闡述學習小組建設的工作流程及其思考

【摘要】多年來，我校始終把落實學生主體、回歸教育本質、作為構建新課堂模式的基本宗旨，大膽實踐，不斷創新，培養了一批優秀的教師隊伍。通過長期努力，學生的自學能力、展示能力、創新能力和自信、自強、自律、自立的精神狀態得到了很好的提升，本文就學習小組建設的工作流程及其思考予以闡述。

【關鍵詞】課堂學習小組建設

一、學習小組建設的工作流程

1、小組建立的原則、規定、方式

（1）小組建立的原則：“組間同質，組內異質”，建立和諧的師生關系，促進學生相互合作交流，有利于小組每個成員的發展。

（2）小組的座位安排

座位安排呈“U”字型，開口朝講臺。

（3）小組的形成（由原來的教師關注全班所有學生，轉變為重點關注8個組長）

初級階段，人員不宜少、組別不宜多?？紤]男女性別比例、學習基礎、興趣愛好、性格類型等因素。

小組長開始由班主任指定，一期以后可以采取競選。采取“AA”、“BB”和“CC”的方式來分配小組成員。這是當前在小組分配方面做得比較好的地區經驗，“AA”、“BB”和“CC”原則，即每個小組分為六個人，分別由兩個學習能力稍強的同學，居中水平的同學和學習能力稍弱的同學組成。這樣的原則，不僅保證了各小組之間學習能力強弱的大體一致，更是為合作探究的實際效果提供了可能。我們在教學中往往會發現，很多問題，教師怎樣講，講多少次，很多學生依然不會，但是換做學生來給講一次，可能就容易會了。這不是一種怪現象，更不是一種特例。原因在于，學習首先表現為一種感覺，學生與學生之間的思路大體一致，所以相互的講解更容易找到感覺，易于理解。我們在每個小組安排了水平相近的兩位同學，就是為了進一步利用這個原理。

分工要具體。小組中的每位成員都有一個職位，應該明確每個職位的內容，比如小組組長負責整個小組，具體安排其他組員負責紀律監督、成果記錄展示交流、策劃實踐活動、組織合作探討等。

要擴大學生自主參與。小組的規則、章程分工，最好由小組成員自己確立，目的即是擴大學生的自主參與，一來調動積極性，二來提高組織、策劃能力。每個小組一般會確立自己的組名、共同的學習目標、口號、規則甚至是組歌、組徽等，這些都應由小組自己決定，不該由教師布置。當然，對于孩子較小的年級或者小組建立之初，可以由教師輔助完成。擴大學生參與，便于形成集體榮譽感，真正發揮小組的實際效果。

（4）小組管理制度

學習小組長的職責

負責本組成員在課前準備、小組活動、匯報發言、遵守紀律、作業質量、課后表現、結對幫扶等方面的組織、記載與考查，填寫好本小組的加星記錄表，并及時反饋班主任與任課老師。

學習小組組員職責

無論在校內還是校外，絕不做給小組抹黑的事。

服從小組管理，在各方面嚴格要求自己，人人爭做優秀。

在課堂上要積極參與討論，主動發言。

全體小組成員對于課堂所學知識力爭當堂掌握。

遇到難題時，要先思考，然后再提交小組討論。

要相互幫助，相互學習，互相監督。

如果小組成員導致本小組扣分，盡最大努力為小組挽回損失。

篇2:學習小組活動方案

學習小組活動方案

一、分組原則

為了每一個學生的全面發展，真正體現“以人為本”的現代教育最基本理念，對本班學生按學習基礎的高低進行優化組合。

二、分組方法和實施辦法

1、每組6名同學，設組長2名，不分正負，輪流作主要責任人，其余為組員，開展學習活動。

2、成立組中組，實施小包干，開展幫扶比、結對子、獻愛心學習競賽活動。（說明：每小組成員由班主任依據學習狀況，分成2幫1的幫扶對子“三人行”組內組，展開學習競賽，同時大組也展開競賽，比學習態度，比參與程度，比學習效果。兩位組長必須各自直接負責督促兩名組員的學習活動，幫助他們努力完成學習活動要求，即組長必須負責教會組員，課內沒完成的學習任務課下再教，宗旨是教會。）

三、各自職責和活動要求

1、兩位組長要做到：

按天輪流負責，待老師安排布置本節課活動任務后，兩位組長要密切合作、各有側重，協助老師組織實施本組的各科學習活動，具體工作有：

（1）安排分配學習任務和交流次序；

（2）管理課堂活動紀律；

（3）督促成員積極參與活動，及時完成學習任務；

（4）檢查學習任務完成情況，及時提出批評指導意見和新要求；

（5）在“學習活動風采欄”中實事求是地反饋本組的學習活動參與情況。

2、兩位組長還要有團結友愛和奉獻精神，甘做幕后英雄，在小組在活動過程中，交流或展示應充分照顧和調動學困生的積極性，鼓勵他們努力進步，奮勇爭先，在組員板書演算時，組長可在他們身邊檢查、糾錯、輔導，鼓勵組員一展風采。

