4)必須將磁力起重器平穩放在被吊工件上,才能扳動磁力起重器的手柄。被吊的工件越厚,扳動手柄的用力越小。被吊的工件越薄,扳動手柄的用力越大。磁力起重器未接觸工件或其它導磁物料時,手柄難以扳動。
(5)旋轉磁力起重器的手柄,使磁力起重器的吸力面產生磁力后,必須使手柄的滑鍵被定位銷鎖定。如果不將手柄滑鍵鎖定,起吊過程中可能導致手柄旋轉到消磁狀態。一旦手柄轉動到消磁狀態,磁力起重器的吸力面的磁力隨即消失,將導致被吊工件跌落,造成重大安全事故。
(6)行車或其它起重設備將磁力起重器和工件吊起后,平行移動時應避免劇烈晃動,嚴禁與其它物體發生碰撞。如果被吊工件與其它物體發生碰撞,可能造成被吊工件跌落,造成重大安全事故。如果磁力起重器與其它物體發生碰撞,則可能造成磁力起重器損壞,導致被吊工件跌落,造成重大安全事故。
(7)起吊工件時,操作者必須與被吊工件保持安全距離。工件被吊起后,工件下方嚴禁站人。
(8)磁力起重器和被吊工件的溫度應在規定溫度范圍內。環境溫度超過允許范圍,將導致磁力起重器吸力降低,造成安全隱患。
篇3:《磁力的大小會變化嗎》科學教學反思
《磁力的大小會變化嗎》科學教學反思
（1）
看到教學內容后，我首先思考這節課的定位，我想這是三年級的學生，也是剛接觸科學，對于科學實驗探究更是剛剛開始學習，所以這個階段應該是在老師的“扶持”之下的學習。有了這樣的想法之后，教學設計中我比較詳細地指導學生如何科學、公平的比較磁力大小的變化，課堂上化了很充分的時間，讓學生思考，讓學生去發現如何做會使實驗更公平。在這個不斷挖掘，不斷深入，然后不斷清晰明確的引導過程中，使學生明白科學實驗要科學、要規范，明白科學活動的特點。從起始階段樹立起嚴謹的實驗態度。
從實際的課堂上反映，這樣的設計引起了一部分學生積極地思考，同學們的發言也很精彩，但過于嚴謹也帶來了拘謹，一部分學生也只能做個聽眾。但我想這只是開始，有了這一次的思索，積累了方法，以后遇到類似的實驗，學生就會想到該從哪些方面去思考，使實驗更加地科學，合理。我想這樣的指導是有必要的，因為反思我們的課堂，我們會發現給予孩子思考的時間顯得少了些，學生真正意義上是學習的主體并沒有很好的體現出來，所以我們時常會抱怨為什么孩子總不動腦筋，同一個問題變一變就不會了，講過的題做到作業本又做錯了......我想關鍵真的是我們的孩子去認真思考的時間太少了，他們學得很浮燥。
科學課堂上要給孩子們什么呢？要給予孩子思考的習慣。我們說做任何事情我們都要動腦筋。科學課更是如此，實驗活動前，我們首先要讓孩子們想想要怎么去做，怎樣做才能保證實驗的公平，正確。有了認真地思考后，再去做實驗，學生就做到心中有數，就會控制影響實驗正確性的其他因素，就會使實驗的科學性提高。要給予孩子學習科學的興趣。興趣是孩子們學習的原動力，想想如果一節課上孩子們學得津津有味，意猶未盡，那么不但是課堂上他們的學習效率會大大提高，甚至于課外孩子們也會利用課堂上所學，再去探索，自主研究。
要給予孩子怎樣學習的指導，學習學習，學了之后干什么？我想學了之后，學生能內化成自己的能力，去學習新的東西。這節課中我結合《在小學科學教學中以小課題研究培養學生科學探究能力》這個課題，在課內給予孩子詳細地指導如何比較磁鐵大小的變化，在課內學會實驗前怎樣思考注意點，怎樣做這個實驗，怎樣分析得到的數據，在此基礎上再提出課外小課題：把兩塊相斥的磁鐵強行結合在一起，它們的磁力大小又會怎樣變化呢？這是課內的延伸，有了課內相吸的兩塊磁鐵結合在一起，磁力大小會增大的實驗結論后，學生自然也很想知道相斥的是怎樣，這既是學生自身的需求，也是讓學生進一步利用課堂上掌握的技能進行課外探索的好題材，還是檢驗學生課堂學習的好辦法。
（2）
我帶著一個理念：小學科學課注重學生科學素養的培養。
我帶著幾分激動，也帶著一種平實走上了科學講臺，與孩子們共同經歷了提出問題，猜測，測量獲取數據，分析數據，得出結論的探究過程。我帶著幾分憧憬，與孩子們分享著科學研究的快樂。
在課堂設計的一些細節上工力還不夠，心里還沒有達到從容的境界。對科學學科的研究還需要往細、往深、往遠發展。自身的語言修養、課堂應變能力、教學機智等很多方面都還需要向更高一點的目標努力。
我們的科學課是快樂的，是充滿挑戰的。我們應該更多地去了解學生需要什么樣的科學課。更多地給予孩子自主發展的舞臺。
通過這次賽課，我重新認識著科學學科，重新認識著自己。痛苦的成長過后，心里的沉淀厚重了一些、坦然了一些。