小學英語小班化教學有感

新課程標準對英語課堂教學，十分重視學生在課堂上的主體地位，提出“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出了以學生為主體的思想”。創(chuàng)辦英語特色班，并實行小班化教學，是實踐新課堂標準的一種有效的課堂教學形式，而且有利于老師比較有針對性的實施教學活動，并激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，而這也適應了新課程的要求。

小班化的特色是人數少，每個班級三十幾位學生，因此每個人參與英語教學活動的機會較多。相對于大班經常出現的由于學生人數多，課堂上，學生進行英語交流的機會由于人數多，時間有限，機會少之又少，因此，學生英語試卷成績出色，但是卻不敢于張口用英語表達，即所謂“啞巴英語”。而在小班課堂上，學生的發(fā)言機會對比平常的大班，更多。每個學生在班上的交流頻率大大高于大班。他們不再是聽眾，而是參與者。他們也由剛開始對英語口語的不自信，膽怯，通過多次給予機會進行操練，在班內、組內充分展示自己的才華，口語交際能力得到充分發(fā)揮，并能大膽地用英語表達自己的想法。

在“小班化教學”過程中，還有一特點，是學生能主動與組內同學合作，完成各項學習任務。將班級固定分成幾個小組，每節(jié)課盡量安排適當的小組活動，要么模擬或編造課文情景對話，讓學生掌握重點對話，要么進行小組單詞競賽，最后進行評比，激發(fā)學生的興趣與熱情。課后知識的鞏固，比如小組的對話模仿表演，也落實到小組中。半學期一次，對表現最佳的小組進行獎勵。激發(fā)了學生們的學習英語的興趣

同時，小班化的英語教學也增強了師生間的交流，促進師生間的情感交流。英語課上或課后，老師和學生之間談心、交往、提問、解答的機會增加，師生關系親密融洽。而且，由于相對較少的學生人數，老師也可以有更多的時間分析學生的個性，更多的時間對其因材里。

最后，針對旅游酒店服務專業(yè)英語的實際需要，我把學生帶進客房，餐飲模擬室進行實景教學，通過這些手段，形象生動地再現有關對話的時空，做到了與實際結合，景情并茂，對英語教學起到很好的輔助作用，也很有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教旅游班的飯店服務英語時候，我通過播放飯店情境英語對話導入新課，這樣更能迅速吸引學生的注意力，使學生產生新鮮的感覺和強烈的興趣，同時在接下來的新課鞏固中，通過在多媒體展示酒店服務的情景片段，讓學生邊說邊模仿表演，學習情緒高昂，也活躍了課堂氣氛。

篇2:小班化教學中課堂教學模式:自主合作探究課堂教學模式

淺談小班化教學中的課堂教學模式--“自主、合作、探究”的課堂教學模式

摘要：小班化已成為當今發(fā)達教育的一種共同趨勢。小班化的小組互動合作學習，強調學生積極主動的參與意識，通過學生親身實踐體驗，重視生生、師生之間的合作交往，促使學生外部活動逐漸內化，從而完成知識的“發(fā)現”與“獲取”過程。我們結合學生的實際和教材的實際，在教學中嘗試互動式教學，讓互動合作貫穿于課堂教學的整個過程，充分發(fā)揮教學合一的優(yōu)勢，讓學生在體驗習，交流中學習，在觀察中學習。

關鍵詞：小班化；自主；合作；探究

小班化教育為實施素質教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學為特征的教育過程，體現出合作與交往、強調個性化學習的小班教學特征。

合作教學，不僅能快速有效地提高教學質量，同時對學生的身心發(fā)展也起到促進作用。學生的學習應該是全方位的。學習不僅指知識的獲得，更重要的是在學會共同探究知識獲得的過程中，培養(yǎng)合作能力。小組學習活動是合作教學的最基本形式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習*同達到教學目標，培養(yǎng)合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便?，F就“自主、合作、探究”的小班化課堂教學模式，來談談我自己的一點切身體會。

一、小班化教學中要強調自主學習

新課程的重體驗，重實踐，讓學生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學生學會發(fā)現，學會思考，進而學會創(chuàng)造。然而在小班課堂教學中，教師的種種教學行為，更輕便的使學生成為發(fā)現者、探索者，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生將學習轉化為一種心理需求，充分發(fā)揮他們的內在潛能，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的個性，啟迪他們主動思維、主動學習、主動想象、主動實踐，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，達到有效教學的目的。例如，口語交際《我會拼圖》這一課，我通過讓學生用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，學生由先感知