3、所有組員要做到：

（1）服從組長安排；

（2）自覺遵守小組學習活動紀律；

（3）以積極的心態投入到小組學習活動中去，充分發揮主觀能動性，真正體現學習主人的態度；

（4）勇于發表、充分展示自己的學習見解，發展自我，超越自我，真正做學習的主人。

4、小組學習活動過程中，所有同學應做到：

（1）不說閑話、不嬉笑、不打鬧，而要積極踴躍、生龍活虎地參與；

（2）爭問搶答，不吞吞吐吐，不耽誤大家時間，而要聲高音清，干脆利落；

（3）答問展示要努力做到語言流暢、表述準確、有條有理、思路清晰；

（4）學習合作研討中要敢于質疑，敢于辯論，敢于發表不同見解。

篇3:學習小組活動方案

一、開展“創爭”活動的意義

在全校開展“創爭”活動，全面提高教職工隊伍素質，是充分發揮教職工在學校改革、發展中的主力軍作用的重要保證；是大力實施人才強校戰略，培養一大批適應學校長遠發展需要的教育教學骨干、學科帶頭人、各崗位優秀管理人才的必然要求；是推動我校各科室部門成為學習型團隊，進而使學校成為學習型學校，保證學校在激烈的競爭環境中立于不敗之地，保持穩定、和諧與持續發展，促進教職工全面發展的重要舉措；是各部門貫徹與實踐“**”重要思想，圍繞中心、服務大局，推動全心全意依靠教職工辦學指導方針貫徹落實的具體體現。

二、開展“創爭”活動的指導思想和總體目標

開展“創爭”活動的指導思想是：以*理論和“**”重要思想為指導，深入貫徹*大精神，堅持從我校實際出發，為我校改革、發展服務；堅持以改革創新為動力，以教職工素質建設為重點，以增強教職工學習能力、實踐能力、創新能力為目標；堅持以人為本，切實維護教職工的學習權和發展權，為全面提高我校的綜合發展能力、教育教學水平提供堅強的人才保證和智力支持。

開展“創爭”活動的總體目標是：倡導終身學習的理念，提高教職工的學習能力和實踐能力，著力提高教職工的創新能力；營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的學校環境，形成全員學習、全程學

習、團隊學習和工作學習化、學習工作化的氛圍和機制；努力建設各類學習型組織，為教職工創造更多的學習機會和成才機會；促進人才隊伍建設，為各類人才不斷涌現和充分發揮作用奠定堅實基礎，努力造就一支有理想、有道德、有文化、有紀律的教職工隊伍。

三、開展“創爭”活動的主要方法和途徑

1、開展形式多樣的主題教育活動。以“三育人”活動、“教職工讀書活動”等為抓手，以提高教職工思想道德水平為主要目標，廣泛開展教職工喜聞樂見的、符合時代特征的各種群眾性活動，引導教職工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、創新群眾性學習活動載體，構筑教職工學習平臺。針對學校實際，設計豐富多彩的活動載體，寓學習于工作中，寓教育于活動中。為教職工學習創造條件，吸引教職工群眾廣泛參加。要結合實施專業技術人員繼續教育工程、“雙師型”師資隊伍建設工程和教師校本培訓工作，全面提高我校師資隊伍素質，激發調動廣大教職工獲取知識、更新知識、提高業務素質的積極性、主動性和創造性。

3、繼續深入開展教職工讀書自學活動。讀書自學是創建學習型組織的重要形式，也是教職工獲取知識、提高業務素質、增長才干的主要途徑。要在新形勢下不斷豐富讀書自學活動的內容，創新讀書自學活動的載體，拓寬讀書活動的領域，將讀書自學與教職工素質教育更緊密地結合起來，鼓勵和引導教職工學習、掌握現代科學知識，在實踐中提高業務素質，要創造工作學習化、學習工作化的良好環境和氛圍，激勵更多的教職工崗位成才，自學成才，實踐終身學習的理念，引導教職工不斷在

實踐中完善自己，在競爭中提高自己，在奮斗中充實自己。

4、利用現代信息技術網絡，拓展教育培訓的深度和廣度。充分運用網絡教育、電化教育、遠程教育等各種現代化的教育培訓手段，進一步加強學校因特網和局域網的建設和管理，拓展教育培訓的廣度和深度，挖掘網絡資料的作用，創新教職工教育培訓工作的形式和載體。

四、開展“創爭”活動的工作要求

1、宣傳發動，營造氛圍。學校工會組織、辦公室積極運用各種宣傳形式、借用各類宣傳媒介，廣泛宣傳開展“創爭”活動的重要意義，提高對開展“創爭”活動的認識，搞好思想發動和宣傳、培訓工作，利用各種宣傳工具進行宣傳，有組織、分層次的搞好各級各類人員培訓，讓“學習型組織”理論深入人心；結合實際，精心設計活動載體，扎實有效地開展好“創爭”活動，動員和組織廣大教職工樹立終身學習的理念。

