提高低年級聾生說寫能力提高交流能力
如何提高低年級聾生的說寫能力提高交流能力
摘要：提高低年級聾生的說寫能力要遵循從學到用，學用結合；從仿到作，仿中有創的原則，在字詞教學、看圖說寫話教學、閱讀教學和生活實際中運用多種訓練形式結合生活情境對學生進行由易到難，由淺入深的說寫訓練，培養聾生說寫的興趣，讓學生勇于用筆說話，勇于同健全人進行交流，為聾生回歸主流打下堅實的基礎。
關鍵詞：聾生說（寫）句交流主流社會
敘述、作文教學既要培養聾生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養聾生觀察事物、分析事物的能力。這兩個方面的能力從一年級起就要注意培養。因此，我們不能忽視低年級聾生說句、寫句訓練的質量。那么，如何在教學中有效地培養聾生的說寫能力呢？通過大量的實踐，我認為要提高低年級聾生的說寫能力要從以下四方面進行訓練。
一、在字詞教學中對聾生進行說寫訓練
㈠從學到用，學用結合。
字詞識字是聾生說寫句子的基礎。在教學中要堅持“字不離詞，詞不離句”的原則，在學詞學句中識字，結合詞語理解詞義。把識字與學詞、學句緊密聯系起來，并有意識地結合聾生的學習、生活實際，引導他們反復運用學過的詞語說句寫句，鞏固字詞教學效果。這不僅符合聾生學習語言的特點和需要，還有利于培養聾生的說寫能力和抽象思維能力。在訓練中，最常用的練習方法是擴詞、造句、擴句。如：在教學“園”字時，先讓學生組詞。學生可能會說：“兒童樂園、動物園、校園……”。這時，再引導學生用這些詞說寫一句話，有的學生說：“我去兒童樂園；我去兒童樂園蕩秋千；媽媽帶我去兒童樂園蕩秋千；星期天，媽媽帶我去兒童樂園蕩秋千；兒童樂園里有電動飛機和滑梯。”有的學生說：“我去過動物園；動物園里有許多動物；我到動物園看猴子。”有的學生說；“校園里種著各種樹；我們在校園里種樹。”……經過訓練，學生不僅把知識掌握得更扎實了，而且也發展了聾生的語言和思維。
㈡從仿到作，仿中有創。
聾校低年級語文教材每篇課文都有所配句式，學過的詞語要力求在句式中反復運用，使學詞識字和初步的說寫句子訓練結合起來。低年級要繼續加強句子的教學與訓練，要繼續提高學生說、寫句子的能力。“讀下面的句子，回答括號里的問題”“照樣子寫句子”“把句子寫具體”“照樣子改寫句子”等，都是提高學生讀句寫句能力的有效方法。如：在教學句式“哪里有什么”時，可以讓學生先讓學生觀察教室里有哪些物品，然后說說教室里有什么？（這個時候，要注意指導學生正確用詞和使用標點。）學生會紛紛舉手說有桌子、椅子、講桌……這時，教師可換一個角度啟發學生思考：誰能說一說自己的文具盒里有什么？書包里有什么？宿舍里有什么？……讓學生把文具盒、書包、宿舍中的物品一一說出來，一個句式在不同角度展開，既訓練了學生的語言，又擴展了聾生的知識面。
二、在看圖說寫話教學中進行說寫訓練
㈠以圖導文，圖文結合。
看圖學文是低年級教材的主要組成部分，也是對聾生進行說寫訓練的方式之一。看圖學文的圖畫形象地表現了課文內容，課文用文字生動地描述了圖中的事物，使抽象的語言文字和形象地圖畫有機結合，幫助學生理解圖意和語言文字。圖片對于低年級聾生的學習課文有著重要的輔助作用。在教學中，要注意從觀察入手。借助插圖，讓聾生按一定進行順序進行觀察。看多幅圖時要注意指導學生了解圖與圖之間的聯系，了解事物的發展過程；看單幅圖要注意指導學生觀察圖中事物之間的聯系，想象課文敘述出來的，而圖中沒有出現的事物或情景。這樣，既能培養了學生觀察圖畫和理解課文的能力，又能培養學生認識事物的能力，同時還有利于促進聾生思維和語言能力的提高。如：教學第四冊第八課《春天，天氣暖和了》時，要先指導學生觀察圖上畫的是什么季節？然后按順序說出每個季節的特點是什么？聯想一下，人們在這些季節都會做些什么？再連起來說說圖意。一幅四季圖，通過學生的說寫訓練就可以大致展現在大家面前。
篇2:在聾生美術課堂運用多媒體技術
淺談在聾生美術課堂運用多媒體技術
廣東省中山市特殊教育學校潘玲玲
內容提要：美術教學在聾生智力開發和身心發展中具有很重要的位置，美術能讓聾生在無聲的世界上表達自己的情感，發揮無限的想象空間，也是與人們交流的重要途徑之一。但是，由于聾生在聽力方面的缺陷，大大降低了他們像正常孩子一樣吸收知識的能力，如何補償聾生在學習知識過程中的不足，我通過不斷的探索和實踐，覺得在美術課中運用多媒體技術能達到交好的效果。
關鍵詞：多媒體技術；提高效率；補償；激發興趣
聾童教育的目的是解脫聾童身心的雙重缺陷，把他們培養成全面發展，殘而不廢的新人，使其適應社會需要，成為四化建設的有生力量。要實現這一目標，不僅需要使其德、智、體全面發展，還要培養他們適應社會生活，并能與全體社會成員融洽交往的健全的心理品質，而聾校的美術課，對提高聾童的基本素質，培養聾童的高尚品德，使其全面發展，起著重要的直接作用。
隨著21世紀社會科學技術高速發展，對學生具有創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。作為現代化教學手段的多媒體教學，集生動、具體、形象等優勢為一體，在開發聾生智力，解決教學重點、難點，提高教學質量等方面有著特殊之功效。
