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農(nóng)村中小學(xué)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源之我見

2024-07-31 閱讀 8098

農(nóng)村中小學(xué)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源之我見

內(nèi)容摘要:對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育資源無(wú)疑是天上掉下的大“餡餅”。因而如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源

論文創(chuàng)新點(diǎn):論文從宏觀上和微觀上分析了網(wǎng)絡(luò)資源在農(nóng)村中小學(xué)教育上的積極作用,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷提高自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和教師業(yè)務(wù)水平,改進(jìn)落后的教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育資源無(wú)疑是天上掉下的大“餡餅”,而如何分享這份“餡餅”還需要我們不斷探討。因而如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)至關(guān)重要。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn),提高教師業(yè)務(wù)水平。

隨著社會(huì)的發(fā)展信息技術(shù)課已經(jīng)悄悄進(jìn)入課堂,對(duì)教師提出了更高的要求。要給學(xué)生一杯水老師必須要有一條奔騰的江水,這就迫切需要我們不斷充電。要使教師學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)和上課,對(duì)于大部分教師而言,無(wú)異于是思想領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)信息比較閉塞,教師根本沒(méi)有大量的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn),即使培訓(xùn)了因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)很快就忘了。因而可利用網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)。具體實(shí)施步驟如下:1、網(wǎng)絡(luò)教育管理員制定培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案,由網(wǎng)絡(luò)教育管理員擔(dān)任輔導(dǎo)教師,有條件的學(xué)校可利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。培訓(xùn)時(shí)要結(jié)合教師的實(shí)際情況進(jìn)行分塊分類教學(xué)。2、培訓(xùn)過(guò)程中要注重教師的動(dòng)手操作能力、學(xué)會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作技能。如計(jì)算機(jī)開關(guān)的操作、word文字處理、IE瀏覽器的使用、文件的下載和解壓縮處理、學(xué)會(huì)利用幻燈片制作課件。把培訓(xùn)的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育資源緊密結(jié)合起來(lái),避免教師學(xué)了不會(huì)應(yīng)用,從而失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行集體備課,提高教學(xué)質(zhì)量。

以往,教師在備課時(shí)往往以抄現(xiàn)成的教案為主,來(lái)應(yīng)付即將到來(lái)的檢查。而上課時(shí),還是憑借平時(shí)一貫的經(jīng)驗(yàn)來(lái)從事教學(xué),備課僅成了一種被動(dòng)的為了檢查而備的手段,早以失去了它本該有的意義。其次,教師的思想觀念滯后,將先進(jìn)技術(shù)工具帶入課堂的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,寧愿這些儀器設(shè)備躺在貯藏室里耗費(fèi)小學(xué)教育論文小學(xué)教育論文,也不愿將它們帶進(jìn)課堂而上一次漂亮的課。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,具體實(shí)施措施如下:1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大膽創(chuàng)新,積極改革,開展利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行集體備課論文的格式免費(fèi)論文下載。備課前,要求教師認(rèn)真查閱網(wǎng)絡(luò)教育資源;備課中,先集體討論,給每一位教師充分表達(dá)的空間,針對(duì)每一課發(fā)表各自的見解,集思廣益。并且,每備一課,做到與農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育資源的有機(jī)結(jié)合,為每一份新型教案的誕生的質(zhì)量和可行性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、在集體討論的基礎(chǔ)上,小組再分任務(wù)執(zhí)筆,執(zhí)筆人根據(jù)討論意見來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。這種舉措,讓種種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)密切地交流,很好的上升為一種適合農(nóng)村本土教學(xué)教案的藍(lán)本,為今后的實(shí)際教學(xué)提供了十分有益的設(shè)計(jì)框架。3、將各小組通過(guò)討論、反復(fù)修改得來(lái)的教案進(jìn)行匯總,再進(jìn)行指導(dǎo)性的審核,并提出意見,經(jīng)過(guò)修改,最后存入電腦,作為永久性資料。在整個(gè)備課過(guò)程中,集體備課要有條不紊地進(jìn)行著,它既解決了應(yīng)付、抄襲的現(xiàn)象,又有效地減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān),從而調(diào)動(dòng)了教師的積極性,也提高了教師的教學(xué)水平,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的縱深發(fā)展,促進(jìn)了教育教學(xué)工作邁向了新的臺(tái)階。

