利用環(huán)境熏陶自我管理教學(xué)課堂有效管理學(xué)生
利用環(huán)境熏陶自我管理淺談教學(xué)課堂如何有效管理學(xué)生
摘要：俗話說得好：“種田，三分種，七分管。”教學(xué)更是如此。教學(xué)中學(xué)生的管理工作亦是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的去探索更有效的方法。從教育實(shí)踐來看，絕大多數(shù)調(diào)皮的孩子都具有腦子靈活、聰明、協(xié)調(diào)性好、渴望得到老師的稱贊等特點(diǎn)。這就要求我們教師在教育教學(xué)當(dāng)中要多給予這一類孩子的關(guān)注，多以朋友的身份接近他們，多拉家常，多談興趣愛好，多給其表現(xiàn)自我優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。對其身上的閃光點(diǎn)要多肯定、多表揚(yáng)；以多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任，讓他們從內(nèi)心深處感受到老師的愛，那么不用多說，他們就自然而然地親近于你。在這樣的氛圍之中，他們就會(huì)心悅誠服地接受你的“批評(píng)”和“教導(dǎo)”。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)生民主平等以情喚情率先垂范目光暗示動(dòng)作指引冷卻制動(dòng)旁敲側(cè)擊分組約束環(huán)境熏陶自我管理
論文創(chuàng)新點(diǎn)：本文提出分組約束既有可靠的組織保證，又有嚴(yán)格的質(zhì)量控制，可以收到學(xué)習(xí)、身心同時(shí)進(jìn)步的效果，課堂教學(xué)一般都分有學(xué)習(xí)小組，每組4至8人不等。每組既有優(yōu)生，又有潛能生。組長可由優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任，使他們彼此學(xué)習(xí)，互相幫助和督促。
管理學(xué)生一直以來是擺在每一位老師面前最棘手的問題。特別是去面對那些生性頑劣，不服管教的學(xué)困生.剛剛參加工作那會(huì)兒，曾經(jīng)也為此感到頭疼，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索探討，對學(xué)生的管理也有了一些經(jīng)驗(yàn)和收獲。遇到調(diào)皮的孩子，先不用急于板著冷冷的面孔去數(shù)落：“上課老調(diào)皮，經(jīng)常不聽課，作業(yè)也不做……”這時(shí)作為教師應(yīng)先放下架子與他們談心交朋友。當(dāng)你真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界之時(shí)，孩子也就會(huì)在不言不語中向著你所期望的方向發(fā)展了。
一、民主平等
教育重在師生之間相互的信賴，信賴取決于民主平等的溝通。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來跟孩子說話”。師愛的最高境界是友情，師愛的基礎(chǔ)條件是平等。在學(xué)生的心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最主要特征。具有愛心和具有知識(shí)，對學(xué)生來說，他們更喜歡前者。青少年兒童特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。因此，教師對學(xué)生傾注全部熱情，和學(xué)生平等相處以誠相待，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感，成為學(xué)生的良師益友。
篇2:培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
班主任管理班級(jí)的最終目的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，自己會(huì)管理班級(jí)。達(dá)到人人管自己，人人管班級(jí)；每個(gè)學(xué)生既是班級(jí)的監(jiān)督員，又是班級(jí)的管理員，這樣，一個(gè)良好的班集體就會(huì)很快地形成。同時(shí)，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識(shí)，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。
一、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。
自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理，首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。一方面，我們要對學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。
另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“表揚(yáng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。
二、要努力營造讓全體學(xué)生愿意當(dāng)家作主的心理環(huán)境。
班主任要帶著愛心走向?qū)W生，即使是最“差”的學(xué)生。作業(yè)拖拉、學(xué)習(xí)困難、品德不好，我們也不應(yīng)該討厭他、鄙棄他。應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，多多關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生讓他們重樹信心。尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教育氛圍。在班級(jí)管理中，通過培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)規(guī)范和價(jià)值觀，以班級(jí)成員高度的精神凝聚力潛移默化地凈化學(xué)生的心靈，要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，讓每個(gè)班級(jí)成員都擁有對班級(jí)事務(wù)的表決權(quán)、建議權(quán)和批評(píng)權(quán)，建立和諧的人際關(guān)系。
三、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理
許多人說班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。
1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委
讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
2．組建靈活多樣的自治小組
班級(jí)設(shè)班委，還有“輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。
四、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽，“五一勞動(dòng)節(jié)”舉行“今天你休息”的班級(jí)晚會(huì)，“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會(huì)等等，在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。
五、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)
班干部是班級(jí)的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵(lì)，正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。
綜上所述，作為一名班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)當(dāng)家作主，成為學(xué)習(xí)的小主人。
篇3:利用環(huán)境熏陶自我管理教學(xué)課堂有效管理學(xué)生
利用環(huán)境熏陶自我管理淺談教學(xué)課堂如何有效管理學(xué)生
摘要：俗話說得好：“種田，三分種，七分管。”教學(xué)更是如此。教學(xué)中學(xué)生的管理工作亦是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的去探索更有效的方法。從教育實(shí)踐來看，絕大多數(shù)調(diào)皮的孩子都具有腦子靈活、聰明、協(xié)調(diào)性好、渴望得到老師的稱贊等特點(diǎn)。這就要求我們教師在教育教學(xué)當(dāng)中要多給予這一類孩子的關(guān)注，多以朋友的身份接近他們，多拉家常，多談興趣愛好，多給其表現(xiàn)自我優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。對其身上的閃光點(diǎn)要多肯定、多表揚(yáng)；以多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任，讓他們從內(nèi)心深處感受到老師的愛，那么不用多說，他們就自然而然地親近于你。在這樣的氛圍之中，他們就會(huì)心悅誠服地接受你的“批評(píng)”和“教導(dǎo)”。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)生民主平等以情喚情率先垂范目光暗示動(dòng)作指引冷卻制動(dòng)旁敲側(cè)擊分組約束環(huán)境熏陶自我管理
論文創(chuàng)新點(diǎn)：本文提出分組約束既有可靠的組織保證，又有嚴(yán)格的質(zhì)量控制，可以收到學(xué)習(xí)、身心同時(shí)進(jìn)步的效果，課堂教學(xué)一般都分有學(xué)習(xí)小組，每組4至8人不等。每組既有優(yōu)生，又有潛能生。組長可由優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任，使他們彼此學(xué)習(xí)，互相幫助和督促。
管理學(xué)生一直以來是擺在每一位老師面前最棘手的問題。特別是去面對那些生性頑劣，不服管教的學(xué)困生.剛剛參加工作那會(huì)兒，曾經(jīng)也為此感到頭疼，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索探討，對學(xué)生的管理也有了一些經(jīng)驗(yàn)和收獲。遇到調(diào)皮的孩子，先不用急于板著冷冷的面孔去數(shù)落：“上課老調(diào)皮，經(jīng)常不聽課，作業(yè)也不做……”這時(shí)作為教師應(yīng)先放下架子與他們談心交朋友。當(dāng)你真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界之時(shí)，孩子也就會(huì)在不言不語中向著你所期望的方向發(fā)展了。
一、民主平等
教育重在師生之間相互的信賴，信賴取決于民主平等的溝通。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來跟孩子說話”。師愛的最高境界是友情，師愛的基礎(chǔ)條件是平等。在學(xué)生的心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最主要特征。具有愛心和具有知識(shí)，對學(xué)生來說，他們更喜歡前者。青少年兒童特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。因此，教師對學(xué)生傾注全部熱情，和學(xué)生平等相處以誠相待，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感，成為學(xué)生的良師益友。