發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高幾何知識(shí)教學(xué)質(zhì)量

海南省農(nóng)墾直屬三小張穎華

幾何初步知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的位置，但是，由于小學(xué)生缺乏空間觀念，空間想象能力較弱,因此在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)學(xué)生很不容易理解和掌握。利用多媒體輔助教學(xué)，直觀、形象、生動(dòng)地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，提高同學(xué)們的空間想象能力。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段,使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性,能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用；可使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽(tīng)課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動(dòng)其形成解決新問(wèn)題的方法。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，主要表現(xiàn)在對(duì)多媒體切入時(shí)機(jī)的把握上。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣時(shí)切入。

興趣是最好的老師。它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣……樂(lè)趣……志趣逐級(jí)發(fā)展。小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開(kāi)小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、相、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我曾觀摩過(guò)教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌拢瑢W(xué)生開(kāi)懷哈哈大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺(jué)顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。老師再?wèn)：“難道坐在車輪沒(méi)棱沒(méi)角的車上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂(lè)聲向前進(jìn)的畫(huà)面，仍見(jiàn)小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂(lè)伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫(huà)”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢(shì)，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)，通過(guò)三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

怎樣學(xué)習(xí),海南省,多媒體,小學(xué)生,小學(xué)數(shù)學(xué)

篇2:充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)

充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)

【摘要】原教育部長(zhǎng)陳至立指出：“信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?！毙畔⑺仞B(yǎng)是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)人的重要指標(biāo)。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是滲透素質(zhì)教育的核心要素，是人的必備素質(zhì)。特別是進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，為適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，必須從小對(duì)學(xué)生樹(shù)立良好的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，鑒別和處理信息的能力。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期信息技術(shù)信息素養(yǎng)

在我國(guó)，教育部對(duì)信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)是這樣描述的：“信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，信息素養(yǎng)是人們對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、處理、利用等能力，它是一種對(duì)目前任務(wù)需要什么信息、在何處獲取信息和如何獲取信息的意識(shí)和能力。

提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅是信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，也是實(shí)施科教興國(guó)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的客觀需要。信息技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及他們有機(jī)結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)探究性和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供肥沃的土壤。因此在教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式環(huán)境，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有目標(biāo)分步驟地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、低年段以激活動(dòng)機(jī)，引發(fā)興趣為手段，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)

根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育課程計(jì)劃的要求，小學(xué)三年級(jí)以上才開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。針對(duì)這種情況，在遵守低幼兒童認(rèn)知規(guī)律和其生理心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)一二年級(jí)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以激活動(dòng)機(jī)，引發(fā)興趣不手段，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)信息的重要性，為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)孩子最感興趣的信息依次為：電視節(jié)目（主要是少兒節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片）、計(jì)算機(jī)（互聯(lián)網(wǎng)）、人（家長(zhǎng)、老師、同學(xué)）、書(shū)本（各種兒童報(bào)刊）、交談、電影、海報(bào)、其他音像資料。學(xué)生對(duì)信息搜索呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：一是喜歡“音像”信息，即以聽(tīng)、看為主，二是越是形式豐富多彩、圖文并茂的資料越容易引起學(xué)生的興致，如圖片、動(dòng)畫(huà)等。我們充分利用課內(nèi)與課外，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以推薦節(jié)目、書(shū)籍、報(bào)刊等方式，將要學(xué)生了解的信息轉(zhuǎn)化為有獎(jiǎng)問(wèn)答等形式的小活動(dòng)，幫助他們不斷養(yǎng)成獲取信息的興趣。使學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)中深受啟迪，潛移默化地接受各種信息。

例如在人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中《比尾巴》教學(xué)中，首先讓學(xué)生在課堂上觀察幾種動(dòng)物的尾巴，并從自己關(guān)注的不同方面提出問(wèn)題。老師針對(duì)這些問(wèn)題，教給他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究的方法，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中品嘗到搜集信息、運(yùn)用信息解決問(wèn)題的樂(lè)趣。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)效果都有不同程度的提高，所表現(xiàn)出來(lái)的的搜集信息的途徑也多種多樣，在同學(xué)們激烈交流研討中，有學(xué)生提出疑問(wèn)：為什么不同的動(dòng)物尾巴會(huì)不同呢？還有什么樣的尾巴形狀？等等，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，收集資料為學(xué)生的發(fā)散思維打下了基礎(chǔ)，油然而生的提問(wèn)，急切自愿的解答培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)搜集信息的意識(shí)。從這個(gè)案例中，我們不難看出，學(xué)生們?cè)诮邮芙處熡心康牡男畔B透教育后，不僅信息意識(shí)增強(qiáng)，而且在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)收集信息需求較強(qiáng)，能積極充分地利用周圍效的信息資源、途徑啟動(dòng)各種信息載體為學(xué)習(xí)新知識(shí)而收集有關(guān)資料。學(xué)生逐步建立了認(rèn)識(shí)信息價(jià)值、捕捉有用信息、主動(dòng)獲取相關(guān)信息、共享交流有益信息的信息意識(shí)。

二、高年段以注重實(shí)踐，合作交流為手段，培養(yǎng)學(xué)生獲取和應(yīng)用信息能力

進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)生已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能，了解一定的信息知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生獲取和應(yīng)用信息的能力為主。