實施高效課堂管理、撬動教育教學(xué)質(zhì)量

平順縣藝術(shù)學(xué)校陳建玲

【摘要】高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率最高、效果最好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。它是在大教育思想的指導(dǎo)下，以“先學(xué)后講”或“只學(xué)不講”的教學(xué)模式來推動農(nóng)村教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高效課堂大教育思想教學(xué)模式

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性的學(xué)習(xí)。所謂高效課堂，是相對于低效或無效的課堂而言的，是“高效型課堂”或“高效性課堂”的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校由于受生源質(zhì)量、教師素質(zhì)、硬件設(shè)施、管理思想等多方面因素的制約，教育質(zhì)量低迷，機(jī)械、低效勞動現(xiàn)象嚴(yán)重，致使大量學(xué)生往教育資源優(yōu)秀的地區(qū)流動，形成了“城市學(xué)校裝不下、農(nóng)村學(xué)校無人裝”的尷尬局面，也間接的助推了農(nóng)村教育逐漸被邊緣化、辦學(xué)力量日趨薄弱、辦學(xué)效益更加低下的現(xiàn)狀。

如何重拾廣大農(nóng)村學(xué)校的教育信心，讓無數(shù)農(nóng)村孩子不必承受背井離鄉(xiāng)、車途奔波之苦？如何讓廣大農(nóng)村地區(qū)的孩子也能享受到良好的教育？作為一名教育管理者，筆者認(rèn)為：實施高效課堂管理是很有必要的，是一個可以起到“四兩拔千斤”作用的管理措施。

一、農(nóng)村學(xué)校落實高效課堂的基本思路

分析我縣目前的農(nóng)村課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂教學(xué)是低效率，乃至無效的。

1、低效率課堂的成因：分析我們廣大農(nóng)村學(xué)校低效課堂的成因，主要有四點：一是教學(xué)內(nèi)容曲高和寡，分層教學(xué)無法實現(xiàn)：教師機(jī)械的照搬教參書或呆板的執(zhí)行教學(xué)計劃，不考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力，只看到幾個優(yōu)秀學(xué)生，結(jié)果只有很少一部分學(xué)生能聽懂，基礎(chǔ)差的學(xué)生無法接受、理解新的教學(xué)內(nèi)容。二是教師組織課堂的能力有限，課堂紀(jì)律渙散，聽課的人少，或不能安靜的聽課，教學(xué)效果差。這類教師要么就是能力差，要么就是責(zé)任心差。三是教學(xué)方法落后枯燥，由于教師不去思考好的教學(xué)方法，使學(xué)生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，不想聽課。四是教師沒有認(rèn)真研究學(xué)情，不去和學(xué)生溝通，學(xué)生厭煩這個教師，其教學(xué)效果肯定差。五是教學(xué)設(shè)施落后，一支粉筆一本書，一年到頭一個樣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、高效課堂管理的做法：要落實高效課堂，我們當(dāng)前該做的工作有：

一是加強對課堂紀(jì)律的管理，要求教師不僅要管學(xué)，還要管教育。可以通過學(xué)生調(diào)查問卷來了解課堂紀(jì)律的好壞，也可以通過讓學(xué)生來評價教師的教學(xué)態(tài)度等來督促教師加強對課堂紀(jì)律的管理；學(xué)校也要通過德育、政教等部門加強對學(xué)生思想教育，提高課堂的秩序性。

二是加強對教師教案的管理：常規(guī)檢查要看教師獨創(chuàng)教案比例的多少，看有沒有備學(xué)情、備教法，有沒有指導(dǎo)性；行政隨機(jī)聽課，看教案是否和教學(xué)過程相一致。了解上課的實效性。只有好的教學(xué)設(shè)計才有高效的課堂。三是加強對過程的管理，降低終結(jié)性評價的分量。管理者要重視教學(xué)的過程

篇2:教師課堂行為規(guī)范教育教學(xué)

教師課堂行為規(guī)范教育教學(xué)

1、預(yù)備鈴響后，授課教師應(yīng)及時站在教室門口，目視同學(xué)做好上課準(zhǔn)備，學(xué)生必須迅速、安靜地進(jìn)入教室就座，一次性地將課堂所需用品整齊地放在課桌上。

