教師要注重課堂作業趣味性才能換起學生學習欲望
教師要注重課堂作業趣味性，才能換起學生學習欲望
作業的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《畫》，我讓學生根據詩文畫一幅美麗的畫，把畫中出現的山、水、花、鳥用自己手中五彩的畫筆，充分地展示出來，并來比一比誰畫得最好；很多學生喜歡寫模仿文，學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業喚起了學生的學習欲望，他們更樂意學習語文了。
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篇2:漢語拼音教學中與多媒體音像整合趣味性
漢語拼音教學中如何與多媒體音像整合的趣味性
廣西梧州市藤縣天平鎮新興小學覃惠玲
[摘要]：在拼音教學中，我們要從學生的興趣入手，時刻保持拼音教學的新鮮感。多媒體音像作為現代技術手段，具有靈活、便捷，化靜為動等多種功能，把多媒體音像整合到漢語拼音教學中，能多方面，多手段激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生在較短的時間內獲得清晰、準確的認識，既豐富了教學內容，又增加了趣味性。
[關鍵詞]：多媒體音像整合漢語拼音教學化靜為動趣味性
[正文]：
漢語拼音是識字的基礎，也是學習語言的重要工具，它是低年級語文教學的首要任務。但拼音字母本是抽象枯燥的表音符號，對剛入學的孩子來說卻是一個消化的難題。是小學教學的第一道難關，也是小學教學中枯燥乏味的內容之一。一年級學生注意力不易集中，容易受到具體形象的事物的影響，這就需要教師注重教學的趣味性，采用新穎的方法教學。
《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。多媒體技術環境下的音像拼音教學一改傳統的單一式的教學，將圖片、聲音、動畫、影像、字母、文字等集于一體，力圖形象、生動、活潑地再現學習內容，更多地調動學生多方位的感官，激發學生的學習興趣，增強記憶，提高學生學習的情趣，同時滲透人文主義情懷，為改革教學方法，優化教學過程，提高教學效率提供了最優化的可能。在學習過程中通過看故事，學拼音，記拼音，寫拼音這一教學模式，采用多種教學手段激勵學生學習拼音的熱情，引領學生快樂地學拼音、用拼音，享受拼音世界的精彩。
夸美紐斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”美國心理學家布魯納認為，對于學習的最好刺激是對所學材料的興趣，興趣是推動學生學習的內在動力，是積極學習策略中最現實、最活躍的因素。因此，在拼音教學中，我們要從學生的興趣入手，時刻保持拼音教學的新鮮感。多媒體音像作為現代技術手段，具有靈活、便捷，化靜為動等多種功能，把多媒體音像整合到漢語拼音教學中，能多方面，多手段激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生在較短的時間內獲得清晰，準確的認識，既豐富了教學內容，又增加了趣味性。在拼音教學中，動畫故事和字母情景圖融合在一起制作成的生動有趣的課件，能激起學生學習拼音的興趣，使之迫不及待地要結識這些拼音朋友，再配合利用書上的插圖和其他多媒體課件，調動多方位的感官，讓學生仔細觀察，認真聽，對拼音字母有直觀形象的感性認識，激發學生的興趣，成功地幫助學生識記和正確發音。那么，拼音教學中如何與多媒體音像整合呢？
一、巧用多媒體音像激發學習情趣
孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”他把“樂學”視為最高境界，剛入學的孩子學習拼音有難度，但不能讓學生有畏難情緒。因此，教師要想方設法激發學生的興趣，寓教于樂，使學生的興趣從一開始就被激發，注意力從一開始就被吸引。小學漢語拼音教材的設計豐富多彩，教材中的插圖具體直觀，接近生活，富有童趣，多媒體音像整合到漢語拼音教學后，可通過音像把靜態的插圖，加工處理成動態的圖，創設情境，利用插圖導入。如韻母“
篇3:教師要注重課堂作業趣味性才能換起學生學習欲望
教師要注重課堂作業趣味性，才能換起學生學習欲望
作業的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《畫》，我讓學生根據詩文畫一幅美麗的畫，把畫中出現的山、水、花、鳥用自己手中五彩的畫筆，充分地展示出來，并來比一比誰畫得最好；很多學生喜歡寫模仿文，學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業喚起了學生的學習欲望，他們更樂意學習語文了。
趣味性,創造性,主動性,欲望,教師