“班班通”為農村學生插上了騰飛的翅膀

清坪鎮中心學校黃劍

隨著貧困縣市“薄改”計劃的實施，“班班通”進入了我們農村小學。農村小學生限于生活經驗和生活積累，認知還處于初步發展水平，他們對事物的認知以直觀和形象思維為主，這就需要形式多樣，生動活潑教學形式。加上村級完小、初小、教學點的教師少，年齡嚴重老化，沒有專門的音樂、體育、美術教師，不能適應新的教學要求。而班班通教學作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂，它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，能夠多角度、全方位地調動學生的興趣、情感、和注意力，為學生創設了一個直觀的學習環境，有效地提高了課堂教學效率，彌補了師資的不足。在農村小學教學中起到了十分重要的作用。在對班班通教學的幾個月的實踐操作和應用中，老師們都充分認識到了它在農村教學中發揮的不可取代的作用。

一、促進教師自主學習，提升教師素養

現在依靠傳統的書本學習，已經跟不上知識更新的速度。特別是在教育資源匱乏的廣大農村地區，教師出去培訓的機會少之又少。“班班通”工程的實施，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”了解最新的教育動態和教育理念。打破傳統的培訓方式，將教師培訓遠程化、網絡化，為教師提供了豐富的、多樣化的學習資源。教師可以根據自己的需求，選擇不同的課程、內容，通過網絡進行業務培訓，使教師“從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習”。“班班通”工程實現了教師教學方式的革命，從原來的手寫走向鍵盤輸入，教師的教學常規由紙質文本變成了電子稿，普通課堂創設進入計算機網絡教學環境，并且使教師重視學習信息技術知識，自我加壓，提高了教師的教學應用能力和水平。

二、利用班班通的音像功能激發學生的學習語文的興趣。

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。多媒體可以根據教材內容，把懂、靜結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態的知識動態化，直觀生動地對學生的認識其“催化”作用，賦予了教學豐富多彩的表現形式，在兒童的認識與教學之間架起一座橋梁，使他們能在愉悅的氛圍中學習知識，激發了學習興趣，也就為學習開了一個好頭。如在教學三年級課文《秋天的雨》一課中，教者通過“班班通”，把秋天的美景逼真地在屏幕上展現出來。讓學生知道這些景物自己在生活中也常常看到，然后讓學生結合生活中的觀察大膽地描述，充分激發了學生的學習興趣，學生就很容易地理解了課文內容。在教學《趙州橋》一課時，學生僅從描述趙州橋的幾個詞中去感受到趙州橋的設計獨特很困難，學起來也會覺得很抽象，既影響了學生學習的興趣，又降低了學生學習的效果。利用“班班通”教學以后，“趙州橋”等景物的圖片在動聽的背景音樂聲中，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生仿佛身臨其景，游覽于趙州橋之中。學生的興趣立刻被調動了起來，思維狀態也變得更為活躍。可見，利用“班班通”進行教學可以把無聲的文字變成有聲有色的圖象，化靜為動，變虛為實，讓學生以極高的熱情投入到課文學習中，課堂氣氛異常活躍，收到意想不到的效果。把文字變成景物，把景物再變成文字，讓學生感受母語的神奇，激發他們更加熱愛祖國的語言文字，以及學習語文的興趣。

篇2:運用班班通促進學生學習主動性優化課堂教學結構

運用“班班通”促進學生學習主動性，優化課堂教學結構

尖山鄉燕朝小學覃登嬋

摘要本文著重從“班班通”教學設備在課堂教學中的運用，“班班通”輔助的教學活動，給教學帶來的活力；但在應用中也存在不足。在課堂教學系統中，應讓學生學會學習、學會發展。運用“班班通”，讓學生主動參與自主運用，促進學生學習主動性，優化課堂教學結構。

關鍵詞“班班通”精心備課高效課堂學生為主體

隨著農村“班班通”工程的實施，電腦、投影、白板進入了每個班級的課堂之中。硬件的改善促使我們每個教師必須跟上時代的步伐，讓“班班通”服務于我們的教學成了一個迫在眉睫需要解決的問題。用“班班通”技術來改造傳統的課堂教學，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，可以大大地提高課堂教學效率，開展“班班通”技術輔助教學符合現實的需要。下面就如何用好“班班通”談談我粗淺的想法。

一、教師要精心備課

利用“班班通”有利于營造課堂氣氛，激發學生學習的興趣。學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產生主要取決于學習內容的特性、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在以往的課堂教學中，教師為激發學生學習的興趣多是采用講故事、實物展示、或是幻燈片輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術具有“班班通”集成性、交互性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。備課是老師們必須完成的一項根本任務，日復一日，年復一年，老師們慢慢地把寫教案當成了一件苦差事，而用“班班通”技術寫教案，這樣，一方面將給老師們帶來許多的方便，免除了很多案牘之苦；另一方面備的課因運用多種媒體而可能使質量有所提高。有的老師說，街上有賣現成的教案，有沒有賣現成的“班班通”教案？如果有，可以買現成的回來用，多方便。事實上，這樣的教案有人搞出來了，由于有文字教材配套，比較容易流通、發行，但是它往往不能反映教學特征和教師的教學風格，問題很多，不能適應千差萬別的教學需要。這樣的“班班通”教案就像樣板戲一樣，肯定是沒有生命力的。因此必須要編制出充分反映教師本人的教學風格，能夠滿足教學需要的“班班通”教案。除了教師要會使用計算機以外，用“班班通”技術備課的兩個基本條件，一是要有一個使用便捷、簡單易行的編輯系統和編輯工具；另一個要有“班班通”資料庫。這樣，我們才能使用編輯工具調用資料庫中的各種資料，編我們使用的教案。那么對于教師來說，需要會使用編輯系統和擁有“班班通”資料庫。現有的編輯系統（工具）有多種。只是“班班通”資料庫難以建設。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。只要我們每個教師從一節課一節課開始積累，資源庫的建設也不是無法攻克的堡壘。