篇2:巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

【摘要】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別重視情境的創(chuàng)設(shè),隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的飛速發(fā)展,他們所表現(xiàn)出的特性非常有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。21世紀(jì)的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化的教育,語(yǔ)文教學(xué)不可避免的陷入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂,成為了新的教學(xué)資源環(huán)境。本文從創(chuàng)設(shè)直觀情境、問(wèn)題情境、協(xié)作情境、創(chuàng)作情境四個(gè)方面來(lái)探究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境,讓他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),將會(huì)起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)情境

情境,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為:(具體場(chǎng)合的)情形、景象、境地。具體可感知性就是情境的特質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為,情境是對(duì)人有直接刺激作用,有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。因此,可以說(shuō)情境是指引起人情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境。而情境教學(xué)就是從教學(xué)的需求出發(fā),教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)(主題)的創(chuàng)設(shè)以形象為主體的,富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)一直以來(lái)被教育者視為能達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)方法,在中外教育史上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),21世紀(jì)的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化的教育,語(yǔ)文教學(xué)不可避免的陷入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂,成為了新的教學(xué)資源環(huán)境。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息,還具有形式靈活,資源共享,超媒體交互性等特點(diǎn),因此,教師根據(jù)教學(xué)需求,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境,讓他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),將會(huì)起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境,激起學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)明確告訴我們,在教學(xué)新知的過(guò)程中,如果能用多種形式為學(xué)生提供這一新知的具體形象(畫面,聲響等),可以誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,加快學(xué)生掌握新知的速度。在實(shí)際教學(xué)中,我們可以利用多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)直觀情境,把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西。體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則,提高教學(xué)效率。

如教學(xué)《觀潮》這一課時(shí),學(xué)生都沒(méi)有看見過(guò)錢塘江大潮,只憑朗讀課文,很難喚起學(xué)生對(duì)這一天下奇觀的向往和學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。所以在上課伊?xí)r,我便播放大潮的實(shí)況錄像,錄像內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到學(xué)生機(jī)上。學(xué)生聽著岸上人聲鼎沸,江上悶雷滾動(dòng),而后變成如同山崩地裂的巨響;看著一條白線橫貫江面,繼而又如同千軍萬(wàn)馬,齊頭并進(jìn)的磅礴氣勢(shì)。孩子們陶醉、震撼于這動(dòng)人心魄的大潮之中,他們不但在興趣盎然中整體感知了課文大意,而且對(duì)新課產(chǎn)生了極大的興趣,為自己有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主

學(xué)起于思,思源于疑,疑解于問(wèn)。提問(wèn)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要手段。然而,課堂提問(wèn)只能照顧到個(gè)別學(xué)生,不利于全體學(xué)生的主動(dòng)參與,多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用及網(wǎng)絡(luò)交流工具解決了這個(gè)問(wèn)題。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如教學(xué)《頤和園》一課時(shí),我給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,放手讓學(xué)生自學(xué)。首先利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生學(xué)習(xí)提示,讓他們?cè)跐夂竦呐d趣驅(qū)使下邊讀邊思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。在這里,選擇同一自然段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以圍繞自己所提出的問(wèn)題進(jìn)行交流。于是,電腦界面上一下子便出現(xiàn)了許多問(wèn)題:“頤和園長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么?”“長(zhǎng)廊幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的,說(shuō)明了什么?”“‘這一種花還沒(méi)謝,那一種又開了’表達(dá)了什么信息?”學(xué)生在各自的電腦上你問(wèn)我答,各抒己見。而更為精彩的是,學(xué)生一旦都參與了學(xué)習(xí),成了學(xué)習(xí)的主人,求索的思維便迸發(fā)出智慧的火花:“頤和園是哪一年建造的?”“是誰(shuí)建造的?”同學(xué)們紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿足各種各樣的疑問(wèn),大膽設(shè)疑,積極求證,他們興趣盎然的流連其中,課堂教學(xué)高潮迭起。

