淺談如何使漢語拼音教學從枯燥中“活”起來

廣西藤縣天平鎮新興小學楊惠清

[摘要]漢語拼音是認讀漢字字音的基礎，是學習普通話的基石，也是學習語言的重要工具，這就決定了漢語拼音在低年級語文教學的重要性。但是，漢語拼音的內容多而且枯燥，學生要學習并完全掌握漢語拼音的運用并不是一件易事。同時，受低年級學生在學習過程中的注意力不穩定，以形象思維為主等年齡特征的影響，要使一年級學生能很好地學習并掌握漢語拼音，得從拼音教學的趣味性、形象性入手，使用多元教學，讓拼音教學更有新鮮感，使其從枯燥中“活”起來。

[關鍵詞]漢語拼音枯燥教學趣味性多元新鮮感

[正文]

漢語拼音是認讀漢字字音、學習普通話的工具，是低年級語文教學的一項重要任務。但是，漢語拼音又是比較枯燥的符號，學生學習起來難度較大。要改變目前拼音教學繁、難、偏、舊的現狀，就要正確把握《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）的要求，深入領會新教材的編排意圖，摒棄一些陳舊過時的認識和做法，對漢語拼音教學進行適當的改革。

一、樹立新的漢語拼音教學理念，使拼音教學盡可能有趣味性

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學生失去學習的興趣。《語文課程標準》在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”的教學建議中指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！蓖瑫r，根據一年級小學生思維形象具體化、注意力不易集中的特點，結合拼音喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學形式的教學，這樣可以縮小教學內容和學生思維銜接的跨度，幫助學生學好拼音。根據剛入學孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學的規律，都需要教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學生學好拼音。具體做法有：1．活化插圖法。漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，這些圖畫大部分是表音表形的，且生動有趣，啟發性強。比如第一課聲調教學，如果憑空講聲調符合的形狀和四聲的讀法，學生很難理解。這時，可以借助教材中汽車行走的圖畫編一則順口溜，“一聲大路平又平，二聲汽車爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車沖下坡”。再配合手勢，學生就輕松地掌握了四聲的讀法。2．表演活動法。利用小學生好動、愛表演的特點，引導學生在活動中理解所學內容。比如，學習聲母“jqx”與“ü”相拼時，可采用做頭飾，教兒歌，組織學生表演等形式進行。學生一邊表演，一邊念口訣：“好朋友，j、q、x，一塊出門去，碰見小小ü，小ü有禮貌，脫帽敬個禮?！蓖ㄟ^這些表演活動，學生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規律，又受到了文明禮貌的教育。3．實物演示法。為了讓學生獲得更多的直觀印象，使拼音字母生活化、形象化，可用短棒、細繩擺出各種字母，也可以巧用手勢演示字母，比如左手大拇指和食指繞圓是“o”，分開是“c”，橫上右手食指是“e”。這些動手、動腦又動口的活動，把記形與發音緊密結合，于快樂學習之中熟記字母。4．其他能激發學生自主、快樂地學習拼音的方法。比如，對照情景圖自編歌訣法，講述故事法，學生分組拿著聲母韻母卡找朋友拼讀法，各小組學生按序“開火車”競讀音節法，中間是聲母、四周是韻母的拼讀轉盤法等等。這些方法只要運用得當，就可以收到事半功倍的教學效果。

二、結合游戲、娛樂來進行拼音教學

低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”找不少名堂?？梢詮晚嵞刚遗笥眩ㄈ纾?/p>

篇2:漢語拼音教學中與多媒體音像整合趣味性

漢語拼音教學中如何與多媒體音像整合的趣味性

廣西梧州市藤縣天平鎮新興小學覃惠玲

[摘要]：在拼音教學中，我們要從學生的興趣入手，時刻保持拼音教學的新鮮感。多媒體音像作為現代技術手段，具有靈活、便捷，化靜為動等多種功能，把多媒體音像整合到漢語拼音教學中，能多方面，多手段激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生在較短的時間內獲得清晰、準確的認識，既豐富了教學內容，又增加了趣味性。

[關鍵詞]：多媒體音像整合漢語拼音教學化靜為動趣味性

[正文]：

漢語拼音是識字的基礎，也是學習語言的重要工具，它是低年級語文教學的首要任務。但拼音字母本是抽象枯燥的表音符號，對剛入學的孩子來說卻是一個消化的難題。是小學教學的第一道難關，也是小學教學中枯燥乏味的內容之一。一年級學生注意力不易集中，容易受到具體形象的事物的影響，這就需要教師注重教學的趣味性，采用新穎的方法教學。

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。多媒體技術環境下的音像拼音教學一改傳統的單一式的教學，將圖片、聲音、動畫、影像、字母、文字等集于一體，力圖形象、生動、活潑地再現學習內容，更多地調動學生多方位的感官，激發學生的學習興趣，增強記憶，提高學生學習的情趣，同時滲透人文主義情懷，為改革教學方法，優化教學過程，提高教學效率提供了最優化的可能。在學習過程中通過看故事，學拼音，記拼音，寫拼音這一教學模式，采用多種教學手段激勵學生學習拼音的熱情，引領學生快樂地學拼音、用拼音，享受拼音世界的精彩。

