小學寫作小論文小學作文教學生活化策略的研究

山西省太原市萬柏林區閆家溝小學校楊志茹

摘要：

沐浴著改革的春風，教育教學領域也煥發出勃勃的生機。但是在人文教學尤其是寫作教學這個環節中卻仍存在著諸多問題。針對這些問題，我潛心研究，大膽嘗試生活化作文教學的新模式，拓展寫作資源更為廣闊的新天地。奏響了農村小學語文作文教學新的樂章，真真正正地帶來作文教學柳暗花明又一村的美好局面。

關鍵詞：小學作文教學生活化研究

正文：

沐浴著改革的春風，教育教學領域也煥發出勃勃的生機。但是在人文教學尤其是寫作教學這個環節中卻仍存在著諸多問題。這一切問題的產生都源于應試教育長久的影響。根深蒂固的傳統教育教學理念早已深入人心，他們像一顆毒瘤一樣去除不盡。而寫作教學又普遍存在急功近利的浮躁心態。于是大多數教師和家長感到特別茫然，很多教師由于多種因素，只注重知識傳授輕情意培養，重技能訓練輕自由表達，這直接導致作文教學嚴重脫離現實生活，學生寫作能力低下。這種沒有實踐、沒有體驗、沒有情感的寫作讓生活經驗還十分貧乏的小學生苦不堪言。于是一提寫作文，學生就像條件反射似的馬上產生“皺眉頭”“咬筆桿”“擠牙膏”------等一系列的作文“焦慮癥”、“恐懼癥”。針對這種情況，作為一名多年在教學一線工作的語文教師，我潛心研究，大膽嘗試作文教學的新模式，拓展寫作資源更為廣闊的新天地。下面是我的一些初探點滴，把它寫出來以與各位同仁共同切磋。

一、教師必須破釜沉舟、大刀闊斧的進行改革，實現觀念的新突破。

在教學中不囿于傳統的思維定勢，敢于打破清規戒律，大膽的改革作文課堂教學結構，嘗試開放性作文教學模式，即作文教學要回歸自然。正如《學習與革命》一書的作者

篇2:小學寫作教學論文多媒體是激活作文教學有效途徑

小學寫作教學論文多媒體是激活作文教學的有效途徑

內容摘要：

多媒體作為教學活動的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命，不僅可以激發學生的創作熱情，為他們的寫作提供豐富的素材和全方位的指導，更重要的是能為學生的寫作提供一個便捷的展示平臺，調動小學生寫作的興趣，提高小學生寫作的能力，從而提高小學作文教學效率，使學生品嘗學習成功的樂趣。

關鍵詞：

多媒體激趣素材觀察想象評改

語文《新課程標準》指出寫作能力是語文素養的綜合體現，作文能力的高低是衡量學生自身綜合素質的一個重要標志。然而提高學生寫作能力卻是語文教學中的一大難題。多媒體在作文教學中的運用為我們解決這一難題增添了新的色彩，注入了新鮮血液。利用多媒體不僅可以創設寫作情境，激發學生的寫作興趣和熱情，而且可以彌補小學生知識面窄的不足，把五彩繽紛的社會生活展現在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動活潑，給學生廣闊的思維空間、想象空間，讓學生作文鮮活、豐富起來。

一、激發興趣，打開思路。

作文本應是學生吐露心聲，表達真情實感的一種形式，可是有不少學生，一提到作文就頭疼，關鍵是學生對寫作沒有興趣。而借助多媒體進行作文教學有助于解決這個難題。教育家贊可夫曾說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”生活是作文的源泉，作文素材的積累離不開生活體驗。但現在的學生受生活環境的局限，他們很少有空閑去體驗生活。偶爾有，也存在范圍少，內容單調的弊端。利用多媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

