現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幼兒園閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著幼兒素質(zhì)教育的深化和幼兒園課程改革步伐的加快，早期閱讀越來(lái)越受到幼教工作者和家長(zhǎng)的重視。分享閱讀作為早期閱讀的一種重要載體已悄然走進(jìn)藏羌幼兒園，成為幼兒的早期閱讀教材。但是，在早期閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于藏羌少數(shù)民族地區(qū)的特殊性，致使幼兒語(yǔ)言接受環(huán)節(jié)和語(yǔ)言生成方面落后，導(dǎo)致出現(xiàn)閱讀方面的困難，從而直接影響幼兒的閱讀興趣。本文試論在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)下，以多媒體技術(shù)為載體，探究如何挖掘分享閱讀的多層教學(xué)價(jià)值，以激發(fā)藏羌地區(qū)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒閱讀能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；藏羌地區(qū)；分享閱讀教學(xué)；閱讀興趣；閱讀能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”可見(jiàn)，早期閱讀是幼兒全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分，早期閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言、思維能力的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而藏羌地區(qū)的幼兒由于受生活環(huán)境的局限，導(dǎo)致藏羌地區(qū)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力低下。隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)悄然走進(jìn)了藏羌幼兒園，參與到了藏羌幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，特別是在藏羌幼兒園的分享閱讀教學(xué)中顯示出了無(wú)與倫比的巨大優(yōu)勢(shì)，成為藏羌幼兒園教師教學(xué)的得力助手。用多媒體技術(shù)來(lái)輔助分享閱讀教學(xué)，能使分享閱讀畫(huà)面更栩栩如生，從而使分享閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)了教師在分享閱讀教學(xué)過(guò)程中“教”的趣味性，提高了幼兒“學(xué)”的積極性，從而激發(fā)藏羌地區(qū)幼兒的閱讀興趣，誘發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們喜歡閱讀，在閱讀中感受快樂(lè)，體驗(yàn)閱讀給他們帶來(lái)的樂(lè)趣是引領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀殿堂的第一扇門。而多媒體技術(shù)通過(guò)對(duì)圖、文、聲、像的處理，以動(dòng)畫(huà)的形式直觀而生動(dòng)地展示分享閱讀的教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯燥知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景，喚起幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使得幼兒非常樂(lè)意而又主動(dòng)地參與到分享閱讀活動(dòng)中來(lái)，為幼兒語(yǔ)言的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。兒歌學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，往往比較枯燥，但在上分享閱讀《小雨沙沙》這首兒歌時(shí)，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)后，將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起，小雨沙沙地從天空中飄落下來(lái)，春天的大門徐徐打開(kāi)，一朵朵美麗的迎春花盛開(kāi)了，小草變綠了，柳樹(shù)發(fā)芽了，人們忙著播種……在這種詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看到的春天表達(dá)出來(lái)。幼兒通過(guò)交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握了分享閱讀的內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。

二、利用多媒體技術(shù)構(gòu)建想象空間，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力

多媒體技術(shù)教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了特定的聲樂(lè)境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。分享閱讀《上床睡覺(jué)》這個(gè)故事很受幼兒喜歡，它主要講小蛇、獅子、斑馬、河馬、大象這些動(dòng)物上一張吊床去睡覺(jué)，直到吊床掉下來(lái)，最后動(dòng)物們都住院了。這個(gè)分享閱讀著重培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和表述能力。為了讓幼兒從視覺(jué)的角度很直觀地了解到動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)龐大，體會(huì)它們之間的個(gè)體差異，教師通過(guò)聲像結(jié)合的課件為幼兒構(gòu)建一個(gè)無(wú)限想象的空間。如:讓幼兒閉上小眼睛，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的聲樂(lè)境界，幼兒突然聽(tīng)到“砰”的一聲巨響，然后情不自禁地睜大好奇的眼睛，教師馬上展現(xiàn)動(dòng)物全都摔下來(lái)的動(dòng)態(tài)圖片。緊接著教師提問(wèn)：動(dòng)物們的表情怎樣？它們都在哪里？動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)摔下來(lái)？立刻引起了幼兒濃厚的興趣，孩子們爭(zhēng)先恐后地為這些動(dòng)物找原因，有的幼兒認(rèn)為是因?yàn)榇笙筇亓耍挥械挠變赫J(rèn)為把吊床的繩子不夠牢實(shí)，改用兩根繩子就不會(huì)摔下來(lái)了；有的幼兒認(rèn)為拴吊床的椰子樹(shù)太小了……他們的思維異常活躍，想出了成人意想不到的各種原因，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)新思維，提升了幼兒的口頭表達(dá)能力。

