關于課堂教學提問藝術的探索

摘要：課堂提問是教師的一項基本功，它能夠有效地引起學生的學習的興趣，引發(fā)思維碰撞，反饋學習情況等功用。但當前語文課堂教學中嚴重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象。如何在課堂教學中避免冗余提問，設計有效地課堂提問，筆者認為我們要針對誤區(qū)，對癥下藥；不斷積累掌握設題技巧；把握心理，賞識激勵；開放靈活，點撥互動；并且及時總結，舉一反三，從而保證課堂提問的有效性。

關鍵詞：課堂提問誤區(qū)設題技巧有效

一、緒論

（一）課題來源與要求。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。解惑，在古代就被看作是教師的重要職責之一。而目前中小學的課堂教學多的是老師的自己積極地“講”，少的是學生自己主動地“學”；多的是老師一廂情愿的“提問”，少的是學生自己的“探求”。這兩種情形，用行話來說，叫做“滿堂灌”和“滿堂問”。據(jù)《文匯報》**年3月20日載，上海的一項專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師提問次數(shù)過多（平均每節(jié)課達30次），所提的問題又過于簡單，所提的問題幾乎只有一個標準答案；一本教育雜志也記載一位教師在短短5分鐘時間里，隨口問了學生38個問題，學生也相應地作了38次回答！

針對目前課堂教學出現(xiàn)的由“滿堂灌”變成了“滿堂問”的一些只求形式難保實效的弊病，這就要求我們有必要對教學提問的科學性與藝術性進行深入研究與探索，科學把握提問的設置原則，實現(xiàn)課堂提問的功能，發(fā)揮課堂提問的有效性。

（二）課堂提問的作用與意義

借鑒已有的理論，從教學提問藝術的內(nèi)涵、作用、功能等方面，對課堂提問上升到理論高度，進行科學、全面、深入地再認識。

提問是教學活動中一種常用的基本手段，《現(xiàn)代漢語詞典》把提問解釋為“提出問題來問”（多指教師對學生）。錢夢龍認為“提問”的內(nèi)涵，就是有目的設疑。我們可以這樣定義：提問是教師有目的的質(zhì)疑，以引起學生積極、定向的思考。在課堂教學中起到突出重難點鞏固強化；引發(fā)學生思考打造思維品質(zhì)；培養(yǎng)心理素質(zhì)提高學生語言能力；強化組織教學調(diào)控教學過程。

（三）開展課堂提問課題研究的對策、手段和目標

1、研究方法、手段和討論

主要采用行動研究法、經(jīng)驗總結法、文獻法等方法進行。研究手段通過現(xiàn)代信息技術手段，查找文獻及相關視頻、文字等資料。利用網(wǎng)絡QQ群，就有關話題展開討論。與學校教研組、年級組等教師合作組織聽課、交流及相關話題討論。

2、目的

課堂提問是教師的一項基本功，它能夠有效地引起學生的學習的興趣，引發(fā)思維碰撞，反饋學習情況等功用。但當前課堂教學中嚴重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象。如何在課堂教學中避免冗余提問，設計有效地課堂提問，是本論文的研究目的。即針對誤區(qū)，對癥下藥；不斷積累掌握設題技巧；把握心理，賞識激勵；開放靈活，點撥互動；并且及時總結，舉一反三，從而保證課堂提問的有效性。

篇2:小學語文新生代教師課堂教學選拔賽方案

小學語文新生代教師課堂教學選拔賽方案

為了積極準備區(qū)小學語文新生代教師課堂教學比賽活動，根據(jù)區(qū)教研室文件要求，切實促進我鎮(zhèn)青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學水平的提高，特將舉行本鎮(zhèn)的選拔賽，具體方案如下：