有一次，我布置學生回家觀察一個小動物，準備寫一篇有關動物的作文，有一部分學生就喊，他們沒養過小動物，從他們的聲音表情可以斷定，他們對這篇習作沒興趣。的確，沒養過小動物，沒仔細觀察過，怎么能寫出好的作文呢？我當時決定暫時取消這項作業。我想，如何彌補學生生活的這一缺憾呢？利用多媒體。課余我用數碼相機拍攝了小狗的生活錄像，把它時而嬉戲、時而吃食、時而睡覺的真實情景接成一個短片。還在網上搜到了小雞、小貓、小山羊、小兔子、鴨子、鵝、小鴿子、小麻雀等常見的小動物的活動短片。第二天，利用電腦先把小狗的生活錄像播放出來，學生特別興奮，個個瞪大雙眼，興趣盎然地觀察著，全體學生都格外投入。在觀察了小狗之后，叫幾位同學說說小狗的外形。他們個個神采飛揚、信心十足。就連平時作文特差的同學也舉手發言了，而且說的還比較有條理。這時我繼續點擊課件，十幾種常見的動物們躍然于屏幕上，鮮明生動的畫面，一下子就將學生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的欲望被最大限度地調動起來了。多媒體聲圖色光相融的特點，不僅使他們進入情境，還激發他們用語言文字來表達這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學就把“要我寫”變成了“我要寫”。

篇3:小學寫作論文讓多媒體之花在作文教學中綻放

小學寫作論文讓多媒體之花在作文教學中綻放

內蒙古滿洲里市榕欣小學劉麗莉

內容提要：

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文學科人文性和工具性相統一的體現。可運用多媒體為學生創設作文情境。因為多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據自己的觀察，確定寫作的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發了學生豐富的想象和創造精神，培養了學生思維的靈活性和創造性。

一、利用多媒體教學再現了藝術形象，激發學生寫作興趣。

二、利用多媒體教學創設情景，豐富寫作內容。

三、運用多媒體教學培養學生的觀察能力

四、運用多媒體教學豐富學生的想象能力。

五、利用多媒體教學培養學生的作文評改能力

關鍵詞：多媒體作文教學重要性

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文學科人文性和工具性相統一的體現。然而在教育教學中，常發現學生在習作時經常感到無話可說。學生處于被動地位，憑著對時過境遷的人、事、物的回憶，無病呻吟，假話、空話連篇，不能“我手寫我口”、“我手寫我心”。靜心思考，我們不難發現這樣兩點原因：一是學生的習作興趣不高；二是教師的教學手段不佳。

而多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可運用多媒體為學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發了學生豐富的想象和創造精神，培養了學生思維的靈活性和創造性，為小學作文教學插上了飛翔的翅膀。

一、利用多媒體教學再現了藝術形象，激發學生寫作興趣。

作文教學要想取得一定的成效，首先就應該培養學生對作文的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強的形象性和感染力，能夠為學生創造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發強烈的求知欲。讓學生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學生漸漸覺得寫作課原來也是一件這么快樂的事情。如：我在教學《我喜歡的××》（寫一種小動物）的作文課上，我除了播放小狗、小貓等常見小動物的鏡頭外，還從網上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的小動物（鸚鵡、貓頭鷹、各類小型恐龍等）的畫面和材料。這樣就使學生有了更大的選擇余地，使他們的認知更接近自然，更加真切，有利于激發起學習興趣，進行個性化創作。由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。

而我在指導寫《美麗的秋季》時，讓學生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學生想象不出，于是，我播放了有關秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現在學生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，……看完錄像，學生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里去尋找秋天，我發現了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發現了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的。”“我到果園里去尋找秋天，我發現了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的。”……緊接著我說：“我們大家發現秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的。”學生的思維的到了充實和發展，學生開闊了思路。

二、利用多媒體教學創設情景，豐富寫作內容。

計算機信息它能飛越時空，讓歷史的、現實的、未來的事物清晰地展示在我們眼前，讓此地的、彼此的景物一同呈現；它能顯示靜止畫面，更能展示動態過程；它能把漫長緩慢的變化過程進行濃縮，亦能把瞬間發生的變化進行分解慢放……如指導學生寫《未來的鞋》的小作文，學生只要調出資料庫，各種各樣的鞋便可呈現于眼前：運動鞋、便鞋、旅游鞋、拖鞋、涼鞋、馬靴、沙灘鞋、帆布鞋、運動鞋、高跟鞋、登山鞋、足球鞋、慢跑鞋、籃球鞋、帆布鞋、休閑鞋、網球鞋、棒球鞋、舞蹈鞋……同時小資料室中都有每雙鞋的名稱、樣子、構造、用途、特點等方面的介紹，學生可自由調出，自主選擇自己感興趣的材料進行練寫。