夸美紐斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”美國心理學家布魯納認為，對于學習的最好刺激是對所學材料的興趣，興趣是推動學生學習的內在動力，是積極學習策略中最現實、最活躍的因素。因此，在拼音教學中，我們要從學生的興趣入手，時刻保持拼音教學的新鮮感。多媒體音像作為現代技術手段，具有靈活、便捷，化靜為動等多種功能，把多媒體音像整合到漢語拼音教學中，能多方面，多手段激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生在較短的時間內獲得清晰，準確的認識，既豐富了教學內容，又增加了趣味性。在拼音教學中，動畫故事和字母情景圖融合在一起制作成的生動有趣的課件，能激起學生學習拼音的興趣，使之迫不及待地要結識這些拼音朋友，再配合利用書上的插圖和其他多媒體課件，調動多方位的感官，讓學生仔細觀察，認真聽，對拼音字母有直觀形象的感性認識，激發學生的興趣，成功地幫助學生識記和正確發音。那么，拼音教學中如何與多媒體音像整合呢？

一、巧用多媒體音像激發學習情趣

孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！彼选皹穼W”視為最高境界，剛入學的孩子學習拼音有難度，但不能讓學生有畏難情緒。因此，教師要想方設法激發學生的興趣，寓教于樂，使學生的興趣從一開始就被激發，注意力從一開始就被吸引。小學漢語拼音教材的設計豐富多彩，教材中的插圖具體直觀，接近生活，富有童趣，多媒體音像整合到漢語拼音教學后，可通過音像把靜態的插圖，加工處理成動態的圖，創設情境，利用插圖導入。如韻母“

篇3:趣味教學之心得巧安排激情趣:漢語拼音教學之我見

趣味教學之心得巧安排、激情趣----漢語拼音教學之我見

當我第一次看到語文實驗教材時，就被他那色彩鮮明的插圖，淺顯易懂的內容，富有童趣的練習吸引住了。使我不由自主的喜歡上了這套教材。那么，在課堂上如何充分運用教材呢?在此僅以ＺＣＳ教學為例，談談我的做法。

一、創設情境，使學生在實踐中興趣盎然地學習

創設與學生生活關系密切、符合學生已有知識經驗的情境進行教學，對于一年級學生來說，具有很大的吸引力，有助于學生在活動中，在自主實踐中興趣盎然地學習。

逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同時學習漢語拼音其樂融融。教學ＺＣＳ時，我就先帶大家一起來到了"我能行"超市。學生一聽，情緒頓時高漲，又聽老師介紹在超市里有很多水果和蔬菜，而且，買東西不花錢。再看到色彩明麗、形象逼真的卡片，學生已經控制不住要參與到活動中來的熱情。這時提出需要回答的問題學生都會動腦筋去完成，而且紛紛舉手，爭先恐后的搶著回答問題。整節課就這樣用逛超市，買東西，答問題的形式，有條不紊地完成教學內容。

二、抓住兒童學的特點，變換各種學習手段

低年級兒童活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此，教學中我變換了多種教學手段，激發他們對拼音產生濃厚的興趣，例如：識?quot;z、c、s"的字形，我是這樣做的，認讀z，三根小棒擺"z"，寫"ｚ"；認讀"c"，手勢表示"c"，寫"c"；認讀s，用線繩擺"s"，寫"s"。認、讀、寫相結合，動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結合效果甚佳。

三、隨時洞察學生的學情，調整教學方法

入學前，學生對漢語拼音已經有了一定的了解，如果再讓他們跟著老師從頭學起，課堂上就會顯得枯燥乏味，失去了學生主動學習的欲望，失去了活躍的課堂氣氛。在教學中，我注意到了這一點，改變了以往的教學方法，學生在買蔬菜答問題時，我直接出示z讓他們讀，讀的正確不僅可以得到蔬菜卡片，還可以當小老師教大家讀。這樣一來，學生利用自己已有的知識經驗，解決了遇到的問題，建立了自信，同時大大調動了學生的積極性。

四、適時激勵，調動學生非智力因素的發展

教師的一句貼心話，一句贊美的語言，一個誠懇的眼神，都會帶給學生莫大的幫助與支持。由于學生的個別差異，有的孩子基礎差，有的孩子膽子小，我會對他說："試試吧!你能行，我給你勇氣，來握握手!"有的孩子不能認真聽別人回答問題，我走到他們身邊說："有禮貌的孩子一定會專心聽別人講話的，對嗎?"即使在律動時也不忘記對他們進行潛移默化的教育。

五、根據學情，創造性的使用教材

在教材中安排了ZCS分別與e、u四聲的拼讀，運用時我只選用了學生易于接受的音節進行拼讀練習。而不是一味的讓學生挨個拼讀。

對于這套教材還在不斷的摸索探討中，但我們會腳踏實地的完成教學任務，扎實走好每一步。