一、參賽對象

全鎮(zhèn)*年9月至*年9月參加工作的在職小學語文教師。

二、活動安排

1、4月28日――5月3日，由各校教導處上報參賽選手名單，選手提交登記表。

2、5月4日放學前，由教輔室選定并公布上課年級及內(nèi)容，并通知各校教導處，由各校教導處通知本校參賽教師。

3、5月17日（星期二）

各選手在7:30到鎮(zhèn)中心小學報到，抽簽決定上課班級及上課節(jié)次，并進行課堂教學比賽。

三、評委人員

本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮(zhèn)校2名，寧峰小學1名，百梁小學1名。

四、獎勵辦法

本次比賽獎項設置如下：

一等獎一名，二等獎一名，三等獎若干名

六、其它事宜

1、各校要重視此次活動，以賽代訓，以賽促研，以此推進青年教師素質(zhì)的提高。

2、參賽選手積極準備，潛心專研教材，精心備課，上出有風格、有質(zhì)量的課。

3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協(xié)作區(qū)比賽。

*中心小學

*年5月3日

附：*鎮(zhèn)小學新生代教師課堂教學比賽報名表

*鎮(zhèn)學校

洞橋鎮(zhèn)小學語文新生代課堂比賽評分表

項目

評價要求

分值

得分

教學設計

20分

目標

1、體現(xiàn)教學新課程要求，完成知識、技能的傳授，旨在培養(yǎng)學生良好的學習素質(zhì)、綜合素質(zhì)。

4

2、依據(jù)教學內(nèi)容、學生特點，制定切合學生實際的教學目標。

3

內(nèi)容

1、把握教材的內(nèi)容結構，沒有知識性的錯誤和疏漏。

3

2、教學容量合理。

4

3、重難點突破設計有梯度，當堂檢測題設計合理有效。

6

教學實施

60分

過程的組織

20分

創(chuàng)設教學情境，設計具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性的問題，給學生留有充分的自主活動時間和空間，提供探索、嘗試和思考的機會。

6

面向全體學生，因材施教，注意學生的差異性。學生參與活動面廣量多，學生積極投入學習活動，課堂有激情、熱情高，學習氣氛熱烈。

7

教學環(huán)節(jié)的組織有條理、有層次，銜接緊密，過渡自然，時間分配合理。

7

方法的運用

15分

教學方法具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

5

注重培養(yǎng)學生能力，有計劃地給予學生學習方法的指導。

5

恰當?shù)剡x擇和組合各種直觀教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在解決教學重點、難點及創(chuàng)設教學情境等方面的作用

5

機智的靈活

10分

具有較強的駕馭課堂教學的能力，能靈活、恰當?shù)馗鶕?jù)學生反應與參與狀況，及時調(diào)節(jié)教學節(jié)奏和步調(diào)，進行正確的教學反饋。

10

師生互動15分

情感溝通

課堂氣氛活躍、民主、和諧，教師教態(tài)親切自然；學生主動參與活動，學得輕松愉快。

7

問題交流

學生思維活躍，善于獨立思考，勇于質(zhì)疑問難；教師能尊重學生的觀點，鼓勵學生求新求異，師生交流融洽。

8

教學成效20分

目標的達成度

反饋形式多樣有效，貫穿教學活動的始終。學生能理解和應用當堂所學的知識，學生基本能力的提高達到預期目標。

10

綜合發(fā)展程度

不同層次的學生在知識、能力、情感意志、道德品質(zhì)等方面都有所提高和發(fā)展。

10

合計

100

篇3:課堂教學達標評優(yōu)活動方案

為了進一步提高全市中小學專任教師的業(yè)務素質(zhì)和課程實施能力，落實課堂教學常規(guī)，全面構建高效課堂，大幅度提高教學質(zhì)量，根據(jù)*x市教育局《關于印發(fā)全市中小學構建高效課堂實施意見的通知》（三教文〔*〕26號）有關精神，制定本方案。

一、指導思想

課堂是實施素質(zhì)教育、促進學生發(fā)展的主陣地，課堂教學是落實培養(yǎng)目標的主渠道,專任教師是學校教學工作的主力軍。通過開展課堂教學達標評優(yōu)活動，進一步規(guī)范教師課堂教學行為，提升教師課堂教學能力，提高課堂教學效率，促進廣大教師的專業(yè)成長，全面推進我市中小學課程改革和素質(zhì)教育的進程，大幅度提高全市中小學教育教學質(zhì)量，辦人民滿意的教育事業(yè)。

二、參加對象

年齡在四十周歲及以下的中小學專任教師均須參加達標評優(yōu)活動。四十周歲以上的教師由本人提出申請或由所在學校決定參加達標活動的內(nèi)容和項目。

三、組織管理

*x市課堂教學達標評優(yōu)活動由*x市教育局教學研究室負責組織實施。

各縣（市、區(qū)）的兩級達標活動由當?shù)亟腆w局負責，結合實際參照本方案制訂相應的活動方案并組織實施。市教育局直屬學校的達標活動按照本方案執(zhí)行。市級評優(yōu)活動由市教育局教學研究室統(tǒng)一組織實施。

