加強學科整合構建高效課堂

信息技術與數學學科整合是實施教育現代化的基礎，是優化教學模式，構建高效課堂的前提。教育現代化必須教學現代化，而教學現代化的前提是教師教學理念現代化，教師掌握現代化信息技術為學科教學服務，是提高學科教學效益的有效途徑。信息技術與數學學科整合也就是通過數學學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，完成教學任務的一種新型教學方式。達到教與學共贏。在此，我把自己在教學一線利用信息技術與數學學科整合的體會談出來，與大家一起分享。

一、信息技術與數學學科整合能豐富數學教學內容

數學是一門抽象、枯燥的學科。利用信息技術與數學學科整合可以創設生活情境，在課堂上再現生活中的數學，拉近數學與現實的距離，讓抽象的數學知識具體化、形象化、生動化。如：教學五年級下冊數學中《體積與容積》一課時，為了讓學生在理解體積的基礎上學會容積的概念，我設計了一個課件：在一只水杯中，先盛有一定高度的水，然后投入一塊不規則的石塊，杯中的水位上升到一個新的高度。隨之引發學生思考水位為什么會上升？學生觀察后很快明白水位之所以上升，是石塊占有水的空間，從而理解石塊的體積就是容器內水上升的體積，直觀的感受到容積就是容器所能容納物體的體積。雖然這個過程也可以用食物做實驗，但利用信息技術更能形象的再現變化的過程，吸引學生的注意力，激發學生觀察的興趣，豐富教學內容。

二、信息技術與數學學科整合能激發學生探索的興趣

現行數學教材，體現以人為本的理念，為教學留有大量可創造的空間。這就要求教師依據實際精心設計，利用信息技術為學科教學服務，改革教育方式和改變教育模式，改變傳統教學方法，靈活變通知識培養學生的協作精神，提高研究學習、自主探究學習，讓學生學會學習。如：教學百分數的應用《合格率》一節時，教材上以兩種品牌的罐頭抽樣求合格率為例，導入合格率的概念及計算方法。我認真分析教材后，認為應以本班學生的認知水平和生活實際需要設計教學方案，充分借助信息技術手段，將出勤率、發芽率、出粉率、出油率、優秀率、及格率、成活率等等實例展示給學生，讓學生分小組合作學習，每個小組探究一種百分率，學生在組內交流什么是合格、什么是出勤、什么是發芽、什么是出勤率、什么是合格率？……學生在自主探究的基礎上全班交流。探究出這些百分率的共同點及不同點，揭示了知識的內在聯系，拓展了學生的知識面，激發學生探究的興趣。提高了學生解決實際問題的能力。

篇2:引導教學方案與多媒體相結合構建數學高效課堂

引導教學方案與多媒體相結合，構建數學高效課堂

數學課程標準明確指出“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法”。

我校從20**年將導學案引入課堂教學，數學導學案對我校數學新授課課堂教學效率的提高大起到很大的推動作用，對于我校素質教育的全面實施與新課程改革的推進具有重要意義。

我們通過集體備課、教研等，制定出了以“預習導學、自主學習、合作交流、拓展延伸、課堂檢測”等為主要環節的數學新授課導學案模式。其“預習導學”部分要求學生在課前自己獨立完成預習提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預習的過程中發現問題,并做好記錄,帶著問題走進課堂,這樣課堂學習的目標明確，既提高了課堂效率,學生的自學能力又得到了培養和提高。在“自主學習”環節，將需要學習的材料或要解決的問題通過一組梯級推進式的思考題呈現出來,對學生的學習方法和思路進行引領，注重數學知識探究過程、探究方法的學習，真正地做到了動手、動腦，推動著學生在學習的道路上勇往直前。“合作交流”這一環節，對知識的產生過程，問題的解決過程，方法規律的總結過程等相互交流與討論，通過信息共享，拓寬了思路、加深了認識，有助于數學思想方法的形成。“拓展延伸”部分給學有余力的同學進行探索與拓展的空間。“課堂檢測”部分，可以使學生對知識的學習效果有正確認識，進一步激發學生學習數學的興趣和自主性，有效促進學生潛能、個性、創造性的發揮。

同時，在使用導學案的過程中，我們發現單純使用導學案教學會有很多無法克服的問題，如：難以創設好的教學情境，難以展示圖形的運動和變化，二次備課的內容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問題利用多媒體教學時卻很容易解決。

使用多媒體教學的好處，我只講幾個方面：

1、創設問題情境：彌補導學案的不足之處，更好的激發學生學習數學的興趣，積極思考，產生進一步學習和探究的動力，提高課堂效率，促進學生的學習能力的培養和提高。

2、利用多媒體課件，展示函數圖象的變化，探索函數的性質；展示幾何圖形的變化，培養和提高學生的空間思維能力等。結合導學案上的問題引領，使學生經歷知識的探究過程，促進思維能力的發展。