二、教學課堂要高效

“班班通”教學具有新穎性、互動性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點能極大地吸引了學生的注意力,能讓學生的學生的學習興趣維持下去。由于“班班通”教學充分利用了各種信息的載體(譬如：視頻、動畫、聲音、圖片以及各種互動的手法)，充分調動了學生的腦、耳、眼、口等器官，使學生在不知不覺的愉快氣氛中發揮出自己學習的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中來。學生在學習活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而能使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。“班班通”在教學過程中,是傳遞信息、溝通交流的組織者和交流者。在組織和交流的過程中，可能會最大限度地調動學生的興趣，但不能說“班班通”的功能就僅僅是如此。媒體在傳遞過程中，是通過現代化的手段，如放大、定格、再現、動畫演示等再現課文文字及相關知識的，其數據庫、動畫演示、緊缺資料再現功能應該在整個教學中占主體地位。因此，設計軟件時，不能僅僅圍繞學生興趣而設計，過多地追求軟件的花哨效果，造成有些“有趣”的東西可有可無，沒有實際價值。“班班通”課件應當充分利用聲像文字媒介對教材中的語言文字媒介進行詮釋，進行繪聲繪色的情景創設，創造認知“沖突”，使學生積極主動地參與學習；應該依據信息傳遞與反饋原理教學的實際需要去設計，依靠“班班通”的放大、縮小、定格、再現等技術，使學生開拓思路、勾沉舊事、引發想象，將媒介、感知與材料“三位”融于一體，在人機交互中啟發學生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力以及文字的閱讀理解能力。

篇3:班班通在小學教學中重要作用和有效運用

“班班通”在小學教學中的重要作用和有效運用

“班班通”工程，是為了推進教育改革，大力推動義務教育均衡發展，統籌城鄉義務教育資源均衡配置，加快縮小區域、城鄉教育差距，促進教學資源共享的一項具體措施。“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程。它采用先進的教學理念，把電腦、電子白板與互聯網資源進行有效整合，支持師生之間課內、課外互動，極大的滿足了課堂教學信息化需要。

作為一項教學中的新生事物，通過近年來的探索應用，自己有以下幾個方面的認識：

一、“班班通”的重要作用

1.“班班通”可以幫助我們營造良好的教學環境。

在課堂教學中，教師可以用它來開發并向學生提供更為豐富的教學資源，創設互動模式的問題情境，呈現多媒體化的數據信息、互動操作、練習和評價。充分利用“班班通”設備，能夠利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋和評價，給教學增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保了課堂教學效率的提高。

2.“班班通”信息容量大，使用方便快捷。

利用“班班通”教學，是傳統教學方法不可比擬的。在課堂教學中，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

3.運用“班班通”可推動教師教學思想的轉變。

教師通過“班班通”能更多更好地地發現自己的不足、找出自己與別人的差距，教師在使用“班班通”中，深刻地認識到只有不斷地學習才能不斷了解新事物、感受新事物，不斷地縮小自己與別人的差距；同時更加深刻地意識到，由于科學技術的迅速發展和知識的不斷更新，教師所擁有的知識技能已不能滿足當前的教育教學需求以及學生發展的需要，因此，使教師樹立起“終身學習，常教常新”的理念。

4.“班班通”可推動教師專業水平的提高。

為了適應“班班通”教學要求，廣大教師就必須要不斷提升自已課件制作水平，有效組織課堂教學，從而不斷豐富教學經驗和教學方法，促使課堂教學質量不斷提升，推動教師專業水平的提高，實現課堂教學質量的跨越式發展。

二、如何有效利用“班班通”

1.大膽地“拿來”。

“班班通”在很大程度上改變現有的教學模式，提高教師專業化水平，作為教學工具，為師生帶來全新的教學理念，提高教育教學效果。因此，作為新的教學手段，我們不應持懷疑態度，被動地予以消極接受，而應該大膽地“拿來”為我所用。要摒棄一切慣性思維和守舊心理，積極接納、主動學習、大膽運用，以期達到改革教學模式，創新教學方法，提高教學效率，提升教學成果的目的。

2.“培”、“帶”、“促”結合，快速掌握應用。

首先要加強培訓，使廣大教師熟練掌握使用。其次要采取骨干帶動、師徒結隊的方式，促進所有教師提高。三是結合教研實踐活動，通過“班班通”課件制作、教學應用評比等方法，促使廣大教師運用能力的提升。同時，要加強信息資源庫建設，提高信息化教學水平。