2、加強領導，扎實推進。加強對“創爭”活動的領導，把“創爭”活動列入學校工作重要議事日程，精心組織，周密部署，扎實推進。進一步調動和激發教職工群眾參與“創爭”活動的積極性、主動性和創造性，充分發揮他們的才智。各科室部門要建立健全組織領導體系，要有創爭活動的長遠規劃、近期目標和實施辦法。

3、健全機制，促進落實。落實教職工教育培訓計劃，將教職工教育培訓工作納入教育發展規劃的范疇。要依據有關法律法規，建立健全教職工教育培訓制度、培訓計劃和各項保障措施。要將教職工業務、技能培訓、經費保證納入教代會、校務公開內容和學校財務預算，從制度上監督保證教職工參加學習培訓權利的落實。

“創爭”活動的關鍵是健全相關機制，狠抓各項工作的落實，為教職工創造優良的學習環境和條件。著重在以下幾個方面建立“創爭”工作機制：（1）領導責任機制。成立“創爭”工作領導小組，形成主要領導牽頭抓，分管領導用心抓，職能部門具體

抓的領導責任制；（2）評估考核機制。要制定“創爭”標準的各項評估指標體系，結合《寧鄉四中科室部門考核評估實施方案》和《寧鄉四中教職工考核評分細則》對“創爭”工作進行定期考核；（3）經費保障機制。學校行政將教職工培訓教育學習經費納入到年度經費預算，按規定保證職工教育學習培訓經費的落實和使用；工會留取一定經費用于這項活動的開展；（4）權利維護機制。努力落實教職工接受繼續教育的權利，督促行政完善教職工教育培訓的制度和設施；（5）激勵約束機制。激勵教職工讀書自學，崗位創新，崗位成才，廣泛開展教職工信息技術創新活動，激發職工的學習積極性；（6）小組互動機制。創建學習型小組是提高教職工創造力的主要陣地，使小組成為學習型的團隊，把小組的互動式學習和每位教職工的崗位學習成才結合起來，加強相互間的溝通和交流，形成小組集體的創造力；（7）典型示范機制。各科室部門培育本小組、本單位的學習型組織和知識型職工的先進典型、標兵，積極發揮典型示范作用；（8）指導服務機制。學校領導經常深入各小組指導開展“創爭”活動，幫助解決遇到的困難和問題，指導小組之間適時開展學習活動競賽，互相交流學習經驗，加強“創爭”活動的信息交流工作。

4、樹立典型，表彰獎勵。學校每年對“創爭”活動進行總結，并依據“學習型小組”和“知識型教工”的基本條件評選出先進單位和個人并予以表彰獎勵，對先進典型的經驗予以推廣。

五、組織領導機構

1、成立由學校黨政領導掛帥，工會、校辦、教務科、教研科等部門負責同志組成的“創爭”活動領導小組，領導和組織全校“創爭”活動的開展，負責學校創建學習型組織先進單位和知識型教職工標兵的評審認定工作。

2、領導小組下設辦公室，辦公室設在工會，具體承擔“創爭”活動的組織協調工作。

六、學習型小組的基本條件

1、在教職工中普及終身學習的理念，形成了團隊學習、全員學習、全程學習的制度和氛圍，小組內各種學習型團隊（科室）普遍建立，并取得一定實效。

2、有創建學習型組織的長遠規劃、近期目標和實施辦法，有健全的組織領導體系，有明確的各類人才培養目標和任務。

3、維護教職工學習權利，為教職工接受職業教

育與培訓提供平等機會和保障措施。

4、教職工的學習熱情、學習成果和勞動創造得到充分肯定和尊重，形成了工作學習化、學習工作化，以學習推動工作，以工作促進學習的局面，實現了學習成果與工作成就的共享與互動，推動了組織的持續發展。

5、領導成為學習的帶頭人，小組內有形與無形的教育資源得到充分利用，建立了終身學習和學以致用的激勵機制。

6、教職工隊伍的思想道德素質、職業文明程度、科學文化素質和技術技能水平得到不斷提高，組織的創新力和競爭力不斷增強。

7、完成各類人員繼續教育任務和教職工培訓任務。

七、知識型教職工的基本條件

1、熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義，擁護黨的基本路線、基本綱領，有科學、正確的世界觀、人生觀、價值觀，有良好的職業道德，勇于奉獻，拼搏進取。

2、確立終身學習理念，有強烈的學習要求、明確的學習目標和完整的學習計劃，結合工作實踐學習，以學習促進工作。

3、具備所從事工作崗位必備的文化和專業基礎知識，有較強的學習能力，勤于學習、善于學習，不斷學習新知識，掌握新知識，形成了工作學習化、學習工作化的良好習慣，在小組中發揮突出作用，學習事跡突出，成效顯著。

4、有較強的實踐能力，具備適應崗位變化要求、適應社會發展需要的技能和本領。

5、有較強的創新能力，善于運用學習、掌握的先進文化技術知識，充分發揮自身潛力，勇于創造，不斷創新，在本職崗位上有突出業績，并有創建性的貢獻。