3、多媒體結合導學案進行二次備課，將導學案中需要增減的變式訓練、展示解決問題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴大課堂容量，更好地突出重點、突破難點。

4、利用多媒體的模擬性組織學生進行各種數學實踐活動，激發學生學習數學的興趣和積極性，提高數學新授課課堂效率

通過對導學案與多媒體整合的研究，探索出適應新課程改革和實施素質教育的數學教學方法，使課堂教學能夠激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。從而構建起有利于學生自主探究、合作交流的高效數學課堂。

篇3:巧用多媒體技術構建高效課堂提升理解能力

巧用多媒體技術構建高效課堂提升理解能力

甘肅省民勤縣蘇武鄉教學輔導站彭龍瑞周曉云

【摘要】隨著信息技術的快速發展，以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術，成為推動教育教學改革的第一動力，也是實施素質教育的重要途徑。教育教學的信息化構建起了新型的教學模式，促進教育觀念與教學機制的整體深度變革，已經成為學校教學質量的保證，它為課堂教學注入新的活力，更是課堂教學的一道亮麗風景。對培養學生的語文素養，發展學生的個性，搭建了嶄新的平臺，對提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面發展具重要意義。

【關鍵詞】信息技術；高效課堂；審美教育；理解能力；信息處理

隨著時代的發展和科學技術的進步，信息技術逐步走進課堂，以信息技術為代表的現代教育技術在教育教學中的運用，為構建高效語文課堂教學展示了一種全新的模式。充分調動了學生的積極性、創造性，激發求知欲，活躍思維，拓展想象力，給予了我們語文課堂太多的激情。讓學生與文本之間的距離由遙遠變得親近，記憶由淺顯變得深刻，情感由淡薄變得動感。它對提高學生的學習興趣，突破教學的重難點，培養學生的創新精神和實踐能力等方面有事半功倍的效果。

一、巧用信息技術，激活學生的學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學習興趣。”興趣是學生自覺地思考和探究知識的內在動力，是最好的老師。學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發其內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，并感到樂在其中。信息技術的新穎之處就在于能把學習內容由靜態變為動態，并能在運動中顯示變化過程，使學生對所學內容的認識起到“催化”作用，使學生感到新奇，產生想了解其中奧秘的愿望，有效地激發他們的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望。如在教學《林海》一文時，用電腦播放了一段關于大興安嶺美麗景象的視頻資料，并配有“隆隆”的火車聲，課前我告訴學生，今天老師將帶大家到大興安嶺去作一次愉快的“旅游”。同學們興致盎然，接著我又用語言描述：請大家上火車，在火車上，我們可以欣賞到旅途的美景。逼真的聲音仿佛讓學生坐上了火車，來到了大興安嶺，從大屏幕上看到大興安嶺的美麗景色，清晰而又翠綠欲滴，美不勝收，同學們情不自禁地議論開來：大興安嶺的嶺真奇啊;大興安嶺的樹多而美……學生們置身于大興安嶺的美景中，在這樣的氛圍中，學生興致高漲，聚精會神，怎么不樂于學習呢？

二、巧用信息技術，優化課堂教學過程

1．實物演示。如在教學《奇妙的動物世界》一文，寫入小學語文課本中的許多動物，學生都沒有親眼見過，究竟這個動物是什么樣子，是不是和書中描述的一樣，學生一概不知。為此，教師在上課前可以搜集這些實物圖片或其視頻，上課時，利用電腦給學生展示，學生的興趣就會大增，看的時候就會很認真，并會通過自己的觀察、思考提出許多問題，然后通過小組間的討論、向老師詢問、查找資料等，搞懂了，弄清了,達到了課堂教學目標。

2．情境感知。詩句描寫的情境，通過劇情形式再現出來，就變得具體、生動、形象。因此，教師可利用現代教育技術使詩所描繪的情境再現在學生眼前，這樣能幫助學生很快進入情境，深層次理解詩人所表達的情感。如在教學古詩《春曉》時，先利用信息技術課件播放這樣一個情境：晚上，風雨交加，詩人躺在床上休息。一覺醒來，到處是鳥的叫聲，于是，詩人隱約想起了什么……課件演示之后，再讓學生試想詩的大意。這樣，給學生一個思維的空間，使學生身臨其境，有助于學生的情感與詩人的情感產生思想上的共鳴。

3．虛擬假設。在小學語文課本中，有許多文章的主人公結局都是極具有懸念性的，如果能對這些主人后面的故事進行一番虛擬假設，無疑對提高學生的想象能力是有一定的幫助。如，《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《狼與小羊》等，他們后面的故事情節會怎樣發展？教師可以把文章的圖片剪輯、整理、合并，讓學生自己選擇其中的一個人物，并構思該人物后來又發生了什么故事？有什么結局？然后再讓學生講給全班學生聽，以此加深學生對課文內容的理解，同時，也綜合考查了學生的想象能力和口頭表達能力。