2、上課鈴響后，伴隨老師進(jìn)入課堂，學(xué)生起立（班長喊口令），待老師還禮后方可坐下。若老師遲到，須向?qū)W生說明原因。

3、課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生一律使用普通話，聲音清晰、語速適中。板書設(shè)計合理，字體美觀大方。教師在課堂中要采用啟發(fā)式教學(xué)，積極組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的評價應(yīng)以正面鼓勵為主，要尊重教育對象的個性差異。

4、教師上課應(yīng)嚴(yán)格遵守作息時間，自覺做到不遲到、不早退，教師要準(zhǔn)時下課，下課前應(yīng)對學(xué)生課后的作業(yè)、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練作具體布置。教師上課時不能無故離開課堂，更不得接聽電話，上課時，若有教師、學(xué)生手機(jī)鳴叫，一律視為教學(xué)事故。

5、教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。課堂中要體現(xiàn)師生互動，留給學(xué)生反思空間，避免“滿堂灌”，課后作業(yè)要形式多樣，避免機(jī)械化、重復(fù)性作業(yè)。

6、課堂上，教師、學(xué)生均須衣著整潔、樸素大方（不得穿背心、短褲、拖鞋），教師要站著上課。

7、課堂上，教師要有強烈的組織教學(xué)意識。凡是要求學(xué)生舉手發(fā)言的，教師要舉手示意，要求學(xué)生集體回答的，用話語告明，在辯論課或?qū)W生演課本劇等過程中，要指導(dǎo)學(xué)生控制音量，以不影響其它班級授課為原則。組織教學(xué)用語要簡明。

8、下課時，學(xué)生應(yīng)起立，待老師還過禮離開后，方可離開教師。下課后，教師應(yīng)及時在班級簿上填寫教學(xué)內(nèi)容。

9、眼睛保健操音樂鈴響時，上課老師應(yīng)立即停止講課，負(fù)責(zé)督促巡視做操，禁止教師擅自關(guān)掉音樂，繼續(xù)講課。待做操完畢后，應(yīng)督促學(xué)生及時離開教室做課間操。

10、教師因故不能上課（包括晚課及周六、假期補課）時，應(yīng)提前將課換好或找人代課，并提前通知教務(wù)處、班主任及學(xué)生做準(zhǔn)備。調(diào)課的第一順序是換課，即與教該班的其它科教師換課；第二順序是代課，即找同年級、同學(xué)科教師代課。嚴(yán)禁找非同學(xué)科并不教該班的教師看學(xué)生自習(xí)。

篇3:學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定應(yīng)急預(yù)案

為建立統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、運轉(zhuǎn)高效、責(zé)任明確的維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定應(yīng)急機(jī)制，保障學(xué)校教育教學(xué)工作健康、穩(wěn)定、有序地開展，構(gòu)建平安和諧的校園，特制定本應(yīng)急預(yù)案。

一、成立維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組

在學(xué)校安全事故應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，成立維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織和指揮學(xué)校發(fā)生重大群體性突發(fā)事件的應(yīng)急和處置工作。

組長：

副組長：

成員：

辦公室主任：

成員：

二、應(yīng)急處置項目

本應(yīng)急處置項目是學(xué)校發(fā)生人數(shù)較多、影響較大聚會，并可能走出校門，或者沖擊校園，造成重大社會影響的重大群體性事件。

三、應(yīng)急處置類別劃分

按照《深圳市寶安區(qū)人民政府突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》劃分應(yīng)急處置類別。

一般突發(fā)公共事件：是指事態(tài)比較簡單，矛盾沖突一般，對學(xué)校師生的人身安全、財產(chǎn)和教育教學(xué)秩序影響相對較小。

重大突發(fā)公共事件：是指發(fā)生的事態(tài)比較復(fù)雜，矛盾沖突復(fù)雜，問題難以理清，對危及學(xué)校財產(chǎn)、威脅師生人身安全、教育教學(xué)秩序造成影響。

