信息技術教育與學科課程整合有利于學生創新精神
信息技術教育與學科課程整合有利于學生的創新精神
摘要：素質教育的飛速發展和教育信息化的推進，使得在中小學普及信息技術教育成為必然。信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段疊加。它不是將不同學科相加在一起，而是將課程看成了一個整體，將不同學科的知識整合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、有機地掌握不同的知識，從而提高綜合素質。而信息技術與學科課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息課程和其他學科互利的一種教學模式。本文就中小學信息技術課程整合的含義，信息技術在課程整合中扮演的角色，課程整合的基本模式，以及信息技術輔助教學應與教學因子相匹配等作一些再認識論述。
關鍵詞：課程整合；信息技術；任務驅動；教學模式；教學因子匹配
21世紀的今天，我們已邁進信息化的時代。在當今這個信息化時代中，材料、能量、信息是構成現實世界的三大基本要素。而信息是構成現實世界三大要素之一。“信息處理能力”將是社會中所有公民應具備的基本生存能力，如同“讀、寫、算”一班。當今，國際競爭分為激烈，世界各國都非常重視中小學信息技術教育的教育。鑒于此，教育部已于1999年底擬將信息技術課納入中小學必修課程。相繼，全國各地都非常重視中小學信息技術課的教學，有的還作為必修課。面向21世紀國際競爭，提高全民素質，培養具有信息素質和創新素質的新型人才就顯得分為重要了，否則，就趕不上世界發展的步伐，乃至造成落后就要挨打的被動局面。
為了適應這個發展形勢，我們不僅要在中小學中普及信息技術教育，同時還要加強信息技術與其他課程的整合。
眾所周知，我國面向21世紀基礎教育改革的新視點，新亮點，新視覺便是“課程整合”的教學模式，它雖與傳統的學科教學有一定的交叉性、并存性、繼承性，但它具有相對獨立的特點，其研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的條件與基礎，使學校課程教學的發展頗具新的特色，育人功能更佳。
那么，在信息技術與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合中，信息技術扮演怎樣的角色呢？怎樣才能使信息技術的學習更有利于學生的創新精神和實踐能力的培養呢？就此，筆者談談如下管見。
一、明其中小學信息技術課程整合之含義
國外一些教育家指出：課程整合是指“使學習計劃中分化出來的各個部分比較緊密的聯系起來的專門努力”。所謂“整合”，并非是簡單地將信息技術作為一種教學手段疊加。其廣義而言，課程整合是指使分化了的學校教學系統中的各要素及其各部分形成有機的聯系，成為整合的科學過程。狹義而言，它是指各學科之間，還包括各學科內部各分支之間的整合，也就是各學科相互聯系，而不是相互脫節的學習。在此整合過程中，課程各要素形成了有機的聯系和有機的統一。它不是將不同學科簡單地相加在一起，而是將課程看成了一個有機的整體，將不同學科的知識科學地整合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、潛移默化地掌握不同的知識，從而提高學生的綜合素質。課程整合特別強調各個學科領域之間的聯系性、一致性與統一性，避免過早地，或過分強調各個學科領域的區別與界限，從而防止各領域之間彼此孤立、相互重復或脫節的隔離狀態。
中小學信息技術與課程整合正是基于課程整合的科學理論和方法，基于提高學生的信息素養，基于目前中小學信息技術課程存在的一些弊端而提出來的一種新的解決方法。它將其他學科，以及其他知識作為信息技術課程的一個或多個要素，把信息技術知識的學習和能力的培養與各學科的教育緊密結合起來。他不按照固有的順序將信息技術分為不同的章節，而是讓不同學科的知識融入信息技術課程之中。
篇2:信息技術教育與學科課程整合有利于學生創新精神
信息技術教育與學科課程整合有利于學生的創新精神
摘要：素質教育的飛速發展和教育信息化的推進，使得在中小學普及信息技術教育成為必然。信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段疊加。它不是將不同學科相加在一起，而是將課程看成了一個整體，將不同學科的知識整合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、有機地掌握不同的知識，從而提高綜合素質。而信息技術與學科課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息課程和其他學科互利的一種教學模式。本文就中小學信息技術課程整合的含義，信息技術在課程整合中扮演的角色，課程整合的基本模式，以及信息技術輔助教學應與教學因子相匹配等作一些再認識論述。
關鍵詞：課程整合；信息技術；任務驅動；教學模式；教學因子匹配
21世紀的今天，我們已邁進信息化的時代。在當今這個信息化時代中，材料、能量、信息是構成現實世界的三大基本要素。而信息是構成現實世界三大要素之一。“信息處理能力”將是社會中所有公民應具備的基本生存能力，如同“讀、寫、算”一班。當今，國際競爭分為激烈，世界各國都非常重視中小學信息技術教育的教育。鑒于此，教育部已于1999年底擬將信息技術課納入中小學必修課程。相繼，全國各地都非常重視中小學信息技術課的教學，有的還作為必修課。面向21世紀國際競爭，提高全民素質，培養具有信息素質和創新素質的新型人才就顯得分為重要了，否則，就趕不上世界發展的步伐，乃至造成落后就要挨打的被動局面。
