淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和人們的生活方式發(fā)生了深刻的變革，每個(gè)人的生活都受到或大或小的影響。它也給教育注入了許多新鮮的血液，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教育的主要資源，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師的必修課。

我作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育提出的的特殊要求，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，爭(zhēng)取讓自己成為學(xué)生未來生活的奠基者、知識(shí)體系的建構(gòu)者、課程教材的研究者和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。作為一名語文教師，我深深地懂得：語文課的意義絕不在于教給學(xué)生多少語文知識(shí)，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，或者圖象畫面潛移默化的塑造學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，特別是低年段的識(shí)字教學(xué)，更是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。

根據(jù)低年段的孩子特點(diǎn)，我們的語文教學(xué)不能讓他們被動(dòng)地接受，而盡量能讓他們做到自主識(shí)字。這樣不僅能提高課堂識(shí)字效率，更重要的是能讓孩子們品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅和識(shí)字的快樂?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶－－多媒體技術(shù)為我們提供了極大的便利。錄相、電視、電影等視聽工具有情、景、聲的特性，利用他們的這種特性來創(chuàng)設(shè)立體式的教學(xué)情境，就能很好地激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，為他們輸送更多的積極情感的“糧食”，在潛移默化、耳濡目染中得到陶情冶性。本人想就現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约捍致缘目捶ā?/p>

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

低年段的孩子從家庭、幼兒園到學(xué)校，“玩”是他們主要的活動(dòng)，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，就需要運(yùn)用直觀形象的東西，積極培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)他們的學(xué)習(xí)起著重要的作用，生動(dòng)形象的畫面可以很快地調(diào)動(dòng)起他們的興趣，激發(fā)求知欲。在語文教學(xué)中起到一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”的作用，讓學(xué)生在那種輕松、愉悅和舒暢的氛圍中接受教師傳授的信息，全身心地參與課堂活動(dòng)，從而取得事半功倍的效果。“學(xué)之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就有了一個(gè)好的開頭。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，更能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、利用動(dòng)畫展現(xiàn)生字，誘發(fā)學(xué)生學(xué)趣。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，他們更容易接受動(dòng)態(tài)的事物。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析字形結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較枯燥的起筆、行筆、收筆等過程以“動(dòng)”的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以極大吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般比較簡(jiǎn)單的字沒有必要用動(dòng)畫展示，但是如果遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)?；y為易，化枯燥為形象，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如“馬”字筆順和第二筆“豎折折勾”不易掌握，就可制作一個(gè)“馬”字的Flash動(dòng)畫，一匹駿馬在一望無際的大草原上奔馳，一筆筆把馬畫出來，配之馬蹄的“得得”聲。學(xué)生在認(rèn)識(shí)筆順的同時(shí)，也是在欣賞一幅美麗的動(dòng)畫圖。在看動(dòng)畫的同時(shí)，留在記憶里的痕跡自然就加深了。

篇2:小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

臨高一小謝麗紅

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫800～1000個(gè)漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)?？梢娮R(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)。”本人認(rèn)為，識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開展識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下工夫?？蓡渭兊淖R(shí)字、寫字又顯得枯燥無味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對(duì)較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對(duì)孩子們來說，簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題，識(shí)字量之大，教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。

2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

3．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

篇3:語文識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合

語文識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

原種繁殖場(chǎng)學(xué)校張軒

內(nèi)容提要：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力是擺在我們面前的一個(gè)重大課題，本文總結(jié)了筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；多感官記憶，提高效率；變抽象為具體，識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合；再現(xiàn)場(chǎng)景，生活中識(shí)字；揭示規(guī)律，幫助識(shí)字；

關(guān)鍵字：

識(shí)字教學(xué)信息技術(shù)

正文：

利用多媒體讓學(xué)生識(shí)字，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和識(shí)記漢字的能力。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)并要求讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，盡管教師苦口婆心地教，但枯燥乏味的識(shí)字，效果還是不佳，“識(shí)字難，回生率高”的問題，讓低段教師叫苦連天。對(duì)于一個(gè)五、六歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?我在教學(xué)中，嘗試

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中總是先出示生字，讓學(xué)生說字形，記筆畫，分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫幾遍，或者再做一些組詞之類的練習(xí)。學(xué)生總是感到很枯燥，無法提起興趣，在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當(dāng)然就不好。但是在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，效果就大不一樣了。如我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，利用課件將生字巧妙地設(shè)計(jì)在“雨點(diǎn)”上，從空中飄落，告訴學(xué)生這些生字是雨點(diǎn)兒對(duì)我們說的話，想知道雨點(diǎn)兒對(duì)我們說了什么就來學(xué)習(xí)上面的生字。學(xué)生積極性非常高，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，然后我再告訴他們可以通過拼拼音，小伙伴合作學(xué)習(xí)，編兒歌這些方法來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了本課的11個(gè)生字，還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法，如“回”字，一學(xué)生說：“兩張口，一張口問，一張口回答?！?/p>

二、變抽象為具體，識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合

《新課標(biāo)》中提出識(shí)字教學(xué)要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”，也就是說將要學(xué)習(xí)的生字與學(xué)生故有知識(shí)體系聯(lián)系起來，但如果要學(xué)習(xí)的生字超出了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)該怎么辦呢？如在《識(shí)字3》中學(xué)到“霧，霜，霞”三個(gè)生字，這些事物學(xué)生不太熟悉，學(xué)習(xí)起來比較困難。教師可以利用課件給學(xué)生演示“霧，霜，霞”的形成、變化過程，這樣學(xué)生既認(rèn)識(shí)了這三種自然現(xiàn)象，也知道了這三樣事物都和水有關(guān)，都是天氣現(xiàn)象，所以這三個(gè)字都是雨字頭，不但記住了生字，又認(rèn)識(shí)了事物。

三、再現(xiàn)場(chǎng)景，生活中識(shí)字

我們都提倡讓學(xué)生在生活中識(shí)字，隨時(shí)隨地識(shí)字，但是這在課堂上很難操作，我們也不能經(jīng)常把學(xué)生帶出去，學(xué)生生活中識(shí)字的意識(shí)就很難養(yǎng)成了。如果利用多媒體，就可以再現(xiàn)生活場(chǎng)景。如我安排了一節(jié)《逛街去》的識(shí)字活動(dòng)課，先是動(dòng)畫演示一個(gè)小朋友逛街的情景，來到街上看到很多招牌，廣告，地址等等，請(qǐng)學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪些字，會(huì)讀哪些名稱，不會(huì)讀的向會(huì)讀的同學(xué)學(xué)一學(xué)；然后動(dòng)畫中的小朋友走進(jìn)一家超市，看到琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生說說你最喜歡什么，想買什么，都要讀出商品的商標(biāo)；最后再讓學(xué)生說說自己今天“逛街”有什么收獲？學(xué)生們都會(huì)說自己認(rèn)識(shí)了很多字。這樣學(xué)生就知道了識(shí)字不僅僅是在課堂上，生活中到處都有字，隨時(shí)都能識(shí)字，而且識(shí)字很有用。后來經(jīng)常有學(xué)生會(huì)說“我逛街的時(shí)候又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我去吃肯德基時(shí)又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我看電視的時(shí)候也認(rèn)識(shí)了字”……