小學(xué)生解決問題審題策略
小學(xué)生解決問題的審題策略
審題就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，通過對文字的理解能清楚地知道題目講什么事，提出的數(shù)學(xué)信息和問題是什么，使題目的條件，問題和數(shù)量之間的關(guān)系在頭腦里建起完整的表象，為正確的解題創(chuàng)建良好的前提條件。如果審題錯(cuò)誤會導(dǎo)致解題失誤。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣與有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。從低年級開始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力，從而提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。下面就解決問題中如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力談幾點(diǎn)做法。
一、學(xué)會閱讀
讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生初步了解題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教學(xué)中，尤其是識字量不多的低年級，學(xué)生對于題目含義的理解往往是一知半解，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因?yàn)樗麄兏杏X這是平時(shí)見過的問題，事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。用自己的話復(fù)述題意，只要學(xué)生能復(fù)述了就說明學(xué)生對題意已真正理解了。復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。
二、學(xué)會觀察
對題目意思能正確領(lǐng)會,還需要對題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為,在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,想要提高審題的能力,一定要學(xué)會觀察。
低年級解決問題很多是以圖形或者圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。
三、動手操作
審題是一個(gè)對題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理,然后輸出的復(fù)雜過程.數(shù)學(xué)語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了學(xué)生審題的難度。特別是低年級學(xué)生由于受年齡的影響，加之?dāng)?shù)學(xué)語言的抽象概括，他們的理解力、想象力還比較弱。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，很多時(shí)候我們還需為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。
審題能力是一種綜合性的綜合能力，良好的審題能力，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力，讓我們的學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得更輕松，還可以增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際生活問題的能力，令學(xué)生終生受益。
小學(xué)生,教師,教學(xué),能力,如何
篇2:一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)
淺談一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)
審題是指讀懂題目、弄清題意。對于一年級的學(xué)生來說，由于受到識字量和理解能力的制約，審題過程就更加難了。那么如何才能有效地提高一年級學(xué)生數(shù)學(xué)的審題能力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試：
一、在平時(shí)教學(xué)中重視學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)
良好的審題習(xí)慣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能提高學(xué)生的審題能力。具體可從以下幾方面入手：
１.教會學(xué)生讀題
一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，識字量很少，每次做作業(yè)時(shí)都需要教師讀題。教師在讀題的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)：
（１）讀題時(shí)不要添字或漏字。教師要把題目完整無誤地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生自己去理解題目的意思。當(dāng)然有些初次碰到的題目類型，教師可以在讀完題以后，對該題目的意思進(jìn)行講解以后再讓學(xué)生做。
（２）讀題時(shí)要讓學(xué)生看著題目。這樣做的好處在于學(xué)生的識字量就會提升得比較快。對于題目當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的字詞，有些雖然學(xué)生不會寫，但他們已經(jīng)會認(rèn)了，明白了這些字詞的意思，從而能正確地理解題目的意思。
（３）對于題目當(dāng)中的重點(diǎn)字詞，教師在讀的時(shí)候應(yīng)該要響亮一些。如在比一比的練習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的題：在長的后面打“√”。教師在讀此類題的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)突出這個(gè)“長”字。
２.放手讓學(xué)生讀題
到了第一學(xué)期的下半學(xué)期，許多學(xué)生對于題目中出現(xiàn)的字詞都已經(jīng)認(rèn)識了。這時(shí)候教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生讀題。讀題的方式可以全班讀、男生讀、女生讀或者小組讀，這樣可幫助那些后進(jìn)生。到了第二個(gè)學(xué)期就可以放手讓學(xué)生自己讀題了。在學(xué)生讀完題以后，教師可以請某個(gè)學(xué)生說一說題目的意思和要求，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵字詞，讓全體學(xué)生清楚題目的意思。
３.要求學(xué)生正確讀題
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以對學(xué)生讀題形式和要求做出以下兩步要求：
第一步，要求學(xué)生讀題時(shí)能夠做到“字字出聲讀題慢”，用手指或鉛筆指著題目逐字逐句地讀。讀題方式可以采用集體讀，如全班讀、男生讀、女生讀。讀題時(shí)把重要的字句圈起來，提醒自己注意。比如說把幾個(gè)數(shù)從小到大排列起來，這里的“從小到大”很關(guān)鍵，教師在學(xué)生讀完后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞圈出來。
第二步，要求學(xué)生能夠單獨(dú)讀題，并要求學(xué)生在讀完題后再默看題目，詳細(xì)理解題目的意思，養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣。
二、通過對比練習(xí)和開放式練習(xí)提高學(xué)生的審題能力
１.對比練習(xí)