篇2:電教多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用

電教多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

熊全林閻河鎮(zhèn)中心小學(xué)

內(nèi)容提要：幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，另一方面，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過(guò)程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。多媒體課件能將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，最后通過(guò)游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅使教學(xué)過(guò)程童趣盎然，同時(shí)充分活躍幼兒的思維，激發(fā)起參與興趣及表達(dá)欲望，讓幼兒感受到語(yǔ)言美的魅力，又發(fā)展了他們的觀察力、表達(dá)能力。

關(guān)鍵字:多媒體語(yǔ)言幼兒

多媒體在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能充分的體現(xiàn)出它的獨(dú)特功能與效力。電腦中飛入、顯現(xiàn)、隱去等效果應(yīng)用，各種聲音的點(diǎn)綴，使一些簡(jiǎn)單圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動(dòng)畫(huà)片一樣，這對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來(lái)說(shuō)是一種新奇。幼兒教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，充分活躍幼兒思維，使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、運(yùn)用多媒體為幼兒渲染寬松的語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

《綱要》指出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語(yǔ)言活動(dòng)蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對(duì)詞匯、對(duì)故事的機(jī)械記憶。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境；利用現(xiàn)代多媒體的知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的、立體信息的動(dòng)態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。如：《會(huì)變顏色房子》的教學(xué)課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說(shuō)樂(lè)說(shuō)，很快進(jìn)入到活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒還興致未盡，還強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見(jiàn)，幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。更重要的是，課件中動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫(huà)面，做到動(dòng)、靜交替，使幼兒通過(guò)交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

由于個(gè)性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語(yǔ)言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說(shuō)會(huì)道；有的幼兒寡言少語(yǔ)；有的幼兒天性外向，說(shuō)起話來(lái)落落大方；有的幼兒生來(lái)羞怯，看見(jiàn)外人不愿說(shuō)話。這樣一個(gè)班級(jí)的幼兒群體在語(yǔ)言表達(dá)能力方面便出現(xiàn)了強(qiáng)弱兩極。如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡(jiǎn)單教具，那么幼兒群體在語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)呈現(xiàn)向弱極運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)環(huán)境中，能說(shuō)會(huì)道的幼兒沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語(yǔ)言表達(dá)的憑借物。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，話虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。激起幼兒的說(shuō)話欲望，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。如：中班童話故事《春天的電話》教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的思維從感官向具體形象過(guò)渡的特點(diǎn)，先給幼兒播放一種電話鈴聲，幼兒在感到驚奇的時(shí)候，馬上又播放出春天的畫(huà)面，“叮鈴鈴”一個(gè)春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動(dòng)物，原來(lái)是小朋友們請(qǐng)小動(dòng)物到春天的陽(yáng)光下做游戲。這樣多媒體在引起了幼兒強(qiáng)烈的興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了幼兒快樂(lè)的感覺(jué)，使幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，講述積極而自信，加速了對(duì)故事內(nèi)容的理解和對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言的消化。同時(shí)，幼兒欣賞和感受文學(xué)作品的能力，也得到了明顯提高。

篇3:借用多媒體課件優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

借用多媒體課件優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

摘要：隨著科技的進(jìn)步,多媒體課件在幼兒園中的運(yùn)用也比較廣泛了，特別是在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用效果更為顯著，多媒體課件在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，它能夠化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化。在語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的趣味性，較好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，豐富了他們的思維想象能力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展了語(yǔ)言教學(xué)的手段，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力，取得了出乎意料的效果。

關(guān)鍵詞:多媒體課件；語(yǔ)言教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)言感知能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；創(chuàng)造性思維

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