為了適應這個發展形勢，我們不僅要在中小學中普及信息技術教育，同時還要加強信息技術與其他課程的整合。
眾所周知，我國面向21世紀基礎教育改革的新視點，新亮點，新視覺便是“課程整合”的教學模式，它雖與傳統的學科教學有一定的交叉性、并存性、繼承性，但它具有相對獨立的特點，其研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的條件與基礎，使學校課程教學的發展頗具新的特色，育人功能更佳。
那么，在信息技術與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合中，信息技術扮演怎樣的角色呢？怎樣才能使信息技術的學習更有利于學生的創新精神和實踐能力的培養呢？就此，筆者談談如下管見。
一、明其中小學信息技術課程整合之含義
國外一些教育家指出：課程整合是指“使學習計劃中分化出來的各個部分比較緊密的聯系起來的專門努力”。所謂“整合”，并非是簡單地將信息技術作為一種教學手段疊加。其廣義而言，課程整合是指使分化了的學校教學系統中的各要素及其各部分形成有機的聯系，成為整合的科學過程。狹義而言，它是指各學科之間，還包括各學科內部各分支之間的整合，也就是各學科相互聯系，而不是相互脫節的學習。在此整合過程中，課程各要素形成了有機的聯系和有機的統一。它不是將不同學科簡單地相加在一起，而是將課程看成了一個有機的整體，將不同學科的知識科學地整合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、潛移默化地掌握不同的知識，從而提高學生的綜合素質。課程整合特別強調各個學科領域之間的聯系性、一致性與統一性，避免過早地，或過分強調各個學科領域的區別與界限，從而防止各領域之間彼此孤立、相互重復或脫節的隔離狀態。
中小學信息技術與課程整合正是基于課程整合的科學理論和方法，基于提高學生的信息素養，基于目前中小學信息技術課程存在的一些弊端而提出來的一種新的解決方法。它將其他學科，以及其他知識作為信息技術課程的一個或多個要素，把信息技術知識的學習和能力的培養與各學科的教育緊密結合起來。他不按照固有的順序將信息技術分為不同的章節，而是讓不同學科的知識融入信息技術課程之中。
篇3:論心理健康教育與現代信息技術教育校訊通整合
論心理健康教育與現代信息技術教育校訊通的整合
江西省撫州市臨川四小譚海桃葉梅芳夏瑞晟
摘要：隨著教育改革的深化，關注學生的全面發展已凸顯為教育的主導理念。這其中，學校心理健康教育更是教育改革中尤為重要的一個方面，它在提升學生心理素質方面的作用日趨明顯，而以移動公司推出的校訊通為主題的現代信息技術，以其獨特的優勢成為心理健康教育工作者們關注和選擇的焦點。本文從中小學心理健康教育工作為出發點，闡明了心理健康教育與現代信息技術校訊通整合的重要意義、整合的優勢及整合策略揭示了現代信息技術校訊通對學校心理健康教育工作的促進和推進作用。
關鍵詞：信息技術；心理健康教育；整合
隨著教育改革的深化，關注學生的全面發展已凸顯為教育的主導理念。這其中，學校心理健康教育更是教育改革中尤為重要的一個方面，它在提升學生心理素質方面的作用日趨明顯，而以多媒體計算機和網絡為主題的現代信息技術，以其獨特的優勢成為心理健康教育工作者們關注和選擇的焦點。所以在學校開展心理健康教育并與移動公司推出的校訊通結合起來就越來越顯示出它的重要性和緊迫性。本文從小學心理健康教育工作為出發點，闡明了心理健康教育與現代信息技術校訊通整合的重要性、整合優勢及整合策略，揭示了校訊通對學校心理健康教育工作的促進和推進作用。
一、學生心理健康教育與現代信息技術校訊通整合的重要性
小學心理健康教育的目的主要是：維護學生心理健康，預防心理疾病，提高學生心理健康水平和開發學生的心理潛能。要有效地開展心理健康教育，順利實現心理健康教育目標，就必須根據心理健康教育的特點，調動一切可以調動的積極因素，發揮學生的主體精神，創設、營造良好的教育環境，激發學生的學習興趣和自我完善的動機，提高學生的自我調節和自我教育能力。
隨著信息技術教育的不斷發展，信息技術教育教學內容已經從傳授基本知識轉到利用移動通信網絡幫助學生更好地自主學習和探討。青少年擁有通信工具已成為時尚，其自身作用將在心理健康教育以及親子溝通等諸多領域中廣泛運用，成為現代心理健康教育的一個非常重要的手段，給心理健康教育的多元化帶來極大的發展前景；反過來，有效的心理健康教育有助于提高學生的信息選擇能力和辨別是非的能力，從而推動信息技術教育的良性發展，客觀上也推進了教育現代化的進程。因此，心理健康教育和校訊通教育的整合不僅是心理健康教育和校訊通發展的需要，也是小學教育發展的必然。
二、學生心理健康教育與現代信息技術整合的優勢
1．有利于調動學生的參與興趣與熱情
心理健康教育以普及心理健康知識、預防心理問題、提升心理素質和促進心理發展為主要目的。心理健康教育的效果，關鍵取決于學生對心理健康教育的認同度、接納度和內化度。這要求學校為學生創設生動活潑、豐富多彩、能吸引學生主動參與的教育切入點。而現代信息技術校訊通則是通過移動平臺融聲音、文字于一體，并能跨越時空，集成各種典型的語句和事例，創建適宜于教育目標、教育內容和學生特點的教育場景，有助于增強學生和家長學習的興趣與熱情，引導學生通過觀察、虛擬體驗和角色扮演等方式，獲得新認知，形成新行為。
2．有利于營造真誠、真實的心理健康教育氛圍
人具有自我保護的本能。學生因為擔心自己的尊嚴、隱私等受到傷害，遇到問題或困惑時會選擇悶在心里或獨自發泄等，即使得到心理健康教育者的關注與幫助，也不愿坦誠真實情況和想法，這就制約了心理健康教育的效果。校訊通的產生與普及，為心理健康教育者與學生間建立了可以互動的交流平臺。在這里，學生可以自由地、無所顧忌地、真實地表露心跡，宣泄情緒，獲取幫助。