特大突發(fā)公共事件：是指發(fā)生的事態(tài)復(fù)雜，矛盾沖突尖銳，問題發(fā)展態(tài)勢危及校園師生、財產(chǎn)的安全，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)正常秩序，并有沖擊校園或走出校園上街聚會的趨勢。

四、處理校園重大群體性事件遵循原則

1．貫徹“安全高于一切,一切服從安全”的原則。保障在校師生的生命安全，最大限度地減少因群體事件的沖突，造成人員傷亡等滋生、衍生事故。

2．落實“以防為主”的原則，健全學(xué)校安全工作周報、月排查等綜合信息分析和按時上報制度，準(zhǔn)確預(yù)防、得力防范，及時發(fā)現(xiàn)矛盾，積極解決糾紛，有效預(yù)防學(xué)校重大群體性事件的發(fā)生。

3．遵循“依法規(guī)范”的原則，以《治安管理處罰條例》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》和《信訪條例》等法律為主要依據(jù)，以法規(guī)為準(zhǔn)繩，科學(xué)決策、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任到人。

4．貫徹“分級負(fù)責(zé)”原則，學(xué)校一般性群體性事件先期由學(xué)校、部門處理，將矛盾解決于萌芽狀況，解決在學(xué)校基層中，嚴(yán)防逐級抬升。

5．落實“反應(yīng)迅速”的原則，保證學(xué)校、各職能部門及時有效收集上報重大群體性事件的有關(guān)信息，嚴(yán)密監(jiān)控勢態(tài)的變化，事發(fā)學(xué)校確保早發(fā)現(xiàn)、早報告、早控制，視逐級抬升趨勢啟動相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。

6．貫徹“公眾參與”原則，發(fā)揮學(xué)校、各部門，以群防、群控、群救為核心，建立全員動員體系。事發(fā)前、事發(fā)后組織可動員力量開展工作，做到思想準(zhǔn)備、預(yù)案準(zhǔn)備、機(jī)制準(zhǔn)備、物資準(zhǔn)備，嚴(yán)防事件的擴(kuò)大化。

五、處置重大群體性事件的報告及處理程序

（一）實行學(xué)校一把手負(fù)責(zé)制。學(xué)校發(fā)生重大群體性事件學(xué)校必須在第一時間向街道教育辦、并向區(qū)教育局報告。

（二）學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)必須第一時間趕往事件現(xiàn)場，本著“先控制、后處置、救人第一、減少損失”的原則，果斷采取有效措施疏導(dǎo)、隔離、調(diào)解聚眾人員，避免矛盾沖突升級。同時視勢態(tài)啟動應(yīng)急預(yù)案。

1．發(fā)生一般性突發(fā)事件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)第一時間親臨現(xiàn)場，主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥處理，將事件真相及時報告街道教育辦。處置結(jié)果報告街道教育辦和分管教育的街道領(lǐng)導(dǎo)。

2．發(fā)生重大突發(fā)事件，學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)必須在第一時間趕赴現(xiàn)場協(xié)調(diào)、調(diào)解、指揮，將事件真相及時報告街道辦和區(qū)教育局。區(qū)教育局啟動聯(lián)動應(yīng)急預(yù)案，區(qū)教育局和事發(fā)街道辦領(lǐng)導(dǎo)趕赴現(xiàn)場做好處置工作。處置結(jié)果報告區(qū)政府主管教育領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)應(yīng)急指揮中心。

3．發(fā)生特大突發(fā)事件，啟動《鳳崗小學(xué)安全事故應(yīng)急預(yù)案》，并及時向街道應(yīng)急指揮中心街道教辦，向110、120、119、122等相關(guān)職能部門聯(lián)動報案，請求援助。處置結(jié)果報告街道辦、街道應(yīng)急指揮中心、街道教辦。

六、責(zé)任追究

對緩報、瞞報，不及時啟動應(yīng)急機(jī)制，導(dǎo)致延誤有效處置學(xué)校重大群體性事件造成嚴(yán)重后果的，按照《寶安區(qū)學(xué)校安全責(zé)任追究辦法》（試行）追究相關(guān)部門和人員的責(zé)任。