借助網絡媒體優化古詩教學
借助網絡媒體優化古詩教學
【摘要】：網絡媒體的出現為古詩教學注入了新鮮的血液。本文簡要地闡述了自己借助網絡媒體，從激發學生學習興趣；品味詩中所描繪的意境；拓展學生思維和培養學生綜合素養這四個方面入手，優化古詩教學的做法。從而使古詩的教學成為一個生動活潑、和諧、完整的過程，再現了古詩的活力，幫助小學生深入淺出地理解詩意，培養學生的思維想象以及表達能力，這對于提高古詩教學效果有著重大的積極作用。
【關鍵詞】：網絡媒體；優化；古詩教學
古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境優美，寓意深邃。傳統的古詩教學方法，使學生對古詩的學習覺得枯燥無味，失去了學習興趣。要改變這種現象，就要適應時代的需要，就要打破傳統的古詩教學模式。網絡媒體的出現為古詩教學注入了新鮮的血液。網絡媒體實現了教學資料和教學信息的共享，增加了教學的知識容量。同時，靈活方便的交互方式，可以激發學生學習古詩的興趣，品味詩中所描繪的意境，拓展學生的思維空間，培養學生的綜合能力。
一、創設情境，激發興趣
興趣是誘發學生學習動機的強大動力。只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習態度變被動為主動，變厭學為愛學。新課標也明確提出：語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境。網絡媒體的介入提供給學生與所學古詩有關的背景材料，為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩產生濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”。
以教學《望廬山瀑布》為例。課始，學生點擊進入“背景介紹”，了解廬山是我們江西省的一個旅游勝地，它以風景秀麗著稱。廬山山腳下的瀑布更是遠近馳名。畫面上隨即出現游人紛紛前往觀賞廬山瀑布的情景，激發了學生的好奇心，產生了也隨游人一同前往的興趣。接著，學生點擊進入“畫面欣賞”，學生眼前立刻出現了一幅幅動態畫面：在太陽光的照射下，香爐峰上的云霧像紫色的云煙裊裊上升；巨大的瀑布如掛在山腰的江河，飛瀉而下。學生在流水的“嘩嘩”聲中仿佛已來到廬山腳下，與詩人共賞這壯麗的景色。他們激情高漲，思維活躍，自然而然地進入到古詩的描繪當中。當教師板書課題“望廬山瀑布”時，學生情不自禁地贊嘆道：“廬山瀑布好壯觀，值得我們去歌頌、贊美?！?/p>
二、入境悟情，品味朗讀
什么是“意境”？境，就是詩中所描述的具體情景生活畫面；意，就是詩人通過這個生活畫面所體現的思想感情。在遇到教學遠離現代生活，難度較大的古詩時，借助網絡媒體，能恰到好處地讓學生領會詩的情感，進入詩的意境，與作者的感情產生共鳴。
以教學《獨坐敬亭山》為例。這首詩寫出了詩人對自我現實的不滿和處境孤寂的心境。詩人表達含蓄，單從字里行間讓學生領悟詩人的內心情感非常困難。于是在教學過程中，學生點擊進入“情境再現”，詩人獨自一人坐在山頭，天上的鳥兒飛得失去蹤跡，空中僅有的幾朵云也飄走了。加之耳邊回蕩著低沉、哀怨的樂曲，使學生的情感與詩人的心境融為一體。在這特定氛圍中引導學生品味出古詩的韻味，有感情地朗讀可以說是水到渠成。學生點擊進入“配樂朗讀"，當他們在眾多樂曲中選擇好合適的配樂后，反復品讀，“相看兩不厭，只有敬亭山”的情感便自然流露出來。
篇2:讓多媒體為古詩教學插上騰飛翅膀:多媒體在古詩教學中運用
讓多媒體為古詩教學插上騰飛的翅膀-----淺議多媒體在古詩教學中的運用
摘要：多媒體技術以其獨特的魅力，在課堂教學中大顯身手，有效地吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，同時可以增加課堂教學容量，大大提高了課堂的教學效率，提高了語文教學的質量，是真正的教學好助手。在古詩教學中,教師通過多媒體教學課件，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息，在大屏幕上講解或演示，多角度地調動學生的興趣、情緒和注意力，突破了古詩傳統教學中單調、枯燥的教學過程，為古詩教學開辟了新的天空。
關鍵詞：多媒體古詩教學
古詩以凝煉，意境優美，寓意深邃被視為我國文化的瑰寶。由于古詩講究平仄、押韻、文字凝煉，再加上小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩中描繪的社會時代，人物思想，風雨人情感到疏遠，這造成了古詩教學中的一大難題?，F今教學中也出現了只抓住重點詞句讓學生逐字逐句地理解詞意詩意，而放棄了對意境的領悟，忽視了對學生學習興趣與審美教育的培養。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，即“一切景語皆情語”。古詩具有強烈的感染力，它能使情與景，意與境交融在一起。因此古詩教學應當講求意境的再現，不能停留在淺顯的語言文字理解，要再現出真、善、美的藝術情境，讓學生在學習過程中達到知、情、意的統一。實踐證明在古詩教學中合理利用多媒體，不僅能提高學生的學習興趣，更能再現古詩獨特的意境美和意味美，讓學生從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學生的審美素質與語言素養。