教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注意多出一些對比練習(xí)。對比練習(xí)的好處在于比較直觀形象，可啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)解題的靈活性，從而提高學(xué)生的審題能力及分析問題的能力。如在教學(xué)兩位數(shù)的意義的時(shí)候，教師可以出一些這樣的題：56里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一；72里面有（）個(gè)一和（）個(gè)十。又如在教學(xué)人民幣的轉(zhuǎn)化時(shí)，可以出這樣的題：1張10元能換（）張1元和（）張２元；1張10元能換（）張1元或（）張２元。這些題目單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)常會搞錯(cuò)，教師應(yīng)該有意識地把這些題目一起拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行對比練習(xí)，從而讓他們明白這些題目之間的區(qū)別。在第一學(xué)期的時(shí)候，用數(shù)學(xué)這塊內(nèi)容學(xué)生的錯(cuò)誤率比較高，許多學(xué)生在做的時(shí)候不知道到底該用加法還是減法，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生對此類題目進(jìn)行反復(fù)地比較，多讓學(xué)生說說題意（已知什么，求什么），這樣能夠幫助學(xué)生正確地理解這些題目的意思，從而采取正確的方法解決此類問題。
２.開放式練習(xí)
開放式練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)此類習(xí)題。比如在教學(xué)計(jì)算的時(shí)候，可以出這樣的題：（）+（）=15；（）-（）=6；在學(xué)生解答完題目以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。又如在教學(xué)分類的時(shí)候，可以給出幾個(gè)算式讓學(xué)生來分類，如3+4=7，9-5=4，2+2=4，6+1=7；讓學(xué)生明白分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。在復(fù)習(xí)解決問題的時(shí)候，教師可以給出兩個(gè)條件，如紅花有8朵，綠花有6朵，讓學(xué)生通過這兩個(gè)條件自己提出問題并解決。那么教師在學(xué)生完成之后，可以讓學(xué)生對這些問題分類，從而提高學(xué)生的分析能力和審題能力。
三、通過實(shí)踐操作提高學(xué)生的審題能力
一年級學(xué)生的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作，幫助學(xué)生提高審題能力。在課堂教學(xué)和練習(xí)中，遇到有些題目時(shí)可以讓學(xué)生動手操作。如在教學(xué)排列問題的時(shí)候，經(jīng)常會遇到這樣的題：小明的左邊有3個(gè)小朋友，右邊有5個(gè)小朋友，問一共幾個(gè)小朋友？或者是這樣：從左往右數(shù)小明排在第四個(gè)，從右往左數(shù)小明排在第六個(gè)，問一共有幾個(gè)小朋友？這樣的題如果讓學(xué)生自己去想，恐怕很多學(xué)生會做錯(cuò)。教師可以讓幾個(gè)學(xué)生到講臺上來站一站，又或者讓學(xué)生在草稿紙上畫一畫，這樣一來，幾乎所有的學(xué)生都能夠解決這個(gè)問題了。又如在教學(xué)比多少的時(shí)候，經(jīng)常會遇到這樣的題：第一行擺了8個(gè)△，第二行擺□比△少3個(gè)，要擺幾個(gè)□？這樣的題學(xué)生在第一次做的時(shí)候，如果讓學(xué)生直接做，很多學(xué)生會算成11個(gè)□。但如果在做題之前先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺或者在草稿紙上畫一畫，錯(cuò)誤的概率就會大大降低了。
審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。從一年級開始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的教學(xué)，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。
篇3:小學(xué)生解決問題審題策略
小學(xué)生解決問題的審題策略
審題就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，通過對文字的理解能清楚地知道題目講什么事，提出的數(shù)學(xué)信息和問題是什么，使題目的條件，問題和數(shù)量之間的關(guān)系在頭腦里建起完整的表象，為正確的解題創(chuàng)建良好的前提條件。如果審題錯(cuò)誤會導(dǎo)致解題失誤。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣與有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。從低年級開始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力，從而提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。下面就解決問題中如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力談幾點(diǎn)做法。
一、學(xué)會閱讀
讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生初步了解題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教學(xué)中，尤其是識字量不多的低年級，學(xué)生對于題目含義的理解往往是一知半解，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因?yàn)樗麄兏杏X這是平時(shí)見過的問題，事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。用自己的話復(fù)述題意，只要學(xué)生能復(fù)述了就說明學(xué)生對題意已真正理解了。復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。
二、學(xué)會觀察
對題目意思能正確領(lǐng)會,還需要對題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為,在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,想要提高審題的能力,一定要學(xué)會觀察。
低年級解決問題很多是以圖形或者圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。
三、動手操作
審題是一個(gè)對題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理,然后輸出的復(fù)雜過程.數(shù)學(xué)語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了學(xué)生審題的難度。特別是低年級學(xué)生由于受年齡的影響，加之?dāng)?shù)學(xué)語言的抽象概括，他們的理解力、想象力還比較弱。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，很多時(shí)候我們還需為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。
審題能力是一種綜合性的綜合能力，良好的審題能力，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力，讓我們的學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得更輕松，還可以增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際生活問題的能力，令學(xué)生終生受益。
小學(xué)生,教師,教學(xué),能力,如何