一、運用視覺媒體豐富的表現力，補償聾生認識上的缺陷。
耳聾學生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物。因此，利用以具有豐富表現力的視覺媒體發揮聾生視覺代償能力，能取得意想不到的效果。綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，可以最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，又能夠充分表現教學內容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習。
例如我在上低年級《圖形的重復》這一課，首先設計一個簡單、有趣的圖案，按設定的排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣一來，學生在視覺上有了直觀的感知能力，可以在不同角度上了解、認識圖案。
二、利用課件，拓寬認識，提高美術課的效率。
聾童由于雙耳失聰，言語障礙，抽象理解能力很差。間接學習到的知識少，思想單純，看事物比較簡單，加之有的學生缺乏早期教育，心理年齡較之實際年齡至少小3
篇3:提高低年級聾生說寫能力提高交流能力
如何提高低年級聾生的說寫能力提高交流能力
摘要：提高低年級聾生的說寫能力要遵循從學到用，學用結合；從仿到作，仿中有創的原則，在字詞教學、看圖說寫話教學、閱讀教學和生活實際中運用多種訓練形式結合生活情境對學生進行由易到難，由淺入深的說寫訓練，培養聾生說寫的興趣，讓學生勇于用筆說話，勇于同健全人進行交流，為聾生回歸主流打下堅實的基礎。
關鍵詞：聾生說（寫）句交流主流社會
敘述、作文教學既要培養聾生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養聾生觀察事物、分析事物的能力。這兩個方面的能力從一年級起就要注意培養。因此，我們不能忽視低年級聾生說句、寫句訓練的質量。那么，如何在教學中有效地培養聾生的說寫能力呢？通過大量的實踐，我認為要提高低年級聾生的說寫能力要從以下四方面進行訓練。
一、在字詞教學中對聾生進行說寫訓練
㈠從學到用，學用結合。
字詞識字是聾生說寫句子的基礎。在教學中要堅持“字不離詞，詞不離句”的原則，在學詞學句中識字，結合詞語理解詞義。把識字與學詞、學句緊密聯系起來，并有意識地結合聾生的學習、生活實際，引導他們反復運用學過的詞語說句寫句，鞏固字詞教學效果。這不僅符合聾生學習語言的特點和需要，還有利于培養聾生的說寫能力和抽象思維能力。在訓練中，最常用的練習方法是擴詞、造句、擴句。如：在教學“園”字時，先讓學生組詞。學生可能會說：“兒童樂園、動物園、校園……”。這時，再引導學生用這些詞說寫一句話，有的學生說：“我去兒童樂園；我去兒童樂園蕩秋千；媽媽帶我去兒童樂園蕩秋千；星期天，媽媽帶我去兒童樂園蕩秋千；兒童樂園里有電動飛機和滑梯。”有的學生說：“我去過動物園；動物園里有許多動物；我到動物園看猴子。”有的學生說；“校園里種著各種樹；我們在校園里種樹。”……經過訓練，學生不僅把知識掌握得更扎實了，而且也發展了聾生的語言和思維。
㈡從仿到作，仿中有創。
聾校低年級語文教材每篇課文都有所配句式，學過的詞語要力求在句式中反復運用，使學詞識字和初步的說寫句子訓練結合起來。低年級要繼續加強句子的教學與訓練，要繼續提高學生說、寫句子的能力。“讀下面的句子，回答括號里的問題”“照樣子寫句子”“把句子寫具體”“照樣子改寫句子”等，都是提高學生讀句寫句能力的有效方法。如：在教學句式“哪里有什么”時，可以讓學生先讓學生觀察教室里有哪些物品，然后說說教室里有什么？（這個時候，要注意指導學生正確用詞和使用標點。）學生會紛紛舉手說有桌子、椅子、講桌……這時，教師可換一個角度啟發學生思考：誰能說一說自己的文具盒里有什么？書包里有什么？宿舍里有什么？……讓學生把文具盒、書包、宿舍中的物品一一說出來，一個句式在不同角度展開，既訓練了學生的語言，又擴展了聾生的知識面。
二、在看圖說寫話教學中進行說寫訓練
㈠以圖導文，圖文結合。
看圖學文是低年級教材的主要組成部分，也是對聾生進行說寫訓練的方式之一。看圖學文的圖畫形象地表現了課文內容，課文用文字生動地描述了圖中的事物，使抽象的語言文字和形象地圖畫有機結合，幫助學生理解圖意和語言文字。圖片對于低年級聾生的學習課文有著重要的輔助作用。在教學中，要注意從觀察入手。借助插圖，讓聾生按一定進行順序進行觀察。看多幅圖時要注意指導學生了解圖與圖之間的聯系，了解事物的發展過程；看單幅圖要注意指導學生觀察圖中事物之間的聯系，想象課文敘述出來的，而圖中沒有出現的事物或情景。這樣，既能培養了學生觀察圖畫和理解課文的能力，又能培養學生認識事物的能力，同時還有利于促進聾生思維和語言能力的提高。如：教學第四冊第八課《春天，天氣暖和了》時，要先指導學生觀察圖上畫的是什么季節？然后按順序說出每個季節的特點是什么？聯想一下，人們在這些季節都會做些什么？再連起來說說圖意。一幅四季圖，通過學生的說寫訓練就可以大致展現在大家面前。