一、運用多媒體，培養學生課前收集信息的能力
古詩教學課前布置學生到網上查詢、搜集古詩作者及寫作背景資料，可以培養學生收集處理信息的能力?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼娙硕鸥Φ摹吧降谝皇卓煸姟?，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生情感之間的距離，均會造成學生理解上的困難。于是，我讓學生各自去查詢詩人的有關資料，學生有的到網上查詢，有的從《唐詩三百首》、《唐詩鑒賞》等書上找，還有的將資料編輯制作成小卡片。通過查資料，他們了解到這首詩，作于唐代763年春天，當年杜甫52歲；在公元762年冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了失地，叛軍頭目紛紛投降，第2年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將相繼投降；正流落梓州（今四川三臺），過著漂泊生活的杜甫聽到這個消息，欣喜萬分，以飽含激情的筆墨，寫下了這首膾炙人口的名作。這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質和收集信息的能力。
二、運用多媒體，用音樂和畫面幫助學生體會詩中的意境
篇3:借助網絡媒體優化古詩教學
借助網絡媒體優化古詩教學
【摘要】：網絡媒體的出現為古詩教學注入了新鮮的血液。本文簡要地闡述了自己借助網絡媒體，從激發學生學習興趣；品味詩中所描繪的意境；拓展學生思維和培養學生綜合素養這四個方面入手，優化古詩教學的做法。從而使古詩的教學成為一個生動活潑、和諧、完整的過程，再現了古詩的活力，幫助小學生深入淺出地理解詩意，培養學生的思維想象以及表達能力，這對于提高古詩教學效果有著重大的積極作用。
【關鍵詞】：網絡媒體；優化；古詩教學
古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境優美，寓意深邃。傳統的古詩教學方法，使學生對古詩的學習覺得枯燥無味，失去了學習興趣。要改變這種現象，就要適應時代的需要，就要打破傳統的古詩教學模式。網絡媒體的出現為古詩教學注入了新鮮的血液。網絡媒體實現了教學資料和教學信息的共享，增加了教學的知識容量。同時，靈活方便的交互方式，可以激發學生學習古詩的興趣，品味詩中所描繪的意境，拓展學生的思維空間，培養學生的綜合能力。
一、創設情境，激發興趣
興趣是誘發學生學習動機的強大動力。只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習態度變被動為主動，變厭學為愛學。新課標也明確提出：語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境。網絡媒體的介入提供給學生與所學古詩有關的背景材料，為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩產生濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”。
以教學《望廬山瀑布》為例。課始，學生點擊進入“背景介紹”，了解廬山是我們江西省的一個旅游勝地，它以風景秀麗著稱。廬山山腳下的瀑布更是遠近馳名。畫面上隨即出現游人紛紛前往觀賞廬山瀑布的情景，激發了學生的好奇心，產生了也隨游人一同前往的興趣。接著，學生點擊進入“畫面欣賞”，學生眼前立刻出現了一幅幅動態畫面：在太陽光的照射下，香爐峰上的云霧像紫色的云煙裊裊上升；巨大的瀑布如掛在山腰的江河，飛瀉而下。學生在流水的“嘩嘩”聲中仿佛已來到廬山腳下，與詩人共賞這壯麗的景色。他們激情高漲，思維活躍，自然而然地進入到古詩的描繪當中。當教師板書課題“望廬山瀑布”時，學生情不自禁地贊嘆道：“廬山瀑布好壯觀，值得我們去歌頌、贊美?！?/p>
二、入境悟情，品味朗讀
什么是“意境”？境，就是詩中所描述的具體情景生活畫面；意，就是詩人通過這個生活畫面所體現的思想感情。在遇到教學遠離現代生活，難度較大的古詩時，借助網絡媒體，能恰到好處地讓學生領會詩的情感，進入詩的意境，與作者的感情產生共鳴。
以教學《獨坐敬亭山》為例。這首詩寫出了詩人對自我現實的不滿和處境孤寂的心境。詩人表達含蓄，單從字里行間讓學生領悟詩人的內心情感非常困難。于是在教學過程中，學生點擊進入“情境再現”，詩人獨自一人坐在山頭，天上的鳥兒飛得失去蹤跡，空中僅有的幾朵云也飄走了。加之耳邊回蕩著低沉、哀怨的樂曲，使學生的情感與詩人的心境融為一體。在這特定氛圍中引導學生品味出古詩的韻味，有感情地朗讀可以說是水到渠成。學生點擊進入“配樂朗讀"，當他們在眾多樂曲中選擇好合適的配樂后，反復品讀，“相看兩不厭，只有敬亭山”的情感便自然流露出來。