篇3:農(nóng)村中小學(xué)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源之我見

農(nóng)村中小學(xué)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源之我見

內(nèi)容摘要:對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育資源無(wú)疑是天上掉下的大“餡餅”。因而如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源

論文創(chuàng)新點(diǎn):論文從宏觀上和微觀上分析了網(wǎng)絡(luò)資源在農(nóng)村中小學(xué)教育上的積極作用,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷提高自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和教師業(yè)務(wù)水平,改進(jìn)落后的教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育資源無(wú)疑是天上掉下的大“餡餅”,而如何分享這份“餡餅”還需要我們不斷探討。因而如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)至關(guān)重要。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn),提高教師業(yè)務(wù)水平。

隨著社會(huì)的發(fā)展信息技術(shù)課已經(jīng)悄悄進(jìn)入課堂,對(duì)教師提出了更高的要求。要給學(xué)生一杯水老師必須要有一條奔騰的江水,這就迫切需要我們不斷充電。要使教師學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)和上課,對(duì)于大部分教師而言,無(wú)異于是思想領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)信息比較閉塞,教師根本沒(méi)有大量的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn),即使培訓(xùn)了因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)很快就忘了。因而可利用網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)。具體實(shí)施步驟如下:1、網(wǎng)絡(luò)教育管理員制定培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案,由網(wǎng)絡(luò)教育管理員擔(dān)任輔導(dǎo)教師,有條件的學(xué)校可利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。培訓(xùn)時(shí)要結(jié)合教師的實(shí)際情況進(jìn)行分塊分類教學(xué)。2、培訓(xùn)過(guò)程中要注重教師的動(dòng)手操作能力、學(xué)會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作技能。如計(jì)算機(jī)開關(guān)的操作、word文字處理、IE瀏覽器的使用、文件的下載和解壓縮處理、學(xué)會(huì)利用幻燈片制作課件。把培訓(xùn)的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育資源緊密結(jié)合起來(lái),避免教師學(xué)了不會(huì)應(yīng)用,從而失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行集體備課,提高教學(xué)質(zhì)量。

以往,教師在備課時(shí)往往以抄現(xiàn)成的教案為主,來(lái)應(yīng)付即將到來(lái)的檢查。而上課時(shí),還是憑借平時(shí)一貫的經(jīng)驗(yàn)來(lái)從事教學(xué),備課僅成了一種被動(dòng)的為了檢查而備的手段,早以失去了它本該有的意義。其次,教師的思想觀念滯后,將先進(jìn)技術(shù)工具帶入課堂的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,寧愿這些儀器設(shè)備躺在貯藏室里耗費(fèi)小學(xué)教育論文小學(xué)教育論文,也不愿將它們帶進(jìn)課堂而上一次漂亮的課。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,具體實(shí)施措施如下:1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大膽創(chuàng)新,積極改革,開展利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行集體備課論文的格式免費(fèi)論文下載。備課前,要求教師認(rèn)真查閱網(wǎng)絡(luò)教育資源;備課中,先集體討論,給每一位教師充分表達(dá)的空間,針對(duì)每一課發(fā)表各自的見解,集思廣益。并且,每備一課,做到與農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育資源的有機(jī)結(jié)合,為每一份新型教案的誕生的質(zhì)量和可行性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、在集體討論的基礎(chǔ)上,小組再分任務(wù)執(zhí)筆,執(zhí)筆人根據(jù)討論意見來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。這種舉措,讓種種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)密切地交流,很好的上升為一種適合農(nóng)村本土教學(xué)教案的藍(lán)本,為今后的實(shí)際教學(xué)提供了十分有益的設(shè)計(jì)框架。3、將各小組通過(guò)討論、反復(fù)修改得來(lái)的教案進(jìn)行匯總,再進(jìn)行指導(dǎo)性的審核,并提出意見,經(jīng)過(guò)修改,最后存入電腦,作為永久性資料。在整個(gè)備課過(guò)程中,集體備課要有條不紊地進(jìn)行著,它既解決了應(yīng)付、抄襲的現(xiàn)象,又有效地減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān),從而調(diào)動(dòng)了教師的積極性,也提高了教師的教學(xué)水平,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的縱深發(fā)展,促進(jìn)了教育教學(xué)工作邁向了新的臺(tái)階。