各縣（市、區(qū)）教體局和各級中小學要按照本方案精心組織開展縣、校層面的教師課堂教學達標活動，并以達標活動為抓手，關注課堂、聚焦課堂、研究課堂，促進教師設計教學、實施教學、評價教學能力的整體提高，通過積極探索和實踐高效課堂教學模式，大幅度提高課堂教學效率，大面積提高教學質(zhì)量。

四、活動辦法

1．達標內(nèi)容

（1）課堂教學考核。根據(jù)《*x市中小學課堂教學達標要求》（見附件1）和《*x市中小學課堂教學評價表》（見附件2），對參加者實施1次公開課考核及2次隨堂課考核，公開課應達到良好以上等級，隨堂課均應達到合格以上等級。

（2）教學常規(guī)落實情況檢查。對參加者研讀課標及教材的情況、備課、教學反思、作業(yè)批改、考試分析、聽課評課等環(huán)節(jié)的工作進行全面檢查，各有關單項指標均應達到合格以上等級，且良好率在50％以上。

（3）師生評議。聽取參加達標活動的教師所在教研組對其平時教學工作的評價意見，形成書面材料；通過學生問卷調(diào)查了解參加者的教學情況。

2．組織程序

（1）制定實施辦法。各級中小學成立課堂教學達標活動領導小組及各學科考核小組，并以本實施方案為依據(jù)，結合本校實際，制定本校教師課堂教學達標活動的具體實施辦法。

（2）立標和學標。學校應開展針對性的校本培訓活動，組織教師學習新課程理念和素質(zhì)教育理論，學習和研究新課程環(huán)境下的教學方式方法，學習市教育局《關于印發(fā)全市中小學構建高效課堂實施意見的通知》和《*x市中小學課堂教學達標評優(yōu)活動方案》，領會我市在中小學構建高效課堂的有關精神和要求，熟悉和掌握課堂教學達標的基本要求。學校要根據(jù)方案要求，組織各學科教學名師和骨干教師上教學示范課，在操作層面上為參加達標活動的教師提供示范和引領。

（3）學校全面考核。按照本方案規(guī)定的校級達標內(nèi)容，組織檢查考核。各校可結合學校實際，增加達標考核的內(nèi)容。

（4）學校鑒定。學校對每位教師達標情況進行全面鑒定并作出結論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學教案、評課考核材料、師生評議情況及對教師的教學常規(guī)各項檢查考核結果等資料一并存入教師個人業(yè)務檔案。

（5）縣、市級審核驗收。各縣（市、區(qū)）教體局要對學校的課堂教學達標活動進行考核驗收，市教育局直屬中小學由市教育局直接進行考核驗收，在確認學校達標活動組織嚴密、要求嚴格、操作規(guī)范之后，對校級達標結果予以書面認可。市教育局每年將結合教育教學檢查和聽課調(diào)研活動對各縣（市、區(qū)）和中小學的課堂教學達標活動進行隨機抽檢或考核驗收。考核驗收的主要內(nèi)容是：隨堂聽課、查驗有關資料、召開師生座談會等。有關達標活動組織情況的評議結果將作為學校教育教學工作考核的重要依據(jù)。各校應根據(jù)市教育局安排，及時向縣（市、區(qū)）教體局上報已達標教師名單和申請參加縣（市、區(qū)）級達標活動的教師名單。

3．結果認定

應參加教學達標考核而不參加的、或經(jīng)過考核被確認課堂教學不達標的教師，其業(yè)務考核應視為不合格。未達標的教師，應在下一年度申請重新參加達標活動；對于連續(xù)兩次未達標的教師，在達標之前，不得應聘教學崗位。經(jīng)上述考核后達標的教師，學校頒發(fā)課堂教學達標證書，并取得參加高一級達標活動的資格。

1．達標內(nèi)容

（1）筆試。筆試為閉卷考試，筆試分值為100分，筆試成績60分為合格，80分為良好。具體要求及考核辦法如下：

①教育教學理論，占20分，主要考查教師對所教學科《課程標準》的解讀能力。

②學科專業(yè)能力，占30分，主要考查本學科應掌握的專業(yè)知識，任教學段的教材內(nèi)容以及與教材內(nèi)容緊密相關的拓展延伸內(nèi)容。

③教學設計，占50分，以任教學段教材中的某一課時或某一單元的教學內(nèi)容為素材，考查知識結構的繪制和教學設計能力。

（2）教學基本功考核。學科教學基本功的考核內(nèi)容包括說課、教學示范技能等。分值為100分，考核成績60分為合格，80分為良好。具體要求及考核辦法如下：

①說課（或畫“知識結構圖”）占50分。內(nèi)容隨機抽取。說課：每位選手準備時間15分鐘，說課時間15分鐘。畫“知識結構圖”：每位選手根據(jù)規(guī)定內(nèi)容在40分鐘時間內(nèi)完成知識結構圖的繪制。每學科5―7名評委，去掉一個最高分、一個最低分，其余幾個有效分加總平均后即為說課（或畫“知識結構圖”）成績。評委評分以《*x市中小學說課評價表》（見附件3）或《*x市中小學畫知識結構圖評分表》（見附件4）為依據(jù)。

②學科教學技能占50分。考核內(nèi)容因?qū)W科而異，如文科的閱讀分析、寫作鑒賞能力，理科的實驗操作能力等。

2．組織程序

（1）義務教育階段教師的筆試由各縣（市、區(qū)）教體局采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評卷的形式進行。義務教育階段的教學基本功考核由各縣（市、區(qū)）教體局確定二至三項內(nèi)容進行考核評分，普通高中教師的基本功考核由市教育局教學研究室確定二到三項內(nèi)容，由各縣（市、區(qū)）教體局組織實施。市教育局直屬中小學由市教育局教學研究室安排考核。

（2）縣級達標活動各學科每兩年舉行一次。*年和*年全市課堂教學達標評優(yōu)活動整體安排（見附件6）。學科安排另行通知。

3．結果評定及獎懲。筆試成績不合格的教師，不再參加基本功考核。筆試和基本功考核成績均為合格以上的教師，確定為縣級達標教師；達標教師一項成績?yōu)榱己谩身棾煽冎瓦_到150分者，可獲縣（市、區(qū)）級公開課二等獎；達標教師兩項成績均為良好者，可獲縣（市、區(qū)）級公開課一等獎，并作為參加市級評選活動的條件之一。未達標的教師可申請參加下一次的達標活動，已達標但未取得參加市級評優(yōu)活動資格的教師，可直接參加下一次市級評優(yōu)活動的資格競爭。

1．評優(yōu)辦法。市級評優(yōu)活動按照《全市中小學構建高效課堂實施意見》和本方案的要求，開展賽課活動，具體方式是分學科按優(yōu)質(zhì)課比賽的形式進行。教學內(nèi)容從規(guī)定的范圍內(nèi)隨機抽取。每學科評審組由5-7名評委組成，采取現(xiàn)場打分的辦法，去掉一個最高分、一個最低分，其余幾個有效分加總平均后即為參賽教師的成績，并當場公布。評委評分以《*x市中小學課堂教學評價表》為依據(jù)。

2．組織實施。市級評優(yōu)活動由市教育局教學研究室負責組織實施，各學科按市教育局年度達標評優(yōu)活動整體安排每兩年評選一次。各縣（市、區(qū)）及直屬中小學按照分配的名額（另行通知），通過縣級達標活動，從縣（市、區(qū)）級賽課優(yōu)勝教師中選拔人員參加市級課堂教學評優(yōu)活動。

3．表彰獎勵。

今后市級及市級以上優(yōu)質(zhì)課評比活動的參賽教師必須從校、縣兩級達標活動中產(chǎn)生；未按要求開展校、縣兩級達標活動的單位和學校，市教育局將取消其參加市級評優(yōu)活動的資格。未參加全市中小學課堂教學達標評優(yōu)活動的學校和教師也不能參加全市中小學教學崗位標兵和課堂教學改革優(yōu)秀教師的評選。

市級評優(yōu)，根據(jù)比賽成績，按3：5：2的比例分別授予參評教師市級優(yōu)質(zhì)課一、二、三等獎，一等獎獲獎教師同時獲得參加省及省以上優(yōu)質(zhì)課比賽我市選手的入圍選拔資格。

各縣（市、區(qū)）教體局和各級中小學要結合實際，扎實穩(wěn)妥開展達標評優(yōu)活動。對于達標評優(yōu)活動組織得力、教師成績突出的縣（市、區(qū)）教體局和直屬中小學，市教育局將在年度考核中予以加分。

五、本方案由市教育局教學研究室負責解釋。